Тема 8. Загальні методи виховання

І-й рівень

1. Спосіб організації цілеспрямованої діяльності для формування особистості — ……………………….…………………...

2. Частина методу виховання, необ­хідна для більш ефективного його зас­тосування в умовах конкретної ситуації — ………………….…………………….......

3. Метод виховання, в якому конк­ретні факти є ілюстрацією або вихідними поняттями, а логічним центром є тео­ретичне узагальнення:

• Бесіда.

• Привчання.

• Приклад.

• Вимога.

• Лекція.

• Розповідь.

4. Які методи належать до групи мето­дів формування свідомості? Виберіть пра­вильну відповідь.

• Змагання, доручення, створення виховних ситуацій, лекція, спос­тереження, приклад.

• Бесіда, лекція, диспут, розповідь, пояснення, приклад.

• Змагання, привчання, спосте­реження, приклад, лекція.

• Вправи, привчання, створення виховних ситуацій, бесіда, приклад, лекція, диспут.

• Розповідь, заохочення, змагання, привчання, покарання.

5. Який із перелічених нижче методів стимулювання діяльності і поведінки є “зайвим”?

• Заохочення.

• Привчання.

• Покарання.

• Змагання.

6. Що розуміється під “методом ви­ховання”? Вкажіть правильну відповідь.

• Засіб впливу на свідомість учня.

• Процес взаємодії учителя й уч­нів, спрямований на вирішення нав­чально-виховних завдань.

• Засіб активізації діяльності школяра.

• Діяльність вчителя, в результаті якої учень вивчає правила поведінки в громадських місцях.

• Спосіб взаємопов'язаної діяль­ності учителя і учнів, спрямованої на вирішення виховних завдань.

7. Знайдіть правильну відповідь. Для того, щоб вибрати оптимальні методи виховання, необхідно:

• Встановити, який метод дозво­ляє якнайшвидше досягнути встав­леної цілі.

• Перевірити кожний метод на придатність в конкретних умовах виховання за прийнятим критерієм оптимальності.

• Встановити критерій оптима­льності і за ним визначати придат­ність кожного методу.

• Визначити сутність кожного ме­тоду і вибрати методи, які відпо­відають даним вимогам. Проана­лізувати ситуацію і підібрати від­повідний метод.

8. Які методи належать до групи методів організації діяльності і фор­мування досвіду суспільної поведінки? Виберіть правильну відповідь.

• Створення виховних ситуацій, вимога, привчання, роз'яснення, до­ручення, бесіда.

• Громадська думка, вправа, при­вчання, доручення, приклад.

• Вимога, громадська думка, вправа, привчання, створення ви­ховних ситуацій, доручення, система перспективних ліній.

• Змагання, заохочення, вправа, привчання, покарання.

9. Які методи належать до групи ме­тодів стимулювання поведінки і діяль­ності вихованців? Виберіть правильну відповідь.

• Приклад, заохочення, покаран­ня.

• Змагання, заохочення, пока­рання.

• Змагання, заохочення, привчан­ня, особистий приклад.

• Привчання, заохочення, пока­рання, створення виховних ситуацій.

10. Які методи належать до групи методів контролю за ефективністю вихо­вання. Виберіть правильну відповідь.

• Педагогічне спостереження, створення ситуацій для вивчення по­ведінки вихованців, бесіда, диспут, опитування.

• Опитування, аналіз результатів громадсько-корисної роботи, вико­нання доручень, педагогічне спосте­реження, бесіда, покарання.

• Педагогічне спостереження, бе­сіда, опитування, аналіз результатів громадсько-корисної роботи, вико­нання доручень, створення ситуацій для вивчення поведінки вихованців.

• Бесіда, спостереження, диспут, вивчення поведінки вихованців.

11. Для розповіді характерні такі вимоги:

• Відповідність досвіду учня.

• Ілюстрації.

• Умови проведення.

• Майстерність вихователя.

• …………………………………..

• Своєчасність.

• Застосування алегорій.

12. Виберіть правильну відповідь. Заохочення — це:

• Прийом виховання, який перед­бачає оголошення подяки вихо­ванцю.

