5. Особенности развития личности в эмоционально-волевой сфере

Настроение ребенка неустойчивое, легко меняется

Преобладание настроения подавленное

Волевые особенности пассивность, инертность деятельности, вялость. слабость волевого напряжения, избалованность

Работоспособность крайне низкая

Характер деятельности отсутствие мотивации к деятельности

Реакция на замечания обижается

Реакция на одобрение адекватная

Страхи: темнота, чужие люди, страх речи

6. Характерологические особенности ребенка

Спокойный -беспокойный спокойный

Контактность смущается, тяжело идет на контакт

Конфликтность неконфликтен

Добрый/ жесткий, резкий, грубый добрый

Аккуратный, бережливый/ неряшливый неряшливый

7. Состояние психофизиологических процессов

Обследование процессов внимания ребенок плохо состредоватчивается, с трудом удерживает внимание на объекте. Внимание недостаточно устойчивое. поверхностное, быстро истощается, требует переключение на другой вид деятельности, плохое переключение внимания

Обследование процесса восприятия

Зрительное восприятие

Узнавание предметов в условиях наложения нарушено

Узнавание предметов в неполном изображении нарушено

Условия реального изображения в норме

Условия силуэтного изображения нарушено

Условия контурного изображения нарушено

Условия пунктирного изображения нарушено

Условия точечного изображения нарушено

Исследование сукцессивного гнизиса нарушен

Соотнесение изображения с целым нарушено

Восприятие цвета

Представление о цвете имеется в наличии

Сличает цвета различает цвета

Знает и называет основные цвета знает основные цвета, но не называет их

Восприятие величины

Представления о величине на базовом уровне

Соотносит предметы по величине не всегда верно соотносит

Дифференцирует предметы по величине дифференцирует только реальные предметы

Называет величину не называет

Восприятие формы

Представление о форме имеется

Соотносит предметы по форме не соотносит

Различает геометрические формы различает

Называет геометрические формы не называет

Восприятие пространственных представлений

Знание частей тела знает лица знает

Ориентировка в сторонах собственного тела с трудом ориентируется

Зеркальное изображение нет

Дифефренцирование пространственных понятий

Выше-ниже знает

дальше-ближе не дифференцирует

справа-сдева не дифференцирует

впереди-сзади не дифференцирует

в центре знает

целостный образ предмета знает

Собрать предмет из функционально значимых частей не собирает

Складывание разрезных картинок из 2-3-4 частей складывает неверно

Временные представления

Части суток не имеет представлений

Времена года не имеет представлений

Исследование тактильного восприятия

Угадывание предметов по контуру не угадывает

Угадывание одинакового предмета по дифференциальным признакам не угадывает

Слуховое восприятие в норме

Речеслуховое восприятие

Исследование произвольного запоминания нарушено

Без нацеливания на запоминание

Смешанный ряд нарушено

Линейный ряд запоминает

Исследование непроизвольного запоминания

С установкой на запоминание запоминает частично

Исследование после нарушения порядка предметов не обнаруживает изменение в порядке предметов

Исследование после изменения количества предметов обнаруживает разницу

Добавление предмета в линейный ряд обнаруживает изменение

Уменьшение предметов в линейном ряду не обнаруживает изменений

Обследование процесса мышления

Обследование операции обобщения

1 ур. Обобщение словом нарушено

2. ур. Группировка по субъективным признакам не произволится

3 ур. Формирование родовидовых обобщение не сформировано

4 ур. Логическое мышление отсутствует

Обследовании операции сериации

Расположение предметов в ряду (3-4, составная матрешка) на основе

- нарастания признака осуществляет с ошибками

- убывания признака не осуществляет

Обследование операции сравнения нарушена