- •Тема 1. Социальная педагогика как отрасль знания и учебный предмет
- •6. Соотнести: какой вид воспитания является объектом какой педагогики:
- •8. Сущность социальной педагогики в том, что:
- •14.Выберите правильный ответ.:
- •20. Соотнесите педагогов и созданные ими социально-педагогические комплексы:
- •21.П. Наторп понимал социальную педагогику как:
- •22. Завершить хронологический ряд:
- •23. Хронологическая последовательность, в которой были привнесены понятия в педагогику:
- •24. Идея общественного воспитания появляется :
- •25. Соотнести предмет социальной педагогики исторической перспективе:
- •26. Теоретические разработки проблем социальной педагогики за рубежом осуществляются в основном:
- •27. А.В. Мудрик выделяет в качестве объекта социальной педагогики:
- •29. Соотнести, что изучается в разделах социальной педагогики:
- •30. Оставьте собственные термины и категории социальной педагогики:
- •31. Соотнести содержание функций социальной педагогики как отрасли знания:
- •32. Развитие социальной педагогики в современной России началось:
- •33. Термин «социальная педагогика» стал общеупотребимым благодаря:
- •34. Социальное воспитание в 1920-е гг в России – это:
- •Общественный характер воспитания в античном обществе определялся:
- •36. В понятие «общественное воспитание» Платон включал:
- •37.Социалисты – утописты – это:
- •38. А. Дистервег привнес в социальную педагогику:
- •39. Для социал-утопических взглядов характерно понимание воспитания как:
- •40. Во взглядах и. Бецкого есть много общего со взглядами:
- •42. Культурно-исторической предпосылкой социальной педагогики к России стало:
- •43. Продолжите фразу: «Всякий социальный педагог – социальный работник, но не всякий социальный работник -- … ».
- •44. Вставьте недостающие слова:
- •Тема 2 Социализация как социально-педагогическое явление
- •3.Социализация – как исследовательская проблема исторически формируется:
- •5.Концепции социализации различны по (основание):
- •6.Субъект-объектный подход в социализации означает (убрать лишнее):
- •7.Соотнести. Субъект-объектный подход утверждает, что в процессе социализации:
- •8.К какому подходу относится данное определение социализации: «социализация – это процесс адаптации человека к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствие с присущей ему культурой»
- •9.Отметьте представителей субъект-объектного подхода:
- •12. Основоположники субъект-субъектного подхода:
- •16. Соотнести:
- •17. Соотнести: социализация предполагает:
- •18. Результат социальной адаптации:
- •19. В процессе адаптации происходит:
- •20. Исключите лишнее:
- •21. Соотнесите:
- •22. В процессе социализации заложен внутренний конфликт между:
- •27. Выберите наиболее полный ответ.
- •28. Социализация длится:
- •29. Кому принадлежит данный подход к периодизации социализации человека:
- •30 Кто предложил соотнести этапы социализации с возрастной периодизацией жизни человека?
- •31. Факторы социализации – это:
- •32. Соотнести.
- •33. Убрать лишнее. К микрофакторам социализации относятся:
- •44. Роль агента в социализации зависит от:
- •46. С помощью средств социализации поведение человека и целых групп людей:
- •47. Верно ли утверждение, что к средствам социализации можно отнести все материальные и духовные способы осуществления жизненных потребностей?
- •48. Верно ли, что меры принуждения и давления вплоть до физического насилия могут быть средствами социализации?
- •54. Какие механизмы социализации относятся к психологическим (1), а какие – к социально-педагогическим (2).
- •55. Импринтинг – это:
- •62. Традиционный механизм социализации связан с усвоением норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для:
- •63. Соотнести механизмы социализации и их основное содержание:
- •72. Стилизованный механизм социализации действует:
- •73. Субкультура как педагогическое явление включает следующие признаки:
- •75.В основе межличностного механизма социализации лежит:
- •77. Соотношение роли механизмов социализации различно в зависимости от:
- •78. Институциональный механизм социализации явно действует:
- •79. Продолжить.
- •80. Составные части процесса социализации (добавить пропущенное):
- •81. Добавить пропущенное.
- •87. Изменение возможностей и характера развития тех или иных социально-профессиональных, этнокультурных и возрастных групп происходит в рамках:
- •89. Воспитание и социализация синкретичны:
- •90. Воспитание становится автономным в процессе социализации когда:
- •91. В основе воспитания как относительно социально контролируемой социализации лежит:
- •98. Дополнить пропущенное.
- •Тема 3 человек в процессе социализации (45)
- •1. Сгруппируйте признаки, характеризующие человека как объект социализации (а), субъект социализации (б), «жертву социализации» (в):
- •2. Выберите наиболее адекватный ответ.
