- •Introduction
- •Premier semestre Méthodologies d’enseignement du fle
- •Observations de classe Grilles indicatives d'observation de classe grille (1)
- •Grille (2)1
- •1. Le contexte institutionnel :
- •2. La progression et les objectifs d’apprentissage :
- •4. L’organisation de la communication :
- •6 Les différentes manières de corriger :
- •Réactivité de l’enseignant3 :
- •Description des observations de classe Comment constituer une grille d’observation
- •1. Conseils pratiques :
- •2. Présentation de contenus
- •Bilan des observations de classe
- •Travaux du contrôle continu :
- •2E semestre
- •Analyse de manuels
Réactivité de l’enseignant3 :
Capacité à réagir à l’imprévu (réponse immédiate/différée ; improvisation).
Description des observations de classe Comment constituer une grille d’observation
1. Conseils pratiques :
Chaque grille se présentera sous forme d’une page (recto/verso) tapée à l’ordinateur (police Times 12 ; interligne simple) en deux exemplaires : un exemplaire doit être remis à l’enseignant responsable du cours de didactique et un exemplaire doit être remis à l’enseignant dont vous avez observé le cours.
La grille est avant tout un travail de description. À aucun moment vous n’avancerez de jugements de valeur sur les enseignants et les cours observés !
2. Présentation de contenus
En vous basant sur la description des paramètres explicités dans les deux grilles d’observation (paramètres qui ne sont pas exhaustifs !), vous porterez ensuite votre attention principalement sur les techniques/procédures employées par l’enseignant pour transmettre la langue cible et sur la manière dont il emploie ces différentes techniques/procédures selon l’(les)objectif(s)/le déroulement du cours observé. Bien entendu, vous n’oublierez pas de décrire comment s’organise la communication en classe entre enseignant/apprenants et entre les apprenant/apprenant.
Dans l’introduction vous ferez figurer vos remarques sur le contexte institutionnel, l’enseignant (natif, non natif, formation, expérience d’enseignement en FLE,…) et le public (âge, niveau en français, origines linguistiques, besoins, atteintes,…).
Quant à la partie descriptive, vous pouvez constituer vos grilles sous forme de tableaux. Par exemple :
Objectifs du cours |
Supports utilisés |
Étapes du cours |
Techniques et procédures utilisées par l’enseignant |
Type d’exercices, d’activités, de tâches demandés aux apprenants |
Type de correction |
Type d’évaluation |
Interactions |
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Vous pouvez également présenter vos grilles sous forme « rédigée » sans oublier les différents points mentionnés ci-dessus.
Dans la conclusion générale vous ferez des hypothèses sur les méthodologies auxquelles l(es)’enseignant(s) observé(s) aura(ont) eu recours et vous justifierez vos hypothèses en vous rapportant au cours de didactique et de méthodologie.
Bilan des observations de classe
Que m’a apporté l’observation d’une classe de FLE ?
Qu’ai-je découvert sur la classe de langue étrangère que je ne soupçonnais pas avant les observations ?
Quels sont les moments de la classe qui m’ont le plus intéressé ? Pourquoi ?
Quel(s) élément(s) m’a (ont) marqué(s) dans la conduite de l’enseignant ? Et dans celle des apprenants ? Pourquoi ?
À partir de cette expérience, quels liens dc je peux établir entre les cours théoriques et l’observation du terrain ?
Les discussions en classe sur lrd pratiques pédagogiques observées m’ont-elles été utiles ? Pourquoi ?
Les rédactions des grilles/dossiers d’observation m’a-t-elle été utile ? Pourquoi ?
Autres commentaires/observations :