- •История педагогики и образования
- •Рецензент:
- •Автор-составитель:
- •Содержание
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Как область научного знания
- •В истории мировой культуры
- •Тема 3. Развитие педагогической мысли в античной и средневековой культуре.
- •Тема 4. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения.
- •Тема 5. Основные педагогические теории XVII–начала хх вв.
- •Тема 6. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции.
- •Раздел 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •Тема 7. Мировой кризис образования.
- •Тема 8. Основные педагогические течения хх века.
- •Тема 9. Характеристика ведущих педагогических систем хх века.
- •5. Темы практических и/или семинарских занятий
- •Раздел 2. Развитие образования и педагогической мысли
- •В истории мировой культуры
- •Тема 4. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения.
- •Тема 6. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции
- •Раздел 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •Тема 9. Характеристика ведущих педагогических систем хх века.
- •6. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •1. Проблема определения статуса педагогики в работах выдающихся российских деятелей конца XVIII – начала XX веков.
- •2. Проблема определения статуса и границ возрастного периода, предшествующего периоду систематического (школьного) обучения детей.
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1. Литература
- •7.2. Методические указания студентам по выполнению самостоятельной работы
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 1. История педагогики и образования как область научного знания
- •Тема 1. Введение в историю педагогики и образования.
- •Раздел 2. Развитие образования и педагогической мысли в истории мировой культуры
- •Тема 2. Особенности воспитания и образования подрастающего поколения на ранних этапах развития социальной культуры
- •Тема 3. Развитие педагогической мысли в античной и средневековой культуре.
- •Тема 4. Оформление педагогики как науки и школы как учебного заведения.
- •Тема 5. Основные педагогические теории XVII- начала хх вв.
- •Тема 6. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции.
- •Раздел 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •Тема 7. Мировой кризис образования.
- •Тема 8. Основные педагогические течения хх века.
- •Тема 9. Характеристика ведущих педагогических систем хх века.
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения аттестации
- •Примерный перечень вопросов к зачету / экзамену
Тема 6. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции
Занятие № 2.
Тема занятия: СТАНОВЛЕНИЕ ТРУДОВОЙ ШКОЛЫ В РОССИИ
Задачи: 1) рассмотреть теоретическое развитие и практическое воплощение идеи трудовой школы в Советской России; 2) формировать умение сопоставлять содержание сходных педагогических концепций.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. В чем заключаются принципиальные изменения в содержании и методике обучения при переходе к Единой трудовой школе?
2. Чем отличается образ трудовой школы, характеризуемый в официальном проекте, в произведениях П.П. Блонского, С.Т. Шацкого?
3. Что представляли собой комплексные программы, разрабатываемые ГУС? Какие формы и методы обучения предусматривала их реализация?
Литература:
- История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева и др. ; под ред. З.И. Васильевой. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2011. – С. 371-397.
- Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века) / сост. А.В. Овчинников. – М.: Академия, 2000. – С. 250-263 (С.Т. Шацкий), 292-309 (П.П. Блонский).
- Основные принципы единой трудовой школы / А. Луначарский // История советской дошкольной педагогики: хрестоматия / сост. Н.Б. Мчелидзе и др. – М.: Просвещение, 1988. – С. 45-52.
Раздел 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
Тема 9. Характеристика ведущих педагогических систем хх века.
Занятие № 3.
Тема занятия: ПЕДАГОГИКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛИЗМА ДЖ. ДЬЮИ
Задачи: 1) выявить влияние философской позиции ученого на разработку педагогических идей; 2) сопоставить концепцию и практическую реализацию проектов трудовой школы в США и России.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Как обосновывается выбор целевых ориентиров образования с позиции прагматической философии?
2. Какие негативные черты традиционной школьной системы выделяет Дж. Дьюи? Имеют ли место эти черты в современной отечественной школе?
3. В чем состоит «коперниковский переворот» в педагогике?
4. Каким образом, по мнению Дж. Дьюи, обеспечивается активность, самостоятельность и взаимодействие учащихся в образовательном процессе? Что представляет собой «реальность и проблемность» учебного материала?
Литература:
- История образования и педагогической мысли за рубежом и в России : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Н. Андреева и др. ; под ред. З.И. Васильевой. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2011. – С. 325-328.
- Дьюи Дж. Школа и общество / Дж. Дьюи // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / сост. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – С. 490-501.
- Горшкова В.В. Педагогическая философия Дж. Дьюи: монография / Е.А. Митковец, В.В. Горшкова. - Петрополис, 2008 – 168 с. – Электронная библиотека «Книгофонд» - http://www.knigafund.ru/books/42663.
- Гусинский Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. – М.: Логос, 2001. – С. 59-61, 122-124, 148-150, 155-157, 187-194.