Профессиональное образование как социальный институт

Профессиональное образование представляет собой систему организаций и учреждений, обеспечивающих воспроизводство и совершенствование кадрового потенциала всех сфер общественного материального и духовного производства, способствующих экономическому, политическому, культурному функционированию и развитию общества и личностному становлению индивида. В этом качестве профессиональное образование понимается как социокультурные институт, объективными признаками которого выступают: его идеология, совокупность норм и предписаний и формальные и неформальные организации, в том числе структуры управления и самоуправления, письменные или устные кодексы принятых принципов, норм и правил поведения.

Вместе с другими социальными институтами общества (семья, наука, производственные структуры и т.д.), профессиональное образование осуществляет передачу знаний и опыта от одного поколения к другому, участвует в формировании менталитета социальной общности, в сохранении и развитии национальной культуры, социальных связей и отношений, способствует развитию системы мотиваций каждого человека, всегда реализующего свою жизнь в сфере общественных институтов. Таким образом, профессиональное образование выполняет ряд функций как по отношению к обществу, так и по отношению к человеку.

По отношению к обществу профессиональное образование выполняет реляционную, регулятивную, аксиологическую и интегративную функции (В.А.Сластенин, А.Г.Пашков и др.)

Реляционная ( от лат. – донесение) функция профессионального образования направлена на освоение определенных социальных ролей и статусов обучающимися, приобретаемых в процессе социализации и вхождения в мир культуры определенного общества (требования общества к уровню образования, профессионализма, гражданским, нравственным качества и др.)

Регулятивная (от лат. – приводить в порядок, давать направление) нацелена на выработку определенных стандартов поведения и социального контроля за действиями и поступками индивида – члена профессионального сообщества.

Аксиологическая (от греч. – ценный) связана с наличием в любом социальном институте определенной системы ценностей, разделяемых всеми его членами или большинством.

Интегративная (от лат. – целый) указывает на приоритетность интересов в целях и результатах деятельности системы профессионального образования всего общества, а не успешности функционирования отдельного социального института.

Вторая группа функций профессионального образования указывает на особенности его системы в ряду других социокультурных институтов: образовательная, воспитательная, развивающая, мировоззренческая, инновационная, экономическая.

Образовательная функция предполагает формирование у учащихся, включенных в профессиональное образование, системы знаний о мире, в котором они живут и действуют, фундаментальных научных принципов, на которых основываются экономика и производство, науки, культуры; формирование общепрофессиональных и специальных знаний, умений и навыков будущего специалиста как субъекта профессиональной деятельности.

Воспитательная функция реализуется в формировании не только профессионально значимых знаний и умений, но жизненных установок и принципов, культуросообразных представлений обучающихся о социально-нравственных нормах, ценностях, идеалах и соответствующих им образцов поведения. Показателем воспитательной функции профессионального образования является устойчивая система эмоционально-ценностных и нормативно-поведенческих отношений учащегося к окружающему миру, к осваиваемой профессии и к самому себе.

Развивающая функция профессионального образования указывает на то, что основными ориентирами развития человека на этапе его профессионального образования выступают укрепление здоровья и физическое совершенствование, развитие интеллекта, творческого мышления, самосознания и Я-концепции, эамоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер, способностей и на их основе – индивидуального стиля работы и общения.

Мировоззренческая функция профессионального образования заключается в формировании целостного мировоззрения и мироощущения учащегося, основным условием жизнедеятельности которого выступают – осознание целостной современной картины мира, роли и назначения человека в этом мире, что предполагает установление гармоничных связей человека с миром, природой, культурой и самим собой.

Инновационная функция заключается в формировании, распространении и внедрении идей, нацеленных на решение профессиональных и общекультурных задач нового класса через: проведение научных исследований, распространение результатов научно-исследовательской и научно-технической деятельности, создание и развитие малых предприятий инновационного типа, реализацию инновационных образовательных программ, освоение современных инновационных технологий и возможностей их использования обучающимися в различных сферах общественного производства и творческого развития личности.

Экономическая функция заключается в более активном включении системы профессионального образования ее коллективных и индивидуальных представителей в функционирование и развитие рынков интеллектуальной собственности, услуг, товаров.

Наряду с явными функциями у профессионального образования существуют и латентные (скрытые): статусная и политическая. Статусная функция проявляется в предоставлении возможности получить профессиональное образования, в особенности высшее, что означает одновременно приобретение определенного социального статуса, который позволит подняться по социальной лестнице выше, чем без получения образования, что может дать допуск в особо привлекательные сферы профессиональной деятельности, а также установление прочных связей с влиятельными представителями данной профессиональной общности. Суть политической функции состоит в том, что система профессионального образования представляет собой многочисленное сообщество людей, выражающее общие интересы, которые реализуются в предъявлении требований; подобные требования активизируют взаимодействие сферы профессионального образования с политической системой, влияя на деятельность правительственных органов и политических элит.

Также функции профессионального образования в современной науке (В.А.Сластенин, А.Г.Пашков и др.) делят на базовые и специфические. Базовые функции – это такие функции по отношению к человеку и обществу, которые вместе с другими социокультурными институтами, выполняет система профессионального образования по отношению к человеку и обществу: аксиологическая, интегративная, реляционная.

Специфические функции указывают на особенности системы профессионального образования в ряду других социокультурных институтов: образовательная, воспитательная, развивающая, мировоззренческая, инновационная, статусная функции.

Изменение социально-экономических условий в обществе нарушило систему профессионального образования, в которой уже имелись сложные социальные, экономические и политические связи. Переориентация на рыночные отношения нарушила эти связи и обусловила формирование противоречий:

• между объективно необходимой потребностью в постоянно растущем уровне образования и профессиональной компетентностью членов общества и ограниченными возможностями образовательных институтов;

• между потребностью общества в подготовке конкурентоспособных специалистов и низким профессиональным потенциалом педагогов;

• между необходимыми для развития профессионализма преподавателей и мастеров производственного обучения финансовыми и материальными средствами и реальной социально-экономической ситуацией, снижающей эффективность образования;

• между возросшей ролью прогрессивных педагогических технологий в интенсификации профессиональной подготовки специалистов и отсутствием специального педагогического образования у подавляющей части педагогов;

• между целесообразностью личностно-развивающего учебного процесса в системе дополнительного профессионального образования, требующего достаточно продолжительного времени, и краткосрочностью курсов обучения;

• между потребностью в кадрах, имеющих высокую профессиональную компетентность, и неразработанностью механизма управления профессиональным развитием специалистов;

• между необходимостью в интеграции и существующей разобщеностью различных звеньев системы подготовки и повышения квалификации профессионально-педагогических работников.