
- •1) Низкий уровень развития отдельных функций или групп функций заключается в:
- •2) Низкий уровень развития мотивационно-волевой сферы заключается в:
- •3) Низкий уровень социальной зрелости заключается в:
- •Блок 1 Морфогенетическая готовность
- •«Теппинг-тест»
- •Ключ (выводы по результатам анкеты):
- •Уважаемые родители!
- •Бланк №1 (для ответов на анкету по определению преобладающего типа темперамента у ребенка дошкольного возраста)
- •Сводная
- •Краткая характеристика темперамента дошкольника
- •1. Сангвиник.
- •2. Холерик.
- •3. Флегматик.
- •4. Меланхолик.
- •Воспитание ребенка в зависимости от особенностей его темперамента
- •Как воспитывать сангвиника?
- •Как лучше воспитывать флегматика?
- •Как лучше воспитывать холерика?
- •Как лучше воспитывать меланхолика?
- •Зрительно-графический гештальт-тест Бендер.
- •Тест «Руки»
- •Методика «Дорожка»
- •Профиль группы по изучению
- •Социальная готовность
- •Определение профиля социального развития шестилетки Уважаемые взрослые!
- •Индивидуальный профиль социального развития шестилетнего ребенка
- •Профиль группы по результатам изучения социальной зрелости
- •Блок 3
- •Блок 3. Психологическая готовность
- •Методика №1 (определение доминирующего мотива обучения).
- •Истории
- •Методика №2 (изучение интереса к школе и учебной мотивации)
- •Методика №3 (выявление внутренней позиции будущего первоклассника)
- •Вопросы для экспериментальной беседы по выявлению «внутренней позиции школьника
- •Бланк № 1. Регистрации индивидуальных результатов изучения психофизического и социального развития ребенка старшего дошкольного возраста
- •Профиль группы
- •Условные обозначения вариантов:
- •Интеллектуальная готовность
- •Бланк №2 регистрации индивидуальных результатов изучения интеллектуального развития ребенка старшего дошкольного возраста
- •Внимание
- •Методики
- •Восприятие
- •1. «Что не дорисовано?»
- •2. «Домик»
- •3. «Узнавание фигур»
- •Методики
- •Мышление
- •Методики
- •1) «Картинки»
- •2) «Запомни слова»
- •3) «Повтори фразы»
- •Методики
- •Методики
- •Характеристика уровней развитие речи у ребенка старшего дошкольного возраста
- •Профиль группы по изучению интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста
- •1. «Графический диктант»
- •3. «Палочки и крестики»
- •Профиль группы по изучению сформированности произвольной сферы
- •Методики
- •Тревожность
- •Критерии агрессивности
- •Критерии агрессивности у ребенка
- •Характеристика уровней сформированности учебной мотивации- у ребенка старшего дошкольного возраста
- •Характеристика основных параметров, характеризующие различные умения осознанной саморегуляции познавательной деятельности:
Ключ (выводы по результатам анкеты):
если преобладает «а» - сангвинический тип;
если преобладает «б» - холерический тип;
если преобладает «в» - флегматический тип;
если преобладает «г» - меланхолический тип.
Анкетные данные заносятся в таблицу №1 («Сводная таблица результатов изучения преобладающего типа темперамента (т/т) у детей»)
Уважаемые родители!
Определение типа темперамента Вашего ребенка, поможет Вам выбрать наиболее эффективные способы воспитательного воздействия на него, провести своевременную профилактику нежелательных свойств и качеств личности.
Отвечая на поставленные вопросы, в предложенной анкете, просим Вас выбрать вариант ответа (а, б, в, г), который более ярко характеризует поведение Вашего ребенка и обвести его кружочком на бланке.
Бланк №1 (для ответов на анкету по определению преобладающего типа темперамента у ребенка дошкольного возраста)
Ф.И. ребенка
№ вопроса |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Выбор ответа |
а |
а |
а |
а |
а |
а |
б |
б |
б |
б |
б |
б |
|
в |
в |
в |
в |
в |
в |
|
г |
г |
г |
г |
г |
г |
Сводная
таблица результатов изучения преобладающего типа темперамента (т/т) у детей________________группы Д/С №_______
№ н/п |
Ф И.О. |
Ответы родителей |
Преобладающий т/т |
Ответы воспитателей |
Преобладающий т/т |
||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|