- •3. Сгруппируйте содержание задач социализации: естественно-культурные (а), социально-культурные (б), социально-психологические (в):
- •4. Человек в процессе социализации:
- •6. Соотнести авторов и идеи социализации:
- •7. Убрать лишнее.
- •8. К какому подходу принадлежит данное определение:
- •9. В концепции э. Дюркгейма активное начало в процессе социализации принадлежит:
- •10. По т. Парсонсу универсальная задача социализации:
- •11.Человек – объект социализации, т.К.
- •13. Продолжите ряд.
- •14. Соотнести ученых и сущностные особенности теорий.
- •20. Субъектность человека в процессе социализации проявляется в том, что:
- •21. Соотнести:
- •23. Продолжить:
- •24. К какой группе задач социализации относится перечисленное:
- •25. К какой группе задач социализации относится перечисленное:
- •26. К какой группе задач социализации относится перечисленное:
- •27. Дополнить пропущенные слова:
- •28. Самосознание личности – это:
- •29. Самоопределение личности – это:
- •30. Самореализация личности – это:
- •31. Самоутверждение личности – это:
- •32. Продолжить фразу:
- •33. Успешная социализация предполагает, с одной стороны, … а с другой – способность в определенной мере противостоять обществу»:
- •34. Успешная социализация предполагает, с одной стороны, эффективную адаптацию человека в обществе, а с другой – …»:
- •35. Внутренний конфликт социализации – это конфликт :
- •37. Человек как жертва социализации – это:
- •38. Жертвы социализации присущи только:
- •40. Опасности, оказывающие влияние на развитие человека, источник появления:
- •41. Соотнести проявленности человека как:
- •42. Соотнести типичные опасности, которые могут привести человека в состояние жертвы неблагоприятных условий социализации и возрастные этапы социализации
- •43. Активность человека в процессе социализации проявляется:
- •1. Факторы социализации – это:
- •2. Соотнести.
- •3. Мегафакторы влияют на социализацию человека:
- •4. Расставьте по степени влияния на социализацию человека (от самых дальних до непосредственно влияющих):
- •5. Исключить лишнее. К мегафакторам социализации относятся:
- •6. В.М. Бехтерев, а.Л. Чижевский, п.П. Лазарев обращали внимание на:
- •7. Планета – это понятие:
- •9. К глобальным планетарно-мировым процессам и проблемам не относятся:
- •11. Соотнести прямое и опосредованное влияние глобальных процессов на социализацию человека:
- •12. К числу макрофакторов не относится:
- •13. Страна – феномен:
- •14. Объективные условия страны влияют на социализацию посредством сложившихся обстоятельств на уровне:
- •16. Природно-климатические условия влияют на социализацию:
- •17. Понятия «этнос» и «нация»:
- •18. Этническая принадлежность связана с:
- •19. Убрать лишнее. «Признаки этноса»:
- •20. Вставить недостающее:
- •21. Соотнести:
- •27. К каким особенностям социализации относятся следующие характеристики:
- •28. Имплицитные теории личности – это:
- •38. Качественные характеристики полоролевой структуры общества в большей мере влияют на:
- •39. М. Мид показала значение для социализации:
- •41. Концепция м.Мид показывает связь типов обществ и характера:
- •42. Согласно концепции м. Мид, постфигуративный типа общества – это:
- •43. Соотнести модель поведения межпоколенных отношений и тип обществ:
(расшифровка ответов синим шрифтом – цитаты из учебника Мудрика А.В. «Социальная педагогика)
(расшифровка ответов зеленым шрифтом – цитаты из учебника Т.А Ромм «История социальной педагогики»
(расшифровка ответов фиолетовым шрифтом – источники из сети Интернет)
Тема 1. Социальная педагогика как отрасль знания и учебный предмет
Социальная педагогика изучает:
А) развитие ;
Б) социализацию ;
В) воспитание ;
Г) социальное воспитание .
Социальная педагогика как отрасль знания изучает социальное воспитание в контексте социализации.
2. Социальное воспитание – составная часть процесса:
А) социализации -;
Б) воспитания-;
В) развития-.
Социальное воспитание - составная часть процесса социализации.
Термин «социальная педагогика» был предложен:
А) П. Наторпом;
Б) А. Дистервегом ;
В) И.-Г. Песталоцци.
Термин «социальная педагогика» был предложен немецким педагогом Фридрихом Дистервегом в середине XIX в., но стал активно употребляться лишь в начале XX в.
Термин «социальная педагогика» появился:
А) в XIX в. ;
Б) в XX в.;
В) в XVIII в.
Термин «социальная педагогика» был предложен немецким педагогом Фридрихом Дистервегом в середине XIX в., но стал активно употребляться лишь в начале XX в.
5. Составные части процесса социализации (добавить пропущенное):
А) процесс стихийного взаимодействия человека с обществом и стихийного влияния на него различных обстоятельств жизни;
Б) процесс влияния со стороны государства на обстоятельства жизни тех или иных категорий людей;
В) процесс целенаправленного созданий условий для развития человека, т.е. … относительно социально контролируемая социализация (воспитание) как социальное действие.
