Функції, форми та види контролю навчальних досягнень учнів

Об‘єктами контролю у процесі навчання є знання, вміння та навички, досвід емоційно – ціннісного ставлення до навколишнього світу.

Основні функції перевірки й оцінювання навчальних досягнень учнів :

• навчальна вимагає такої організації контролю, щоб він сприяв розширенню й поглибленню знань та умінь молодших школярів , розвитку їхніх пізнавальних можливостей, активізації навчальної діяльності;

• мотиваційна – сприяє формуванню мотивів навчання, усвідомлення значущості й необхідності певних знань, умінь і навичок;

• стимулювальна - полягає в тому, що контроль навчальних досягнень учнів формує у них навички систематичної роботи, бачити власні недопрацювання та успіхи, сприяє підвищенню інтересу до здобуття знань;

• діагностична – пов‘язана з визначенням видів знань, умінь , їх якісних характеристик , властивостей та рівнів оволодіння учнями відповідно до поставлених цілей;

• коригувальна – дає змогу вчителеві на підставі результатів оцінювання досягнень учнів вносити корективи в хід навчального процесу;

• прогностична – реалізується через зіставлення результатів навчальної діяльності учнів із наміченими дидактичними цілями;

• розвивальна – реалізується під час обґрунтування вчителем оцінки, що сприяє розвиткові в учнів умінь аналізувати, синтезувати, порівнювати, узагальнювати; в процесі контролю знань розвиваються мислення, пам‘ять, увага, мовлення учнів;

• виховна – полягає в залученні учнів до систематичної роботи , виробленні в них вольових якостей, почуття відповідальності, формування наполегливості й цілеспрямованості;

• інформаційна – забезпечується інформуванням учнів про те, як вони засвоїли програмний матеріал;

• керівна – полягає в тому, що результати контролю навчальних досягнень учнів дають змогу вчителеві вдосконалювати організацію навчання школярів .

Форми контролю значною мірою залежать від способу організації навчально-пізнавальної діяльності учнів або способу одержання інформації вчителем від учнів.

В дидактиці немає єдиної класифікації форм і видів контролю.

Одну з них наведено на рис. 1.

Форми

За способом організації:	За способом одержання інформації :
- індивідуальна - диференційована - групова - фронтальна	- усна - письмова - експериментальна - комп‘ютерна

Види

попередній	поточний	періодичний (тематичний)	підсумковий

Контроль навчальних досягнень учнів

Рис.1. Класифікація форм контролю навчальних досягнень учнів.

Види контролю засвоєння навчального змісту учнями зумовлюють

дидактичною метою. В початкових класах застосовують різні види контролю : попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий, самоконтроль тощо.

Попередній контроль здійснюють переважно з діагностичною метою перед вивченням нової теми або на початку уроку, семестру для з‘ясування загального рівня підготовки учнів з курсу «Я і Україна».

Поточний контроль використовують у повсякденній навчальній роботі , він полягає в систематичному спостереженні вчителя за навчальною діяльністю учнів на уроці. Метою його є отримання оперативних даних про рівень знань учнів і якість навчальної роботи на уроці, оптимізація управління навчальним процесом.

Періодичний ( тематичний) контроль передбачає виявлення і оцінювання засвоєних на кількох попередніх уроках знань , умінь учнів з метою визначення, наскільки успішно вони володіють системою знань, чи відповідають ці знання програмі. Різновидом періодичного є тематичний контроль, що полягає у перевірці та оцінюванні знань учнів з кожної теми і спрямований на те, щоб усі належно засвоїли кожну тему.

Підсумковий контроль здійснюється наприкінці семестру або навчального року. Підсумкову оцінку за семестр виставляють за результатами тематичного оцінювання, за рік – на основі семестрових оцінок.