Педагогика в системе наук о человеке

В структуре общей педагогики выделяют теорию обучения (дидактику) и теорию воспитания, исследующие педагогические закономерности в соответствующих сферах образования.

Дидактика исследует обучение на высоком теоретическом уровне, абстрагируясь от особенностей преподавания частных учебных предметов. Она рассматривает универсальные функции и движущие силы процесса обучения, его логику, структуру, закономерности, определяет принципы построения и отбора содержания, формы взаимодействия педагога и учащихся. Объект дидактики – процесс обучения.

Наряду с общей существуют и «частные дидактики» - методики обучения отдельным учебным предметам, отдельных категорий учащихся (методика начального обучения, дидактика высшей школы), в разных типах учебных заведений и формах образования, т.е. у каждой методики обучения свой объект – обучение предмету, обучение определенных категорий учащихся.

Теория воспитания выявляет и обосновывает закономерности и способы формирования системы отношений человека к природе, культуре, ценностям, другим людям, обществу в целом и самому себе. В рамках этой научно-педагогической дисциплины рассматриваются различные аспекты воспитания – социокультурный, индивидуальный, коммуникативный, основные характеристики, движущие силы и логика воспитательного процесса, закономерности и принципы деятельности педагога, а также средства, которые он использует в воспитательной работе.

Система педагогических наук

Развитие современной науки в целом, и педагогики в частности, характеризуется единством и борьбой двух тенденций: дифференциации науки и интеграции. Процесс дифференциации обнаруживает себя в дальнейшем разделении науки на новые научные дисциплины. Выделение новых предметов и объектов исследования влечет за собой дальнейшую дифференциацию и внутри научно-педагогических дисциплин. Базовой научной дисциплиной, изучающей общие закономерности обучения и воспитания человека, является общая педагогика. В конце двадцатого века объем научных исследований по основным направлениям педагогики настолько увеличился, а связи с другими науками стали столь обширны и многообразны, что возникла необходимость в углубленном исследовании новых отраслей научного знания.

Специфика учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп является предметом возрастной педагогики, в рамках которой произошло выделение определенных возрастных групп. В настоящее время в связи с актуальностью проблем раннего обучения и развития дошкольная педагогика выделила самостоятельную отрасль – ясельную. Она активно взаимодействует с медициной, психологией и физиологией. Педагогика школы традиционно относится к самым развитым отраслям науки о воспитании и изучает закономерности учебно-воспитательного процесса в начальной, основной и средней школе. Педагогика высшей школы изучает особенности учебно-воспитательного процесса в высшей школе, а в последнее объектом внимания становится исследование проблем реализации стандартов третьего поколения в условиях Болонского процесса.

Но возможен и иной принцип классификации педагогических дисциплин - в зависимости от того, какая сторона конкретного вида человеческой деятельности взята за основу классификации. Выделяют педагогику военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, музыкальную, педагогику исправительно-трудовых учреждений. Каждая из этих наук имеет свой предмет исследования.

История педагогики также относится к числу наиболее разработанных отраслям педагогики, ведь изучая закономерности историко-педагогического процесса, педагогических теорий, систем и концепций в различные исторические периоды, данная наука позволяет актуализировать прошлый опыт, его достоинства и недостатки. В настоящее время активно развивается сравнительная педагогика, позволяющая дать сравнительный анализ не только педагогических, но и образовательных систем разных стран и моделировать последствия образовательных реформ. Не так давно, в конце 70-х годов, возникла этнопедагогика, объектом внимания которой являются воспитательные традиции разных народов, что приобретает особое значение в условиях усиления миграционных процессов в обществе.

В настоящее время особенно интенсивно развивается коррекционная педагогика, исследующая закономерности воспитания людей с физическими и психологическими особенностями развития. Она активно взаимодействует с различными медицинскими науками по профилю основного функционального заболевания.

Особую группу педагогических наук составляют частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждениях.

Связь педагогики с другими науками

Интеграция, процесс сближения и связи наук проявляется в установлении взаимодействия педагогики с другими науками; она не только интерпретирует данных этих наук, но также активно использует методы этих наук:

• математическое моделирование, проектирование;

• творческое использование основных идей, теоретических положений, результатов конкретных исследований;

• комплексное решение проблем профильного образования, внедрение тестов на всех этапах школьного обучения;

• углубление представлений о сущности педагогических явлений за счет привлечения понятий из других областей знания: технология обучения, педагогическая квалиметрия и т.д.

Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками, так как объект науки педагогики человек является объектом изучения ряда других наук – физиологии, психологии, социологии. В своих исследованиях педагогика интегрирует данные разнообразных гуманитарных и естественных наук, связанных с постижением различных аспектов биосоциальной природы человека.

Как уже говорилось выше, педагогика как область научных знаний, вышла из состава науки философии, а сама философская теория познания благодаря общности законов определяет закономерности учебно-познавательной деятельности. Система философских взглядов (материалистических, экзистенциальных, неотомических, неопозитивистских и др.), педагогов определяет направление их поисков и определение сущностных характеристик педагогического процесса. Несмотря на то, что традиционная актуальность исследований в области общей теории познания и ученического познания сохраняется, в настоящее время усиливается значение проблем философии образования и формирования мировоззрения личности. По мере усиления культуро- сообразной ценности образования укрепляются связи с такими областями философского знания, как этика и эстетика, помогающие решать проблемы нравственно-эстетического воспитания.

Усиливаются связи педагогики с социологией, исследующей различные аспекты взаимодействия человека и общества. Исследования закономерностей социализации, влияния многообразных социальных факторов на подрастающее поколение, воспитание личности в различных социальных институтах позволяют формулировать конкретные педагогические цели воспитания, которые должны решать в процессе активного взаимодействия семья, школа и общественность.

Педагогика традиционно развивается в органическом единстве с психологией. Психология обучения и воспитания изучает закономерности и механизмы развития психических процессов и личностных свойств человека. Педагогика пользуется психологическими методами исследования для выявления, описания, объяснения и систематизации педагогических фактов. Педагогическая интерпретация результатов психологических методов исследования позволяет научно-обоснованно осуществлять процесс целенаправленного формирования личности. Наиболее актуальными для педагогики являются возрастная и педагогическая психология, изучающие закономерности протекания и формирования психических процессов в условия обучения и воспитания в зависимости от возраста учащихся.

В последние годы возрастает внимание общества к физическому, физиологическому и психологическому состоянию подрастающего поколения. Биология, возрастная физиология, школьная гигиена, валеология помогают решать конкретные вопросы обучения и воспитания, дают возможность научно обосновать выбор режимов труда и отдыха учащихся.

Физиология, понимание закономерностей функционирования системы высшей нервной деятельности позволяют научно достоверно в соответствии с физиолого-возрастными особенностями растущего организма моделировать технологии учебно-воспитательного процесса.

Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики, изучающей образование и воспитание детей, имеющих отклонение в своем в развитии (тифлопедагогика, сурдопедагогика, коррекционная педагогика и т.д.).