Тема 3. Пізнавальні психічні процеси: мислення, уява, мовлення.

Основні поняття теми: психічні процеси; пізнання; мислення: аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизація, класифікація, систематизація, судження, поняття, наочно-дієве мислення, наочно-образне мислення, словесно-логічне мислення; уява: довільна уява, мимовільна уява, творча уява, репродуктивна уява, мрія, дисоціація, аглютинація, акцентування, гіперболізація, схематизація, типізація; мова, мовлення: знак, знакова система, семантика, діалог, монолог, полілог, усне мовлення, письмове мовлення.

План

1.     Поняття та види мислення.

2.     Творче мислення.

3.     Поняття та особливості розвитку уяви.

4.     Поняття мовлення. Його функції.

5.     Розвиток мислення та уяви.

 

G Завдання для роботи в аудиторії:

1. Вирішити психологічну задачу.

Хворі з пошкодженням потилично-тім’яних відділів лівої півкулі головного мозку не можуть побудувати конструкцію з кубиків за зразком, хоча розуміють загальний принцип побудови і мають відповідний намір. По-іншому поводять себе хворі з пошкодженнями лобових часток мозку. Їм неважко знайти необхідні просторові відносини, але вони не можуть спланувати сам процес побудови. Ці хворі не роздумують над умовами задачі і не виявляють ставлення до власних помилок.

Як ці дані характеризують мислення? Соціальним чи природним явищем воно є? [8].

2. Вирішити психологічну задачу.

Відомий винахідник П.М.Яблочков тривалий час працював над створенням механізму, що зближував вуглинки у вольтовій дузі (в міру загорання вуглинки розсувались і дуга галса). Розв’язок (вуглинки просто слід розмістити паралельно) було знайдено випадково: машинально граючи олівцями, дослідник поклав їх паралельно. Подібний випадок мав місце і з конструктором крокуючого ескалатора: він кинув погляд на людину, що несла валізу, і відразу знайшов принцип побудови пристрою, що регулює «кроки» цієї машини.

Як пояснити ці випадки? На яку закономірність творчого мислення вони вказують? [8].

3. Вирішити психологічну задачу.

Підраховано, що із 108 ідей письменника-фантаста Ж.Верна помилковими або нездійсненними виявилися лише 10. З 50 ідей О. Бєляєва – лише 3. Фантаст і біохімік А.Азімов ще в 1950 р. в романі «Я - робот» передбачав появу робототехніки. Проте є й письменники, фантастичні образи яких не знаходять втілення.

Про що свідчать ці дані? Як вони характеризують уяву? [8].

4. Діагностика мислення. Розділитися на пари та провести діагностику логічного мислення, використовуючи подану методику. Знайдіть закономірності побудови десяти числових рядків та визначте два числа, які б продовжили числові рядки. Час виконання роботи фіксується.

1) 2, 3, 4, 5, 6, 7

2) 6, 9, 12, 15, 18, 21

3) 1, 2, 4, 8, 16, 32

4) 4, 5, 8, 9, 12, 13

5) 19, 16, 14, 11, 9, 6

6) 29, 28, 26, 23, 19, 14

7) 16; 8; 4; 2; 1; 0,5

8) 1, 4, 9, 16, 25, 36

9) 21, 18, 16, 15, 12, 10

10) 3, 6, 8, 16, 18, 36

Оцінка проводиться за часом, витраченим на вирішення, та за правильністю відповідей. Якщо витрачений час не перевищує п’яти хвилин і немає помилок, то це хороший рівень, якщо витрачається більше п’яти хвили і допущена 1 помилка – середній рівень розвитку логічного мислення, 2–3 помилки – низький рівень розвитку логічного мислення.

5. Вигадайте розповідь, у якій зустрічаються такі слова: весло, книга, охоронець, ліхтар, квітка, місяць.Час на роботу – 10 хвилин. Після завершення роботи прочитайте деякі з розповідей вголос. Розповідь оцінюється за такими критеріями: закінченість розповіді, яскравість і оригінальність образів, незвичність сюжету, несподіваний фінал.

