Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Metodichka_Issledovanie_lichnosti.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.04.2025
Размер:
7.33 Mб
Скачать

Рекомендации к оформлению:

  1. Занесите результаты теста в рабочую тетрадь (с. 8-9);

  2. Подсчитайте показатели по шкалам сила процессов возбуждения, сила процессов торможения, подвижность нервных процессов, соотнесите получившиеся баллы с «нормой»;

  3. Вычислите показатель уравновешенности по силе;

  4. Произведите интерпретацию полученных данных (обращайте внимание на высокие и низкие значения);

  5. Напишите заключение, сделайте вывод о типе темперамента.

4. Методика наблюдения

1. Инструкция

Определите по пятибалльной шкале интенсивность каждого из названных свойств поведения ученика. При оценке следует исходить из конкретных, наблюдаемых форм и способов поведения.

Цифра 1 – Наименьшая интенсивность (полное отсутствие).

Цифра 5 – Самая высокая интенсивность данного свойства

Цифра 3 – Средняя оценка, означает умеренную интенсивность данного свойства.

2. Стимульный материал

Вопрос

Вариант, равный 1 баллу

Вариант, равный 5-и баллам

Ответ

____1__________________________2_______________________3_______________________4_______________________5

1

Способен ли учиться длительное время без перерывов (например, в течение нескольких часов)?

Поминутно прерывает работу, а если не может этого сделать, работает неудачно и совершает ошибки.

Несмотря на продолжительную работу, не испытывает никакого утомления.

2

Способен ли к устойчивой концентрации внимания?

Не может сосредоточиться на выполняемой работе.

Посторонние раздражители отвлекают от совершаемых действий.

Целиком поглощен выполнением действия. Ничего не замечает, кроме своего занятия.

3

Обладает ли стойкостью перед неудачами?

При неудачах перестает учиться, плачет, травмируется, порицание демобилизует.

При неудачах еще больше мобилизуется, не проявляет нервозности.

4

Охотно ли выполняет ответственную работу?

Избегает ситуаций, в которых надо брать инициативу на себя, охотнее подчиняется.

Любит верховодить, берет на себя ответственность за выполняемые действия

5

Способен ли работать в неблагоприятной обстановке?

Шум, разговоры и прочее мешают работе, лучше учится в полной изоляции от окружения.

Шум или разговоры не мешают выполнять работу. В любых условиях работает успешно.

6

Отказывается ли от действий при обнаружении препятствий?

Даже небольшое препятствие вызывает отказ от дальнейшей работы. Не верит в собственные силы.

Встреченные препятствия не отбивают охоту к дальнейшей работе. Не теряет веры в успех.

7

Ведет ли себя так же, как обычно, в присутствии начальства?

В присутствии посторонних конфузится, избегает встреч с начальством, не любит классных посещений

Присутствие посетителей (директора) на уроке не смущает, воспринимается как естественное событие.

8

Проявляет ли нервозность перед важным заданием?

Даже будучи хорошо подготовленным, с неохотой пишет контрольные работы. Больше думает о возможной неудаче, чем о решении задач.

Контрольные работы иди экзамены не воспринимает как исключительные события. Выполняя их ведет себя как обычно, не нервничает.

9

Охотно ли выполняет действия, требующие больших усилий?

Избегает продолжительных, утомительных действий, гораздо больше любит легкие, не слишком захватывающие задания.

Любит полностью поглощающие его действия, требующие значительной выносливости и усилий.

10

Легко ли преодолевает временные колебания настроения и депрессию?

Легко травмируется под влиянием вильных и конфликтных ситуаций. С трудом восстанавливает душевное равновесие.

Тяжелые жизненные ситуации (болезни, семейные конфликты) не выводят из равновесия. Быстро «приходит в себя

____1__________________________2_______________________3_________________________4_____________________5

3. Бланк ответов

вопроса

Ответ испытуемого

вопроса

Ответ испытуемого

1

6

2

7

3

8

4

9

5

10

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]