Тема 2. Основные подходы к определению структуры психологической готовности к школьному обучению (12 часов)

Структурные компоненты психологической готовности к школьному обучению. Основные подходы к определению структуры психологической готовности к обучению в школе (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, Н.И. Гуткина, Н.Г. Салмина, О.Г. Филимонова и др.).

Готовность к школе как готовность к учебной деятельности (В.Д. Шадриков, Н.В. Нижегородцева). Учебно-важные качества (УВК), входящие в структуру готовности: мотивы учения; зрительный анализ (образное мышление); уровень обобщений (предпосылки логического мышления); способность принимать учебную задачу; вводные навыки (некоторые элементарные речевые, математические и учебные знания и умения); графический навык; произвольность регуляции деятельности (в условиях пошаговой инструкции взрослого); обучаемость (восприимчивость к обучающей помощи). Структурные блоки школьной готовности:

1. Личностно-мотивационный блок УВК.

2. Принятие учебной задачи.

3. Представления о содержании деятельности и способах ее выполнения.

4. Информационный блок.

5. Блок управления деятельностью и принятия решения.

Интеллектуальная готовность к школьному обучению. Структурные компоненты интеллектуальной готовности к школьному обучению: дифференцированное восприятие, аналитическое мышление, логическое запоминание, сенсомоторная координация и др. Предметно-специфическая готовность (ориентировка во времени, пространстве, знания об окружающем мире, уровень развития познавательных процессов).

Личностная готовность. Компоненты личностной готовности к обучению в школе: «внутренняя позиция школьника», мотивационная готовность, эмоциональная зрелость и т.д.

Мотивационная готовность как готовность к изменению социальной ситуации развития, стремление принять «внутреннюю позицию школьника». Классификация мотивов, определяющих отношение будущих первоклассников к учению (Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков): социальные мотивы, учебно-познавательные мотивы, оценочные мотивы, позиционные мотивы, внешние по отношению к школе и учению мотивы, игровые мотивы.

Социальная готовность. Компоненты социальной зрелости: произвольность и саморегуляция поведения, коммуникативная зрелость, готовность к принятию новых социальных ролей и т.д. Произвольность как основная черта новых форм общения и познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.

Морфо-функциональная готовность к школьному обучению. Особенности функционального развития и состояния здоровья будущих школьников. Общая характеристика развития ребенка 6-7 лет. Особенности физического развития ребенка 6-7 лет: изменение пропорций тела, развитие опорно-двигательной и сердечно-сосудистой системы, зрительного анализатора и т.д. Особенности психического развития ребенка 6-7 лет: познавательное и личностное развитие ребенка в период поступления в школу.

Контрольные вопросы

1. Назовите основные подходы к определению структурных компонентов психологической готовности к школьному обучению

2. В чем состоит интеллектуальная готовность к школьному обучению?

3. Назовите основные компоненты личностной готовности к обучению в школе.

4. Раскройте понятие «внутренняя позиция школьника».

5. Охарактеризуйте основные компоненты социальной готовности ребенка к обучению в школе.

6. Охарактеризуйте особенности учебной деятельности младших школьников с доминированием социальных и учебно-познавательных мотивов.

7. Охарактеризуйте особенности учебной деятельности младших школьников с доминированием оценочных и позиционных мотивов.

8. Охарактеризуйте особенности учебной деятельности младших школьников с доминированием внешних по отношению к школе и учению мотивов.

9. Дайте характеристику общего развития ребенка 6-7 лет.

10. Назовите основные особенности морфо-функционального развития ребенка при переходе от дошкольного к школьному возрасту.