• Засіб формування позитивного ставлення до своїх обов'язків.

• Спосіб педагогічного впливу на вихованця, який передбачає пози­тивну оцінку його поведінки з по­зицій інтересів однокласників із ме­тою закріплення позитивних якос­тей.

• Нагорода за хороші вчинки.

• Стимулювання діяльності вихо­ванців.

13. Виберіть правильну відповідь. Покарання — це:

• Спосіб впливу на вихованця з позицій інтересів колективу з метою гальмування його негативних дій.

• Вирішальний фактор гальму­вання негативних дій вихованців з метою формування в них побою­вання покарання за здійснені вчин­ки.

• Прийом виховання, який здій­снюється у формі вимоги.

14. Виберіть правильну відповідь. Змагання — це:

• Шлях до закріплення досягну­тих результатів.

• Метод встановлення переваги одних вихованців над іншими.

• Гра, в якій визначається пере­можець.

• Метод формування і закріплення необхідних якостей особистості в процесі порівняння особистих ре­зультатів з досягненнями інших учасників.

• Прагнення до першості будь-якими шляхами.

15. Метод виховання, який формує знання учнів у процесі зіткнення різних поглядів:

• Бесіда.

• Привчання.

• Приклад.

• Вимога.

• Лекція.

• Диспут.

• Розповідь.

16. Виберіть правильну відповідь. Педагогічна вимога — це:

• Один із методів контролю за ефективністю виховання.

• Спосіб педагогічного впливу на вихованця з позицій інтересів вихо­вателя.

• Прийом стимулювання діяль­ності вихованця.

• Один із методів формування суспільної поведінки.

17. Педагогічна вимога повинна:

• Бути доцільною, чіткою, зро­зумілою і посильною.

• Враховувати наявність пози­тивної реакції колективу на по­ставлену вимогу.

• Ускладнюватися із зміною рівня вихованості учня.

• ……………………………………………………………………………...

• Застосовуватися систематично І послідовно в усіх сферах життя і діяльності учнів.

18. Форми пред'явлення педагогічної вимоги:

• …..……………………..………..

• Опосередкована.

19. У якій групі здійснена правильна класифікація опосередкованих вимог?

• Позитивні, негативні, прямі.

• Схвалення, прохання, довіра, по­рада, натяк, вимога в ігровій формі.

• Нейтральні, негативні, пози­тивні.

• Осуд, вияв недовіри, погроза.

20. Яка форма вимоги є “зайвою” в групі позитивних опосередкованих ви­мог?

• Порада.

• Прохання.

• Довіра.

• Схвалення.

21. До групи нейтральних опосте­редкованих педагогічних вимог належать:

• Порада.

• Натяк.

• …..………………………………..

• Вимога в ігровій формі.

22. До групи негативних опосте­редкованих педагогічних вимог належать:

• ………………………

• Осуд.

• Погроза.

23. При використанні методів фор­мування свідомості, необхідно:

• Враховувати наявний рівень розвитку вихованців.

• Впливати не тільки на розум, але й на емоційну сферу учнів.

• Враховувати ступінь пере­конаності самого педагога.

• ………………………………………………………………………………

• Домагатися, щоб учні не тільки зрозуміли вихователя але й пого­дилися з ним.

24. Функції громадської думки як методу виховання:

• Є опорою в боротьбі педа­гогічного колективу за утвердження норм моралі.

• Сприяє активізації дій всього учнівського колективу.

• ………………………………………………………………………………

• Стимулює учнів наслідувати кращі дії та вчинки.

25. Вимоги до використання гро­мадської думки як методу виховання:

• Повинна виступати як колек­тивна вимога.

• Формуватися “наперед”.

• Повинна бути спрямована на тих, хто на неї "реагує".

• Обережно використовуватися щодо учнів з підвищеною емоцій­ністю.

• ………………………………………………………………..……………

26. Етапи формування громадської думки:

• Виявлення і вивчення інди­відуальних думок.

• Узагальнення думок.

• …………………………………..

27. Метод виховання, який перед­бачає повторення і вдосконалення спо­собів дій:

• Доручення.

• Пояснення.

• Привчання.

• Вправа.

• Змагання.

