- •Опорный конспект по психологии
- •Вопрос 1. Объект и предмет психологии. Взаимосвязи психологии с другими науками.
- •Предмет психологии:
- •О сновные формы проявления психики
- •Вопрос 2. Характеристика основных законов функционирования высшей нервной деятельности человека
- •Вопрос 3. Соотношение категорий: «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», «субъективность»
- •Вопрос 4. Темперамент - понятие, физиологические основы, основные типы
- •Вопрос 5. Характер - понятие, физиологические основы, особенности, классификация, акцентуация, общие и специфические черты
- •Вопрос 6 . Способности - понятие, физиологические основы, классификация
- •Вопрос 7. Понятие ощущения. Виды ощущений. Основные закономерности ощущений. Возникновение ощущений
- •Возникновение ощущений
- •Вопрос 8. Понятие восприятие. Виды восприятия. Основные свойства восприятия
- •Вопрос 9. Понятие памяти. Физиологические основы процессов памяти. Процессы памяти (запоминание, воспроизведение, узнавание, припоминание, сохранение и забывание). Виды памяти. Типы памяти
- •II. Виды памяти
- •Вопрос 10. Физиологические основы внимания. Основные свойства внимания
- •Вопрос 11. Мышление и речь. Основные формы мышления. Виды мышления
- •Вопрос 12. Понятие о процессе воображения. Виды воображения
- •Вопрос 13. Общая характеристика эмоций и чувств
- •Вопрос 14. Воля - общее понятие. Содержание и особенности волевого действия
- •Вопрос 15. Возрастная периодизация психического развития
- •Вопрос 16. Психологическая характеристика раннего детства. Симптомы кризиса трех лет раннее детство (от 1 года до 3 лет) Социальная ситуация развития
- •Развитие познавательной сферы ребенка
- •Личностные образования
- •Ведущий вид деятельности в раннем детстве
- •Вопрос 17. Психологическая характеристика дошкольного возраста дошкольное детство (от 3 до 6–7 лет) Социальная ситуация развития
- •Ведущий вид деятельности
- •Основные этапы игровой деятельности в дошкольном возрасте
- •Психическое развитие дошкольника
- •Психологическая готовность к школе
- •Вопрос 18. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста младший школьный возраст (от 7 до 12 лет) Социальная ситуация развития
- •Учебная деятельность.
- •Этапы игровой деятельности в младшем школьном возрасте
- •Новообразования младшего школьного возраста
- •Кризис семи лет
- •Вопрос 19. Психологические особенности развития в подростковом возрасте подростковый возраст (от 12 до 15 лет) Социальная ситуация развития
- •Физиологические изменения
- •1. Резкая смена настроения.
- •2. Сильное побледнение или покраснения лица.
- •3. Посинение губ и рук. Психологические изменения
- •Кризис подросткового возраста
- •Ведущая деятельность в подростковом возрасте
- •Новообразования подросткового возраста
- •Вопрос 20. Особенности психического развития в юношеском возрасте юношество (от 15–16 до 20 лет) Когнитивные изменения
- •Учебно-профессиональная деятельность
- •Процесс становления самосознания
- •Взаимоотношения с окружающими
- •Вопрос 21. Периоды взрослости, специфика возрастных кризисов взрослых психология взрослого человека Ранняя взрослость (20–40 лет)
- •Средняя взрослость (от 40 до 60 лет)
- •Вопрос 22. Возрастные закономерности и психологические особенности старения Период поздней взрослости (60 лет и старше)
Вопрос 7. Понятие ощущения. Виды ощущений. Основные закономерности ощущений. Возникновение ощущений
Ощущение – это отражение в коре головного мозга отдельных свойств, предметов и явлений.
В основе процесса ощущения лежат физиологические нервные процессы возбуждение и торможение.
При торможении деятельности высших отделов центральной нервной системы, временном отключении работы коры головного мозга естественным путем или с помощью биохимических препаратов человек утрачивает состояние сознания и вместе с ним, способность иметь ощущение, т.е. чувствовать, осознано воспринимать мир.
При помощи ощущений мы познаем величину, форму, цвет, плотность, температуру, запах, вкус окружающих нас предметов и явлений, улавливаем различные звуки, постигаем движение и пространство и пр. Именно ощущения дают материал для сложных психических процессов - восприятия, мышления, воображения.
Обязательным условием возникновения ощущения является непосредственное воздействие предмета или явления на наши органы чувств. Предметы и явления действительности, которые воздействуют на органы чувств, называются раздражителями. Процесс воздействия их на органы чувств называется раздражением.
Возникновение ощущений
Виды ощущения:
Зрительные.
Слуховые.
Вкусовые (4 модальности: сладкий, соленый, кислый, горький)
Обоняние (ощущение запаха).
Осязание (кожная чувствительность)
Кинестезические ощущения – ощущения движения органов своего тела.
Болевые.
Ощущение равновесия в организме (ощущается при нарушении состояния комфортности).
Вопрос 8. Понятие восприятие. Виды восприятия. Основные свойства восприятия
Восприятие – результат деятельности системы анализаторов.
Восприятие – это отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Процесс целенаправленного восприятия объекта состоит из следующих действий:
- поиск объекта;
- выделение наиболее характерных его признаков;
- опознание объекта, т.е. отнесение его к определенной категории вещей или явлений.
В отличие от ощущения при восприятии человек познает не отдельные свойства предметов и явлений, а предметы и явления окружающего мира в целом.
Физиологической основой восприятия является комплексная деятельность системы анализаторов. Любой предмет или явление действительности выступает как сложный, комплексный раздражитель. Восприятие есть результат аналитико-синтетической деятельности коры мозга: отдельные возбуждения, ощущения связаны друг с другом, образуя определенную целостную систему.
Виды восприятия
В зависимости от того, какой анализатор играет в восприятии преобладающую роль, различают зрительные, осязательные, кинестезические, обонятельные и вкусовые восприятия.
Сложные виды восприятия представляют комбинации, сочетание различных видов восприятия.
К сложным видам восприятий относятся, например, восприятие пространства и восприятие времени.
Воспринимая пространство, т.е. удаленность предметов от нас и друг от друга, их форму и величину, человек основывается как на зрительных ощущениях, так и на ощущениях слуховых, кожных и двигательных.
При восприятии времени помимо слуховых и зрительных ощущений большую роль играют ощущения двигательные и внутренние, органические.
Свойства восприятия.
Предметность – выражается в отношении сведений, получаемых из внешнего мира к этому миру.
Целостность – восприятие есть всегда целостный образ предмета.
Структурность – восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически обобщенную структуру.
Константность – благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и пр.
Осмысленность – восприятие у человека тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предмета.
Избирательность – проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.
В восприятии отражаются предметы окружающего мира в совокупности различных свойств и частей. Взаимодействие системы анализаторов может возникнуть вследствие воздействия комплекса раздражителей различных анализаторов: зрительных, слуховых, моторных, осязательных и др.
