Контрольные вопросы

1. Приведите любое определение понятия «методы обучения» и обоснуйте его

2. По какому основанию сделана классификация методов Ю.К. Бабанского? Назовите основные группы методов по этой классификации.

3. Охарактеризуйте каждую группу и каждый метод, входящий в нее.

4. Дайте развернутую характеристику условий выбора методов обучения и приведите примеры по каждому из них.

5. Назовите основные группы методов воспитания.

6. Дайте характеристику каждой группе и каждому методу воспитания.

Средства целостного педагогического процесса

Средства педагогического процесса - это совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначенных для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющих разнообразные функции. (Г.М.Коджаспирова)

Функции средств педагогического процесса:

• в наглядных образах отражается многообразие конкретных предметов явлений, предметов окружающего мира;

• организует восприятие и наблюдение учеником реальной действительности;

• оказывает значительное влияние на сенсорную сферу, развивает наблюдательность, мышление, воображение;

• стимулирует познавательную и творческую активность, способствует развитию интереса к учению;

• создаваемые наглядностью живые ассоциации надолго сохраняются в памяти;

• отвлеченные понятия наполняются конкретным содержанием;

• способствуют формированию обобщений.

Таблица 3.3.

Классификация педагогических средств

Наглядность	Предметная	Реальные или натуральные объекты	Минералы, чучела животных, гербарии, растения и др.
	Изобразительная	Образная	Словесная	Слово: литературные образы; словесное рисование Дидактические материалы (опорные сигналы, конспект-схемы, дидактические карточки, памятки)
			Объемная	Статистическая (макеты, муляжи) Динамическая - модели
			Плоскостная	Картины Иллюстрации Репродукции Рисунки Открытки и т.п.
		Символическая	Схемы Чертежи Карты символы
Технические средства обучения и воспитания	визуальные	Диафильмы Кодоскопы Слайды Диапозитивы фото
	Звуковые	магнитофонные и лазерные записи грамзаписи радиопередачи
	Аудиовизуальные	кинофильмы кинокольцовки видеофильмы телевидение
	Комбинированные универсальные	Замкнутые учебные телевизионные системы
		Лингофонные кабинеты
		Компьютеры

1. Наглядные средства в целостном педагогическом процессе

Ко всем наглядным средствам и их использованию в целостном педагогическом процессе предъявляются определенные требования:

• наиболее точное соответствие реальному объекту или явлению;

• ясное осознание учителем цели, времени и места введения наглядности;

• эстетическое оформление наглядного средства;

• адекватность объекта или его изображения стоящей педагогической задаче;

• мера использования на одном занятии;

• при применении нескольких наглядных средств на одном занятии они должны предоставляться по мере необходимости, будучи закрытыми для восприятия до нужного момента;

• наглядный объект не должен содержать ничего лишнего, чтобы не создавать побочных ассоциаций у учащихся;

• учет возраста и уровня развития и обученности учащихся.

Наглядность не однородна. В зависимости от учебной или воспитательной задачи, от уровня и характера познавательной деятельности учащихся избирается тот или иной вид наглядности.

1.1.Предметная наглядность. Натуральные объекты или их заменители создают ясные впечатления и представления учащихся о предмете.

1.2. Словесно-образная наглядность – живое и образное описание событий с зарисовкой деталей, применение «словесного рисования», использование крылатых выражений, метких эпитетов.

Дидактические материалы содержат задания различной трудности и используются на любой стадии изучения материала.

Эффективным дидактическим средством выступает опорный конспект, который обеспечивает взаимодействие учителя и учащихся на основе предельного обобщения, кодирования, «свертывания» знаний с помощью условных знаков, символов, схем, таблиц, графиков. Составление опорных конспектов организует самостоятельную работу учащихся под руководством педагога. Это средство целесообразно при изучении учебного материала, требующего твердого запоминания.

1.3.Объемная и плоскостная изобразительная наглядность – это макеты, муляжи, картины, иллюстрации и т.п.

1.4. Символическая и изобразительная наглядность, в отличие от образной наглядности, выполняет роль показа связей, зависимостей, отношений – это схемы, чертежи, графики, таблицы, карты. Использование такого вида наглядности требует опоры на отвлеченное мышление учащихся, обогащает познание, способствует развитию абстрактного и теоретического мышления, обобщения.

2. Технические средства обучения

Технические средства обучения (ТСО)- совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в целостном педагогическом процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации.

Дидактические особенности ТСО:

• информационная насыщенность;

• возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы;

• возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых процессов и явлений;

• показ изучаемых явлений в динамике;

• выразительность, богатство изобразительных приемов;

• реальность отображения действительности.

Классифицировать ТСО сложно в силу разнообразия их устройства, функциональных возможностей, способов предъявления информации. Существуют основные классификации: по функциональному назначению; по принципу устройства и работы; по роду обучения; по логике работы; по характеру воздействия на органы чувств; по характеру предъявления информации.

По функциональному назначению ТСО подразделяют на:

• технические средства передачи информации; отличительная особенность – преобразование информации, записанной на том или ином носителе, в удобную для восприятия форму;

• технические средства контроля объединяют всевозможные технические устройства и комплексы, позволяющие по определенной программе и заданным критериям с той или иной степенью достоверности оценивать степень усвоения учебного материала. По степени сложности ТСО варьируются от простых карт, кассет и билетов автоматизированного контроля до специальных компьютерных программ. Контролирующие ТСО бывают индивидуальными и групповыми;

• технические средства обучения и самообучения обеспечивают предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технически е устройства, и самоконтроль своих знаний. Учебный материал дается в виде небольших доз, после каждой из которых следует контрольный вопрос.

• тренажерные технические средства – специализированные учебно-тренировочные устройства, предназначенные для формирования первоначальных умений и навыков; их использование основано на применении специально разработанной программы действий;

• вспомогательные технические средства объединяют средства малой автоматизации и аппараты, используемые для вспомогательных целей: движущиеся ленточные классные доски, устройства для перемещения карт, устройства дистанционного управления комплексами ТСО и затемнением предметных кабинетов, усилители, видеокамеры, электронные доски и т.д.;

• комбинированные технические средства выполняют несколько функций – лингафонные кабинеты, замкнутые учебные телевизионные системы, компьютерные системы.

По принципу устройства ТСО бывают механические, электромеханические, оптические, звукотехические, электронные и комбинированные.

По роду обучения выделяют технические устройства индивидуального, группового и поточного (для больших групп обучаемых, например в вузах для целого потока) пользования.

По логике работы ТСО могут быть с линейной программой работы, т.е. зависеть от обратной связи, и с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от качества и объема обратной связи.

По характеру воздействия на органы чувств выделяют технические устройства визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные ТСО.

По характеру предъявления информации ТСО можно разделить на экранные, звуковые и экранно-звуковые средства.

К техническим средствам обучения предъявляют разносторонние требования:

• функциональные – способность аппаратуры обеспечивать необходимые режимы работы (громкость и качество звучания; вместимость кассет аудиовизуальных средств, достаточная для проведения занятий с минимумом перезарядок, универсальность прибора и т.д.)

• педагогические - соответствие возможностей технического средства тем формам и методам учебно-воспитательного процесса, которые согласуются с современными требованиями;

• эргономические – удобство и безопасность эксплуатации; минимальное количество операций при подготовке и работе с аппаратом, уровень шума, удобство осмотра, ремонта, транспортирования;

• эстетические – гармония формы, целостность композиции, товарный вид;

• экономические – относительно невысокая стоимость при высоком качестве и долговечности технических средств.