- •1) Низкий уровень развития отдельных функций или групп функций заключается в:
- •2) Низкий уровень развития мотивационно-волевой сферы заключается в:
- •3) Низкий уровень социальной зрелости заключается в:
- •Блок 1 Морфогенетическая готовность
- •«Теппинг-тест»
- •Ключ (выводы по результатам анкеты):
- •Уважаемые родители!
- •Бланк №1 (для ответов на анкету по определению преобладающего типа темперамента у ребенка дошкольного возраста)
- •Сводная
- •Краткая характеристика темперамента дошкольника
- •1. Сангвиник.
- •2. Холерик.
- •3. Флегматик.
- •4. Меланхолик.
- •Воспитание ребенка в зависимости от особенностей его темперамента
- •Как воспитывать сангвиника?
- •Как лучше воспитывать флегматика?
- •Как лучше воспитывать холерика?
- •Как лучше воспитывать меланхолика?
- •Зрительно-графический гештальт-тест Бендер.
- •Тест «Руки»
- •Методика «Дорожка»
- •Профиль группы по изучению
- •Социальная готовность
- •Определение профиля социального развития шестилетки Уважаемые взрослые!
- •Индивидуальный профиль социального развития шестилетнего ребенка
- •Профиль группы по результатам изучения социальной зрелости
- •Блок 3
- •Блок 3. Психологическая готовность
- •Методика №1 (определение доминирующего мотива обучения).
- •Истории
- •Методика №2 (изучение интереса к школе и учебной мотивации)
- •Методика №3 (выявление внутренней позиции будущего первоклассника)
- •Вопросы для экспериментальной беседы по выявлению «внутренней позиции школьника
- •Бланк № 1. Регистрации индивидуальных результатов изучения психофизического и социального развития ребенка старшего дошкольного возраста
- •Профиль группы
- •Условные обозначения вариантов:
- •Интеллектуальная готовность
- •Бланк №2 регистрации индивидуальных результатов изучения интеллектуального развития ребенка старшего дошкольного возраста
- •Внимание
- •Методики
- •Восприятие
- •1. «Что не дорисовано?»
- •2. «Домик»
- •3. «Узнавание фигур»
- •Методики
- •Мышление
- •Методики
- •1) «Картинки»
- •2) «Запомни слова»
- •3) «Повтори фразы»
- •Методики
- •Методики
- •Характеристика уровней развитие речи у ребенка старшего дошкольного возраста
- •Профиль группы по изучению интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста
- •1. «Графический диктант»
- •3. «Палочки и крестики»
- •Профиль группы по изучению сформированности произвольной сферы
- •Методики
- •Тревожность
- •Критерии агрессивности
- •Критерии агрессивности у ребенка
- •Характеристика уровней сформированности учебной мотивации- у ребенка старшего дошкольного возраста
- •Характеристика основных параметров, характеризующие различные умения осознанной саморегуляции познавательной деятельности:
Социальная готовность
У ребенка старшего дошкольного возраста возрастает потребность в общении со своими сверстниками; формируются навыки социально-коммуникативной компетентности; ребенок учится подчинять свои интересы.
Социальную компетентность и коммуникативные привычки, как показатели социальной зрелости ребенка, можно определить при помощи метода экспертного оценивания. Педагогам и родителям предлагается заполнить бланк «Индивидуальный профиль социального развития 6-ти летнего ребенка» (Табл. 3), в котором они оценивают развитие социальных и коммуникативных качеств ребенка, исходя из своих повседневных наблюдений за ним. Этот метод дает возможность избежать перегрузок детей во время тестирования и получить достоверную информацию, поскольку используется информация о ребенке, полученная во время длительного периода наблюдения за ним. После этого, как взрослые заполнили данный бланк, просчитывается средний показатель экспертной оценки и вносится в таблицу 4 «Профиль группы по результатам изучения социальной зрелости будущих первоклассников», отдельно по каждому параметру.
Определение профиля социального развития шестилетки Уважаемые взрослые!
О
+ 2
– ярко выраженная положительная черта;
+ 1
– часто проявляются как положительная
черта;
0
– не проявляет себя ни с положительной,
ни с отрицательной стороны;
- 1
– иногда проявляет себя негативно;
- 2
– ярко выраженная негативная черта.
Интерпретация показателей развития:
/уровень (высокий): 75-80% оценок находятся в пределах+2+1.
Интерпретация показателей развития:
I уровень (высокий): 75-80% оценок находятся в пределах +2 +1;
II уровень (хороший): 50-75% оценок находятся в пределах+2+1;
III уровень (средний): 30-50% оценок находятся в пределах+2+1;
IV уровень (слабый): 15-20% оценок находятся в пределах +2+1;
(таблица 3)
Индивидуальный профиль социального развития шестилетнего ребенка
(б л а н к)
Утверждение |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
Утверждение |
||
1 |
Легко входит в контакт со взрослыми |
|
|
|
|
|
Избегает контакта со взрослыми |
1 |
2 |
Откликается по просьбе взрослых |
|
|
|
|
|
Не реагирует на просьбу взрослых |
2 |
3 |
С радостью действует совместно со взрослыми |
|
|
|
|
|
Не любит действовать совместно со взрослыми |
3 |
4 |
Успешно действует под руководством взрослых |
|
|
|
|
|
Не умеет действовать под руководством взрослых |
4 |
5 |
Легко принимает помощь взрослого |
|
|
|
|
|
Не принимает помощь взрослого |
5 |
6 |
Часто взаимодействует с родственниками |
|
|
|
|
|
Избегает взаимодействия с ровесниками |
6 |
7 |
Легко устанавливает дружеские отношения с родственниками |
|
|
|
|
|
Тяжело устанавливает дружные отношения с ровесниками |
7 |
8 |
Успешно действует в коллективной игре |
|
|
|
|
|
Не принимает участия в коллективной игре |
8 |
9 |
Проявляет качества лидера |
|
|
|
|
|
Изъявляет желание подчиняться |
9 |
10 |
Хорошо себя чувствует в большой группе детей |
|
|
|
|
|
Не любит большие группы детей |
10 |
11 |
Спокойно наблюдает за действиями др. детей |
|
|
|
|
|
Мешает действиям других детей |
11 |
12 |
Умеет заинтересовывать в чем-то других детей |
|
|
|
|
|
Не умеет заинтересовать других |
12 |
13 |
Активно участвует в играх и делах других |
|
|
|
|
|
Не принимает участия в играх |
13 |
14 |
Успешно решает конфликты с ровесниками |
|
|
|
|
|
Не умеет решать конфликты с ровесниками |
14 |
15 |
Хорошо действует самостоятельно |
|
|
|
|
|
Не умеет действовать самостоятельно |
15 |
16 |
Может себя развлечь |
|
|
|
|
|
не может себя развлечь |
16 |
17 |
Умеет сдерживаться, контролировать свое поведение |
|
|
|
|
|
Не умеет контролировать свое поведение |
17 |
18 |
Способен жертвовать своими интересами ради других |
|
|
|
|
|
Ориентирован только на свои интересы |
18 |
19 |
Не вредит растениям, животным, книгам |
|
|
|
|
|
Часто вредит животным, растениям, книгам |
19 |
20 |
Хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду |
|
|
|
|
|
Не знает и не выполняет распорядок дня в детском саду |
20 |
21 |
Признает правила, установленные в группе |
|
|
|
|
|
Не признает правил, установленных в группе |
21 |
(таблица 4)
Д/У №______________ группа ________________________________
Воспитатель (Ф.И.О.)________________________________________
Дата проведения ____________________________