8. Особенности развития игровой и перцептивной деятельности

Интерес к игрушкам не проявляет

Адекватность употребления игрушек совершает неадекватные действия с предметами

Характер действий с предметами-игрушками специфические манипуляции: учитывает только физические свойства предметов

Цепочка игровых действий

Складывание матрешки

Действия неадекватные

Способ выполнения задания перебор вариантов

Складывание пирамидки

Действия неадекватные

Способ выполнения задания без учета величины колец

Кубики-вкладыши

Действия неадекватные

Способ выполнения задания действие с силой

«Почтовый ящик» действие силой

Конструирование по подражанию

Складывание фигур из палочек по образцу

Обучаемость использование помощи, но обучаемость инзкая

9. Обследование артикуляционного аппарата

Губы: толстые, мясистые, малоподвижные

«трубочка» не получается

«улыбка» не получается

Зубы: редкие, кривые

Действия?

улыбаться с трудом

есть неправильно

одеваться нарушено

рисовать нарушено

читать не читает

Исследование звукоподражания

Как тикают часы? не отвечает

Как лает собака? отвечает неверно

Как капает дождь? не отвечает

Как кричит петух? не отвечает

Лексико-семантические особенности речи: Вербальные парафразии: - слова, трудные по семантике, заменяются более простыми, нарушено прозношение гласных и согласных звуков

Выполнение поручений:

- найти мяч выполняет

- возьми книгу и положи ее на стол не выполняет

- возьми куклу и положи ее в коляску не выполняет

Характер экспрессивной речи 2 уровень речевого развития: пользуется простой фразой, в речи много аграмматизмов.

особенности речи проявляет склонность к эхолалии

Обследование звукопроизношения дефекты звукопроизношения и голоса, сочетающиеся с нарушениями речевой, прежде всего артикуляционной, моторики и речевого дыхания: отсутствие звука, замена, недифференцированное произношение, смешение.

Предъявление лексического материала для обследования звуков:

АИОУЭЫМННП ТТДДФВГКХЙЛЛРР

Изолированное произнесение нарушено

В составе слога нарушено

В составе слова нарушено

Обследование фонематического восприятия

Определение звука в ряду других звуков. Различение слов

нос-сон различает слова, но не может определить звук.

кот-ток не дифференцирует

Различение слов-паронимов

кочка-кошка не различает

тапки-тяпки не различает

койка-корка не различает

Слоговая структура слова: усечение, пропуск, перестановка

Состояние фразовой речи отраженное повторение

Сформированность связной монологической речи действует методом проб и ошибок, принимает помощь взрослого

9. Логопедическое заключение

У ребенка стертая форма дизартрии, что проявляется в дефектах звукопроизношения и голоса, сочетающиеся с нарушениями речевой, прежде всего артикуляционной, моторики и речевого дыхания. Ребенок владеет речью, но допускает грубые ошибки в звукопроизношении. отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь такого ребенка характеризуется нечетким, смазанным звукопроизношением; голос у него тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий; ритм дыхания нарушен; речь теряет свою плавность, темп речи может быть ускоренным или замедленным. Для ребенка характерно замедленное формирование пространственно-временных представлений, оптико-пространственного гнозиса, фонематического анализа, конструктивного праксиса. Отмечается нарушение познавательных процессов: памяти, мышления, внимания. Навыки самообслуживания не развиты. При этом, отмечается снижение интеллекта и несформированность игровой деятельности. Ребенок застенчив, неконфликтен, неохотно вступает в контакт. Олег также испытывает затруднения и в изобразительной деятельности.

ПЛАН РАБОТЫ НА ГОД

Сентябрь - ноябрь (подготовительный этап).

Основные цели: подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов, у ребенка раннего возраста — воспитание потребности в речевом общении, развитие и уточнение пассивного словаря, коррекция дыхания и голоса.

1. Диагностика речевого дефекта ребенка.

2. Массаж лица и органов артикуляции.

3. Мимическая и артикуляционная гимнастика ( пассивная и активная).

4. Дыхательные, голосовые упражнения.

5. Развитие фонематического слуха.

Декабрь - март (формирование первичных коммуникативных произносительных навыков).

Основная цель: развитие речевого общения и звукового анализа.

1. Коррекция артикуляционных нарушений: при спастичности — расслабление мышц артикуляционного аппарата, выработка контроля над положением рта, развитие артикуляционных движений, развитие голоса; коррекция речевого дыхания; развитие ощущений артикуляционных движений и артикуляционного праксиса.

2. Массаж лица и органов артикуляции.

3. Мышечное расслабление губ и языка.

3.Коррекция речевого дыхания.

4. Артикуляционная гимнастика.

5. Постановка, автоматизация, дифференциация звуков.

Апрель-май (развитие связной речи)

1. Накопление словарного запаса.

2. Развитие связной речи.

3. Совершенствование звукопроизношения.