Г) процесс саморазвития, самовоспитания.
6. Соотнести: какой вид воспитания является объектом какой педагогики:
1)семейное воспитание ; - В
2)религиозное воспитание ; - Б
3)социальное воспитание ; - А
4)диссоциальное воспитание ;
А)социальная педагогика;
Б)конфессиональная педагогика;
В)семейная педагогика.
Семейное или частное воспитание - объект семейной педагогики. Религиозное, или конфессиональное, воспитание - объект конфессиональной педагогики. Социальное или общественное воспитание, осуществляемое обществом и государством в создаваемых для этого организациях – объект изучения социальной педагогики. Воспитание осуществляемое в криминальных и тоталитарных политических и квазирелигиозных сообществах - диссоциальное, или контрсоциальное, воспитание.
Социальная педагогика - отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.).
Выбрать и вставить пропущенное слово: «Социальная педагогика изучает социальное воспитание в контексте …»:
а) развития;
б)формирования;
в)социализации ;
г)становления
Социальная педагогика как отрасль знания изучает социальное воспитание в контексте социализации.
8. Сущность социальной педагогики в том, что:
А) Это деятельность по разрешению проблем человека в социуме ;
Б) Это социальная реабилитация лиц, находящихся в трудной жизненной ситуации ;
В) Это педагогическая помощь ребенку в процессе социализации ;
Г) Это теория и практика организации воспитательных возможностей общества в интересах развития личности .
Немецкий ученый Пауль Наторп считал, что социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил общества с целью повышения культурного уровня народа.
9. Выразите свое согласие/несогласие(+, - ) с утверждениями:
+ а) Социальная работа –это практика социальной педагогики ;
- б) Социальная педагогика –это направление социальной работы ;
+ в) Социальная работа – это одна из культурно-исторических предпосылок социальной педагогики ;
- г) Социальная педагогика – это решение проблем человека с приоритетом личностных задач ;
+ д) Социальную работу и социальную педагогику объединяет понятие «помощь» .
10. Термин социальная педагогика стал общеупотребимым благодаря:
а) П. Наторпу;
в) А. Дистервегу;
г) С.Т. Шацкому.
Пауль Наторп принципиально иначе определял предмет социальной педагогики немецкий ученый. Он считал, что социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил общества с целью повышения культурного уровня народа. Такое понимание в достаточно полной мере соответствовало социальному заказу новейшего времени.
11. «Педагогика среды» -- это направление педагогики, связанное с именем:
А) П. Каптерева; б) К. Венцеля;
В) С. Шацкого;
Г) М. Крупениной.
Идея связи школы с жизнью и социальной средой получила теоретическое обоснование и относительно адекватное практическое воплощение у С.Т. Шацкого.
Канун XX в. - введение С.Т. Шацким в научный оборот термина «педагогика среды».
Вычеркните лишнее. На современном этапе концепции социальной педагогики разрабатывают:
А) А.В. Мудрик;
Б) Б.Т. Лихачев;
В) М.А. Галагузова;
Г) В.Г. Бочарова.
Лихачёв Б.Т. (1929-1998), Галагузова 17.01.1936, Мудрик 04.09.1941, Бочарова 09.03.1938
13.Выберите правильный ответ:
А) Социальная педагогика – это часть социальной работы;
Б) социальная педагогика и социальная работа имеют общий объект;
В) социальная педагогика и социальная работа – это независимые области научного познания и практики;
Г) социальная работа является составной частью социальной педагогики.
Социальная работа и социальная педагогика в России, будучи, вне всякого сомнения, самостоятельными областями теории и практики, имеют множество точек соприкосновения, и, как показал исторический опыт, практикуемое порой противопоставление социальной работы и социальной педагогики приносит больше вреда, чем пользы.
Определяя специфику социально-педагогической модели социальной работы, следует учитывать тот факт, что социальная педагогика как наука, предмет преподавания и отрасль педагогической практики ставит перед собой задачу многоуровневой социализации подрастающего поколения, населения в целом. Но она - не только адаптация личности к условиям социальной среды, но и участие в преобразовании этой среды с учетом решения педагогических проблем. Такой подход к социально-педагогическому осмыслению социальной работы предполагает включение в нее, как минимум, двух типов социальных педагогов. Один из них призван решать задачи социализации и ресоциализации на уровне личности, другой - на уровне влияния в этих процессах социальных компонентов среды, выделения системообразующих факторов, способствующих или препятствующих социализации и ресоциализации с учетом требований морали и социальных ценностей, потребностей практики общественного развития. Таким образом, оказывается доминирующим именно комплексный подход в обосновании моделей социальной работы в контексте социально-педагогической традиции ее рассмотрения,