 

?Рекомендовані завдання для самостійного виконання:

1. Визначити, які види мислення проявляються в наведених нижче ситуаціях:

а) написання журналістом аналітичної статті;

б) виготовлення кравцем викрійки за наявними розмірами;

в) складання свідком словесного опису злочинця;

г) збирання дитиною конструктора;

д) проектування дизайнером інтер’єру приміщення;

є) складання вчителем питань до контрольної роботи;

ж) ухвалення диспетчером з управління рухом транспорту рішення про негайні дії;

з) знаходження автослюсарем несправності в автомобілі;

і) складання архітектором майбутнього плану споруди;

к) перекладання речей на полиці з місця на місце з метою знайти спосіб якнайкращого їх розміщення;

л) рішення навчальної задачі новим способом [14].

3 бали

2. Доберіть по 3 вправи для розвитку мислення та уяви. Апробуйте їх на собі та дайте прогноз їх ефективності.

4 бали

3. Наведіть приклади конкретних образів, створених в результаті роботи уяви (10 образів). Опишіть, з використанням яких прийомів вони були створені.

5 балів

 

% Запитання для самоконтролю:

1. Психічний процес створення чогось нового у формі образу, уявлення чи відчуття називається:

а) відчуттям; б) сприйняттям; в) мисленням; г) уявою.

2. Загальні та суттєві ознаки, зв’язки та відношення предметів і явищ відображає:

а) відчуття; б) сприйняття; в) пам’ять; г) мислення.

3. Вид мислення, який спирається на безпосереднє сприйняття предметів, реальне перетворення у процесі дій з предметами, називається мисленням:

а) наочно-дієвим; б) наочно-образним; в) словесно-логічним.

4. Виділення якоїсь однієї сторони, якості з відривом від інших називається:

а) порівнянням; б) аналізом; в) синтезом; г) абстрагуванням.

5. Мисленнєве поєднання предметів та явищ за їх загальними та суттєвими ознаками відоме як:

а) аналіз; б) синтез; в) узагальнення; г) класифікація.

6. Групування предметів за схожістю основних ознак, притаманних усім предметам певного виду, характеризується як:

а) узагальнення; б) порівняння; в) класифікація; г) абстрагування.

7. Розчленування складного об’єкту на складові частини чи характеристики – це:

а) аналіз; б) порівняння; в) класифікація; г) абстракція.

8. Логічний перехід у процесі мислення від загального до конкретного називається:

а) індукцією; б) дедукцією; в) поняттям; г) судженням.

9. Творча діяльність, заснована на створенні нових образів, називається:

а) сприйняттям; б) мисленням; в) уявою; г) увагою.

 

Ключ до методики діагностики мислення: 1) 8, 9; 2) 24, 27; 3) 64, 128; 4)16,17; 5) 4 ,1; 6) 8, 1; 7) 0,25; 0,125; 8) 49, 64; 9) 9, 6; 10) 38, 76.

 

¨Список рекомендованої літератури:

Основна

1.     Гамезо В. М. Атлас по психологии / В. М. Гамезо, И. А. Домашенко. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 276 с.

2.     Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Гиппенрейтер Ю.Б. – М. : «ЧеРо», 2002. – 336 с.

3.     Климов Е. А. Общая психология / Климов Е. А. – М. : МГУ, 1999. – 328 с.

4.     Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах / Крысько В. Г. – Мн. : Харвест, 1999. – 384 с.

5.     Немов Р.С. Практическая психология: Учебное пособие / Немов Р.С. – М. : Владос, 1997. – 320 с.

6.     Общая психология / [под ред. В.В. Богословского]. – М. : Высшая школа, 1996. – 448 с.

7.     Позина М. Б. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие / Позина М. Б. [науч. ред. И. Ф. Неволин]. – М. : Университет Натальи Нестеровой, 2001. – 97 с.

Режим доступа:

http://ebooks.znu.edu.ua/index.php?action=url/view&url_id=4796