2.2. Реализация методов развития творческих способностей в кружке по технологии

На основе учета результатов констатирующего эксперимента, анализа научно-педагогической литературы разработана методика развития творческих способностей. Представленные в модели компоненты (познавательный, ценностный и поведенческий) существуют во взаимосвязи. В данной методике определены цели, этапы, направления и методы развития творческих способностей учащихся. Целью нашей методики является развитие творческих способностей учащихся.

3. 3 Результаты экспериментальной работы

С целью проверки гипотезы была проведена экспериментальная работа. Экспериментальная работа – это спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого субъект(экспериментатор) воздействует на изолированный объект(объекты) и регистрирует изменение их состояния. Надежность выводов экспериментальной работы зависит от условий ее проведения.

Организация экспериментальной работы в нашем исследовании включала проведение констатирующего и формирующего экспериментов. После завершения формирующего эксперимента мы обработали его результаты, описали их, проанализировали, сделали выводы.

Экспериментальная работа проводилась в муниципальном образовательном учреждении «Островская средняя общеобразовательная школа». Первый срез был проведен в сентябре 2010 года среди учащихся 5 класса. В дальнейшем непосредственное и опосредованное наблюдение проходило в ноябре 2010 года.

Для определения результата экспериментальной работы была выбрана методика диагностики творческих способностей - опросник креативности Джонсона (ОК).

Для повышения качества тестирования креативности необходимо соблюдение таких основных параметров креативной среды, как:

1. Отсутствие ограничения по времени;

2. Минимизация мотивации достижения;

3. Отсутствие соревновательной мотивации и критики действий;

4. Отсутствие в тестовой инструкции жесткой установки на творчество.

Следовательно, условия креативной среды создают возможности проявления креативности, при этом высокие показатели тестирования значимо выявляют креативных личностей.

В то же время низкие результаты тестирования не свидетельствуют об отсутствии креативности у испытуемого, так как творческие проявления спонтанны и неподвластны произвольной регуляции.

Таким образом, методика диагностики творческих способностей предназначена, в первую очередь, для фактического определения креативных личностей в конкретной выборке на момент тестирования.

Опросник креативности Джонсона (ОК)

Диагностическая цель: фокусирует внимание на элементах, которые связаны с творческим самовыражением, это объективный, состоящий из восьми пунктов контрольный список характеристик творческого мышления и поведения, разработанный специально для идентификации проявлений креативности.

Опросник может быть использован только как метод экспресс оценки. Для оценки креативности по ОК эксперт наблюдает за социальными взаимодействиями интересующего его лица в той или иной окружающей среде(в классе, во время выполнения какой либо деятельности, на занятиях).

Процедура тестирования: заполнение опросника требует 10-20 минут. Каждое утверждение опросника оценивается по пятибалльной шкале.

Лист ответов

Дата……………Школа…………..Класс……………Возраст………………

Респондент (Ф.И.О заполняющего анкету)………………………………….

Инструкция. Пожалуйста, оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени у каждого ученика проявляются вышеописанные характеристики.

Возможные оценочные баллы:

1 – никогда

2 – редко

3 – иногда

4 – часто

5 – постоянно

Таблица …. – Лист ответов учащихся

№	фамилия	Характеристики креативности								Сумма баллов
		1	2	3	4	5	6	7	8
1
2

Текст опросника креативности Джонсона

Контрольный список характеристик креативности.

Творческая личность способна:

1. Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей).

2. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость).

3. Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость).

4. Предлагать дополнительные детали идей, версии или решения (находчивость, изобретательность).

5. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать свои возможности (воображение, способности к структурированию).

6. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы(оригинальность, изобретательность, продуктивность).

7. Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность).

8. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

Обработка результатов.

При работе с ОК можно быстро произвести подсчеты. Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам(минимальная оценка – 8, максимальная – 40 баллов).

Таблица… - Соотношение полученных баллов по опроснику Джонсона и уровней креативности

Уровень креативности	Сумма баллов
Очень высокий	40-34
Высокий	33-27
Нормальный, средний	26-20
Низкий	19-15
Очень низкий	14-8

Анализ результатов и выводы

Определения уровня креативности учащихся происходило в процессе длительного наблюдения за социальными взаимодействиями учащихся (в классе, во время творческой деятельности на уроках технологии, во внеклассной деятельности). Результаты, полученные в ходе проведения исследования по методике Джонсона, позволили определить уровень креативности учащихся 5 класса.

Задачей констатирующего эксперимента является выявление уровня креативности до проведения кружковых занятий, а задачей формирующего эксперимента является определение уровня креативности учащихся 5 класса после проведения кружковых занятий.