- •Тема 1. Социальная педагогика как отрасль знания и учебный предмет
- •6. Соотнести: какой вид воспитания является объектом какой педагогики:
- •8. Сущность социальной педагогики в том, что:
- •14.Выберите правильный ответ.:
- •20. Соотнесите педагогов и созданные ими социально-педагогические комплексы:
- •21.П. Наторп понимал социальную педагогику как:
- •22. Завершить хронологический ряд:
- •23. Хронологическая последовательность, в которой были привнесены понятия в педагогику:
- •24. Идея общественного воспитания появляется :
- •25. Соотнести предмет социальной педагогики исторической перспективе:
- •26. Теоретические разработки проблем социальной педагогики за рубежом осуществляются в основном:
- •27. А.В. Мудрик выделяет в качестве объекта социальной педагогики:
- •29. Соотнести, что изучается в разделах социальной педагогики:
- •30. Оставьте собственные термины и категории социальной педагогики:
- •31. Соотнести содержание функций социальной педагогики как отрасли знания:
- •32. Развитие социальной педагогики в современной России началось:
- •33. Термин «социальная педагогика» стал общеупотребимым благодаря:
- •34. Социальное воспитание в 1920-е гг в России – это:
- •Общественный характер воспитания в античном обществе определялся:
- •36. В понятие «общественное воспитание» Платон включал:
- •37.Социалисты – утописты – это:
- •38. А. Дистервег привнес в социальную педагогику:
- •39. Для социал-утопических взглядов характерно понимание воспитания как:
- •40. Во взглядах и. Бецкого есть много общего со взглядами:
- •42. Культурно-исторической предпосылкой социальной педагогики к России стало:
- •43. Продолжите фразу: «Всякий социальный педагог – социальный работник, но не всякий социальный работник -- … ».
- •44. Вставьте недостающие слова:
- •Тема 2 Социализация как социально-педагогическое явление
- •3.Социализация – как исследовательская проблема исторически формируется:
- •5.Концепции социализации различны по (основание):
- •6.Субъект-объектный подход в социализации означает (убрать лишнее):
- •7.Соотнести. Субъект-объектный подход утверждает, что в процессе социализации:
- •8.К какому подходу относится данное определение социализации: «социализация – это процесс адаптации человека к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствие с присущей ему культурой»
- •9.Отметьте представителей субъект-объектного подхода:
- •12. Основоположники субъект-субъектного подхода:
- •16. Соотнести:
- •17. Соотнести: социализация предполагает:
- •18. Результат социальной адаптации:
- •19. В процессе адаптации происходит:
- •20. Исключите лишнее:
- •21. Соотнесите:
- •22. В процессе социализации заложен внутренний конфликт между:
- •27. Выберите наиболее полный ответ.
- •28. Социализация длится:
- •29. Кому принадлежит данный подход к периодизации социализации человека:
- •30 Кто предложил соотнести этапы социализации с возрастной периодизацией жизни человека?
- •31. Факторы социализации – это:
- •32. Соотнести.
- •33. Убрать лишнее. К микрофакторам социализации относятся:
- •44. Роль агента в социализации зависит от:
- •46. С помощью средств социализации поведение человека и целых групп людей:
- •47. Верно ли утверждение, что к средствам социализации можно отнести все материальные и духовные способы осуществления жизненных потребностей?
- •48. Верно ли, что меры принуждения и давления вплоть до физического насилия могут быть средствами социализации?
- •54. Какие механизмы социализации относятся к психологическим (1), а какие – к социально-педагогическим (2).
- •55. Импринтинг – это:
- •62. Традиционный механизм социализации связан с усвоением норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для:
- •63. Соотнести механизмы социализации и их основное содержание:
- •72. Стилизованный механизм социализации действует:
- •73. Субкультура как педагогическое явление включает следующие признаки:
- •75.В основе межличностного механизма социализации лежит:
- •77. Соотношение роли механизмов социализации различно в зависимости от:
- •78. Институциональный механизм социализации явно действует:
- •79. Продолжить.
- •80. Составные части процесса социализации (добавить пропущенное):
- •81. Добавить пропущенное.
- •87. Изменение возможностей и характера развития тех или иных социально-профессиональных, этнокультурных и возрастных групп происходит в рамках:
- •89. Воспитание и социализация синкретичны:
- •90. Воспитание становится автономным в процессе социализации когда:
- •91. В основе воспитания как относительно социально контролируемой социализации лежит:
- •98. Дополнить пропущенное.
- •Тема 3 человек в процессе социализации (45)
- •1. Сгруппируйте признаки, характеризующие человека как объект социализации (а), субъект социализации (б), «жертву социализации» (в):
- •2. Выберите наиболее адекватный ответ.
- •3. Сгруппируйте содержание задач социализации: естественно-культурные (а), социально-культурные (б), социально-психологические (в):
- •4. Человек в процессе социализации:
- •6. Соотнести авторов и идеи социализации:
- •7. Убрать лишнее.
- •8. К какому подходу принадлежит данное определение:
- •9. В концепции э. Дюркгейма активное начало в процессе социализации принадлежит:
- •10. По т. Парсонсу универсальная задача социализации:
- •11.Человек – объект социализации, т.К.
- •13. Продолжите ряд.
- •14. Соотнести ученых и сущностные особенности теорий.