28. Ефективність вправ залежить від:

• Наявності системи вправ.

• Змісту.

• Доступності і посильності.

• Об'єму.

• Частоти повторень.

• Контролю і корекції.

• Особистісних властивостей ви­хованців.

• Місця та часу виконання вправ.

• Поєднання індивідуальних, гру­пових та колективних форм вправ.

• ……..……………………………

29. Метод виховання як спосіб ор­ганізації виконання учнями певних дій із метою перетворення їх у звичні форми суспільної поведінки:

• Вправи.

• Змагання.

• Пояснення.

• Доручення.

• Привчання.

30. Умови правильного застосування методу привчання:

• Чітке формулювання вчителем цілей виховання.

• Чітке та зрозуміле форму­лювання правила.

• Виділення оптимального об'єму дій на кожний відрізок часу.

• Показ виконання дій.

• Здійснення постійного конт­ролю.

• ……………………………………………………….………………….

31. Метод виховання, який перед­бачає організацію діяльності та контроль за її виконанням:

• Бесіда.

• Приклад.

• Змагання.

• Доручення.

• Покарання.

32. Умови ефективного застосування методу доручень:

• Враховувати індивідуальні осо­бливості учнів.

• Сприяти розвитку тих пози­тивних якостей особистості, які у вихованця відсутні.

• Забезпечувати усвідомлення уч­нем важливості і значення дору­чення для колективу і для себе.

• Враховувати ступінь доступ­ності доручення для учня.

• Навчати учня виконувати дору­чення, допомагати йому доводи справу до завершення.

• Організовувати контроль за виконанням доручення.

• ………………………………………………………………………….

33. Прийоми створення виховних ситуацій поділяються на дві групи:

• Творчі прийоми.

• ………………………..……..

34. Метод організації діяльності і формування досвіду суспільної пове­дінки, який передбачає вибір учнем певного рішення з декількох можливих варіантів:

• Вимога.

• Доручення.

• Вправа.

• Привчання.

• Створення виховних ситуацій.

• Громадська думка.

35. Якому методу виховання нале­жить прийом паралельної педагогічної дії?

• Громадська думка.

• Заохочення.

• Покарання

• Доручення.

• Змагання.

• Створення виховних ситуацій.

36. Якому методу виховання нале­жить прийом активізації прихованих почуттів?

• Доручення.

• Змагання.

• Створення виховних ситуацій.

• Заохочення.

• Громадська думка.

• Вимога.

• Вправа.

37. Група методів виховання, яка спонукає, дає поштовх, імпульс думці почуттям, діям — ………………………. ……………………….……………………

38. Метод виховання, який стимулює діяльність вихованців, спрямовує їх на досягнення успіхів:

• Змагання.

• Покарання.

• Доручення.

• Створення виховних ситуацій.

• Привчання.

• Диспут.

39. Метод, форми якого реалізується за логікою “природних наслідків”.

• Приклад.

• Вправа.

• Бесіда.

• Покарання.

• Доручення-

40. Основна умова успішного за­стосування методу покарання — опора на ………………….…………………………

41. Покарання є таких видів:

• Додаткові обов'язки.

• Позбавлення або обмеження пев­них прав.

• ……………..……………………………………………………………..

42. Метод виховання, який передбачає схвалення позитивних дій і вчинків з метою спонукання вихованців до їх по­вторення:

• Доручення.

• Привчання.

• Заохочення.

• Громадська думка.

• Змагання.

43. Умови підвищення виховної ефек­тивності методів заохочення і покарання:

• Мають бути справедливими.

• Не повинні використовуватися часто.

• Використовуватися за логікою від меншого до більшого.

• …….…………………………………………………………………………

II-й рівень

1. Методи виховання поділяються на групи:

• Методи формування свідомості особистості.

• ………………………………………………………………………………

• ……………………………………………………………………………..

• …………………………………………………………………………..…

2. Класифікуйте методи виховання на основні групи відповідно до цілісної структури діяльності.

• Спостереження.

• Вправа.

• Доручення.

• Лекція.

• Змагання.

• Приклад.

• Анкетування.

• Бесіда.

• Диспут.

• Заохочення.

