Тема 5. Основные педагогические теории XVII–начала хх вв.

Философско-педагогические взгляды Дж. Локка (сенсуализм). «Мысли о воспитании». Значение и цель воспитания. Руссо Ж.-Ж. «Эмиль, или О воспитании»: цель воспитания, возрастная периодизация, негативное и позитивное образование, содержание и методы воспитания ребенка в каждом периоде. Половые различия в воспитании.

Педагогическая деятельность И.Г. Песталоцци. «Как Гертруда учит своих детей», «Книга матерей»: характер произведений. Теория элементарного образования. Определение содержания образования. Характеристика предложенного им «метода», индуктивный путь обучения. Природосообразный и развивающий характер обучения в понимании И.Г. Песталоцци.

Педагогическая система Ф. Фребеля. Ее философские основы. Характеристика психического развития ребенка. Цель воспитания. Характеристика «даров», «развивающих средств для занятий» с ребенком. «Детский сад» в представлении Ф. Фребеля. Характеристика основных педагогических произведений Ф. Фребеля. Влияние работ Ф. Фребеля на развитие отечественной теории и практики дошкольного воспитания.

Основоположники и представители русской педагогической школы. Ведущие педагогические идеи В.Г. Белинского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Значение созданных К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым учебно-методических пособий в развитии теории и методики начального обучения.

Лесгафт П.Ф. об идеалах и задачах воспитания. Понятие семейного воспитания. Роль матери, требования к ее образованию.

Тема 6. Реорганизация системы народного образования в России после Октябрьской революции.

Декреты Советского правительства о целях, задачах и характере новой системы народного образования. Декларации Наркомпроса о школе и общественном дошкольном воспитании. А.В. Луначарский – первый нарком просвещения. «Положение о Единой трудовой школе РСФСР» и «Основные принципы Единой трудовой школы». Детский сад как первая ступень Единой трудовой школы. Ликвидация безграмотности. Введение всеобщего начального образования. Характеристика программ ГУСа. Формы и методы обучения, применяемые в школьном образовании 20х годов.

Шацкий С.Т. – создатель и руководитель Первой Опытной станции по народному образованию в постреволюционной России. Роль среды в развитии ребенка. Общие и ближайшие цели воспитания. Широкое понимание педагогического процесса. Вклад П.П. Блонского в развитие идеи трудовой школы. Педагогическая теория и практика А.С. Макаренко. Организация и воспитание детского коллектива.

Раздел 3. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса

Тема 7. Мировой кризис образования.

Предпосылки возникновения мирового кризиса образования. Философские, экономические, социальные, дидактические и другие факторы неблагополучия системы образования.

Восстановление классно-урочной системы в отечественной школе 30х гг. ХХ в. Поиски путей повышения ее эффективности (Б.П. Есипов, Ю.К. Бабанский, В.Ф. Шаталов и др.).

Проблема дегуманизации образования в трудах отечественных и зарубежных педагогов начала ХХ века (Л.Н. Толстой, С.И. Гессен, В.В. Розанов, М. Монтессори, Дж. Дьюи и др.). Критическая педагогика (И. Иллич).

Проблемы технологизации и гуманизации современного образования. Разработка проблемы индивидуализации образования в США и России.