- •20. Субъектность человека в процессе социализации проявляется в том, что:
- •21. Соотнести:
- •23. Продолжить:
- •24. К какой группе задач социализации относится перечисленное:
- •25. К какой группе задач социализации относится перечисленное:
- •26. К какой группе задач социализации относится перечисленное:
- •27. Дополнить пропущенные слова:
- •28. Самосознание личности – это:
- •29. Самоопределение личности – это:
- •30. Самореализация личности – это:
- •31. Самоутверждение личности – это:
- •32. Продолжить фразу:
- •33. Успешная социализация предполагает, с одной стороны, … а с другой – способность в определенной мере противостоять обществу»:
- •34. Успешная социализация предполагает, с одной стороны, эффективную адаптацию человека в обществе, а с другой – …»:
- •35. Внутренний конфликт социализации – это конфликт :
- •37. Человек как жертва социализации – это:
- •38. Жертвы социализации присущи только:
- •40. Опасности, оказывающие влияние на развитие человека, источник появления:
- •41. Соотнести проявленности человека как:
- •42. Соотнести типичные опасности, которые могут привести человека в состояние жертвы неблагоприятных условий социализации и возрастные этапы социализации
- •43. Активность человека в процессе социализации проявляется:
- •1. Факторы социализации – это:
- •2. Соотнести.
- •3. Мегафакторы влияют на социализацию человека:
- •4. Расставьте по степени влияния на социализацию человека (от самых дальних до непосредственно влияющих):
- •5. Исключить лишнее. К мегафакторам социализации относятся:
- •6. В.М. Бехтерев, а.Л. Чижевский, п.П. Лазарев обращали внимание на:
- •7. Планета – это понятие:
- •9. К глобальным планетарно-мировым процессам и проблемам не относятся:
- •11. Соотнести прямое и опосредованное влияние глобальных процессов на социализацию человека:
- •12. К числу макрофакторов не относится:
- •13. Страна – феномен:
- •14. Объективные условия страны влияют на социализацию посредством сложившихся обстоятельств на уровне:
- •16. Природно-климатические условия влияют на социализацию:
- •17. Понятия «этнос» и «нация»:
- •18. Этническая принадлежность связана с:
- •19. Убрать лишнее. «Признаки этноса»:
- •20. Вставить недостающее:
- •21. Соотнести:
- •27. К каким особенностям социализации относятся следующие характеристики:
- •28. Имплицитные теории личности – это:
- •38. Качественные характеристики полоролевой структуры общества в большей мере влияют на:
- •39. М. Мид показала значение для социализации:
- •41. Концепция м.Мид показывает связь типов обществ и характера:
- •42. Согласно концепции м. Мид, постфигуративный типа общества – это:
- •43. Соотнести модель поведения межпоколенных отношений и тип обществ:
30. Оставьте собственные термины и категории социальной педагогики:
А) развитие;
Б)социализация;
В)социально-педагогическая виктимология;
Г)девиация;
Д)социальное воспитание;
Е)педагогическая деятельность;
Ж)социально-педагогическая деятельность.
31. Соотнести содержание функций социальной педагогики как отрасли знания:
а) теоретико-познавательная; - 2
б)прикладная; - 1
в)гуманистическая - 3
1). Поиск путей и способов, выявление условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процесс социализации; Б - прикладная
2) накопление, синтез знаний, позволяющих составить наиболее полную картину изучаемых процессов и явлений в современном обществе. А – теоретико-познавательная
3) разработка целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и ее самореализации. В - гуманистическая
Социальная педагогика как отрасль знания обладает рядом функций: теоретико-познавательной, прикладной и гуманистической.
Теоретико-познавательная функция выражается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в современном обществе, описывает и объясняет их, вскрывает их глубинные основания.
Прикладная функция связана с поиском путей и способов, выявлением условий эффективного совершенствования социально-педагогического влияния на процесс социализации в организационно-педагогическом и психолого-педагогическом аспектах.
Гуманистическая функция выражается в разработке целей совершенствования социально-педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и ее самореализации.
32. Развитие социальной педагогики в современной России началось:
А) в 1985 г.
Б) в 1991 г.
В) в 1995 г.
История нового рождения социальной педагогики в России начинается во второй половине 1980-х годов, когда многим деятелям педагогической науки, практики, управления образованием стало понятно, что бурные процессы смены общественно-политической и экономической системы в России приведут к разложению образовательной системы, полностью зависящей от государственного финансирования, опирающейся в своей практической деятельности на предметные методики и теорию коммунистического воспитания, с номенклатурой педагогических должностей, не обеспечивающей всех потребностей воспитания и образования, особенно в части социально-педагогических проблем.
И.А. Липский, Л.Е. Никитина анализируют содержание основных этапов развития новейшей отечественной социальной педагогики.
I период (рубеж 80 – 90-х гг. XX века) – период эмпирического развития социальной педагогики;
II период (1989 – 1992) – период научно-эмпирического развития социальной педагогики.
III период (1993 – 2001) – период научно-теоретического обоснования социальной педагогики.
IV период (с 2002 по настоящее время) – период профессионализации
33. Термин «социальная педагогика» стал общеупотребимым благодаря:
а) П. Наторпу;
в) А. Дистервегу;
г) А. Мудрику ..
Пауль Наторп принципиально иначе определял предмет социальной педагогики немецкий ученый. Он считал, что социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил общества с целью повышения культурного уровня народа. Такое понимание в достаточно полной мере соответствовало социальному заказу новейшего времени.