• Привчання.

• Вимога.

• Покарання.

• Громадська думка.

• Створення виховних ситуацій.

• Опитування.

3. Вкажіть методи, яким належать такі прийоми:

• Залучення учнів до оцінки подій і явищ суспільного життя.

• Робота з учнівським активом.

• Прояв засмучення.

• Теоретичне узагальнення.

• Підбір доведень.

• Багаторазове повторення дій та вчинків.

• Паралельна педагогічна дія.

• Тренування в удосконаленні й закріпленні способів діяльності.

• Подяка вчителя.

• Зауваження вчителя.

4. Вкажіть методи формування сві­домості:

• Змагання.

• Доручення.

• Бесіда.

• Диспут.

• Спостереження.

• Лекція.

• Привчання.

• Покарання.

• Розповідь.

• Пояснення.

• Створення виховних ситуацій.

• Приклад.

• Заохочення.

• Переконання.

5. Вкажіть методи організації діяль­ності і формування досвіду суспільної поведінки.

• Громадська думка.

• Лекція.

• Вимога.

• Привчання.

• Заохочення.

• Покарання.

• Доручення.

• Опитування.

• Вправа.

• Створення виховних ситуацій.

• Приклад.

• Розповідь.

• Спостереження.

6. Вкажіть методи стимулювання по­ведінки і діяльності вихованців.

• Спостереження.

• Змагання.

• Покарання.

• Створення виховних ситуацій.

• Приклад.

• Вправа.

• Привчання.

• Лекція.

• Диспут.

• Заохочення.

• Бесіда.

• Опитування.

• Створення ситуацій для ви­вчення поведінки вихованців.

7. Вкажіть методи контролю за ефек­тивністю виховання.

• Педагогічне спостереження,

• Опитування.

• Бесіда.

• Покарання.

• Створення виховних ситуацій.

• Аналіз результатів громадсько-корисної роботи.

• Створення ситуацій для ви­вчення поведінки вихованців.

• Диспут.

• Заохочення.

• Аналіз результатів виконання доручень.

8. Визначіть методи виховання за їх характеристикою.

• Метод формування і закріп­лення необхідних якостей осо­бистості в процесі порівняння осо­бистих результатів з досягненнями інших учасників .…………………….

• Один із методів формування суспільної поведінки, який пе­редбачає педагогічний вплив на свідомість вихованця з метою спо­нукання його до позитивної дія­льності або гальмування його не­гативних дій .…………………………

• Метод виховання як спосіб організації виконання учнями пев­них дій з метою перетворення їх у звичні форми суспільної поведінки ……………………………………... ……………………………………………………………………………….

9. Визначіть методи виховання за їх характеристикою.

• Метод контролю за ефектив­ністю виховання, що передбачає постановку певного завдання, ви­конання якого вимагає певних дій чи вчинків ……………………………….

• Метод виховання, в якому конкретні факти є ілюстрацією або вихідними поняттями, а логічним центром є теоретичне узагальнення ……..………………………………….

• Метол організації діяльності і формування досвіду суспільної по­ведінки, який передбачає вибір учнем певного рішення з декількох можливих варіантів ..……………….

10. Визначіть методи вихований за їх характеристикою.

• Метод виховання, який пе­редбачає позитивну оцінку пове­дінки вихованця з позицій інтересів од­нокласників і з метою закріп­лення позитивних якостей ................ …………………………………….

• Метод виховання, який пе­редбачає повторення і вдосконаленій способів дій .…………………………

• Метод виховання, який формує знання учнів у процесі зіткнення різних поглядів ………………..……..

11. При використанні методів фор­мування свідомості необхідно:

• Враховувати наявний рівень розвитку вихованців.

• ………………………………………………………………………….

• Враховувати ступінь переко­наності самого педагога.

• ………..…………………………………………………………………..

• .…………………………………………………………………………..

12. Ефективність методу вправ зале­жить від:

• Наявності системи вправ.

• ……….………………………….

• ……………….………………….

• Об'єму.

• …………………………………..

• Контролю і корекції.

• Особистісних властивостей ви­хованців

• ……………………………………

• …………………….……………..

• ………….……………………….