Министерство культуры Российской Федерации

филиал федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет

культуры и искусств» в г. Архангельске

Контрольная работа

По дисциплине: «Технологические основы социально-культурной деятельности»

Выполнила:

Смирнова М.Н.,

студентка 3 курса,

факультета искусств и

культурологии

Проверила:

Эртман Е.В.

Кандидат педагогических наук,

Доцент

Архангельск

2013

Содержание

Этапы приобщения личности к культуре ………………………………….........3

Хоминизация………………………………………………………………………3

Социализация……………………………………………………………………...6

Инкультурация…………………………………………………………………….9

Индивидуализация………………………………………………………………13

Список литературы………………………………………………………………17

Этапы приобщения личности к культуре:

Современное человекознание стоит на позиции, исходящей из того, что каждый индивид в своем становлении и развитии проходит стадии хоминизации и социализации, большинство – инкультурации, многие достигают стадии индивидуализации, когда личность в полной мере реализует свои индивидуально творческие потенции, самореализует себя. С одной стороны, и хоминизация, и социализация, и инкультурация, и индивидуализация представляют процессы, протекающие в рамках онтогенеза. Социализация немыслима без опоры на хоминизацию, инкультурация осуществляется на базе хоминизации и социализации, индивидуализация интегрирует в себе все, что освоил индивид на всех этапах своего развития. Однако, с другой стороны, эти процессы нельзя ранжировать в строгой последовательности, поскольку в значительной мере они носят взаимопроникающий характер.

Рассмотрим подробнее каждую стадию:

Хоминизация

Обретение индивидом общечеловеческих свойств и потенций, овладение санитарно-гигиеническими навыками, речью и способами элементарного общения – это процесс, который, несомненно, правомерно считать хоминизацией, но, вместе с тем, это и усвоение культуры.

Современная наука объясняет, почему некоторые возрастные периоды оказываются особенно важными для формирования основных качеств характера. В эти переломные моменты возникают устойчивые ассоциации, убеждения, психологические защитные механизмы. Проявляющиеся в определенном возрасте способности или потребности, например, способность к подражанию, к управлению голосовыми связками, половая потребность выражаются и реализуются с помощью имеющихся культурных образцов и сплавляются с ними в неразделимые целостные комплексы. Поэтому так трудно отделить научные, культурные элементы поведения от врожденных, естественных.

Первичное чувство самостоятельности развивается между двумя и четырьмя годами. В этот период независимость и активность ребенка ущемлять нельзя, даже если есть риск, что он ушибется, что-нибудь разобьет или сломает.¹