Тема 4

I-й рівень

1. Наукове досліджения. 2. Методи педагогічного дослідження. 3. Методи дослідження. 4. Теорія пізнання. 5. 2. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 1. 10. 3. 11. 3. 12. 2. 13. 6. 14. 3. 15. 2. 16. 6. 17. Тест. 18. Засіб. 19. 4. 20. 4. 21. Соціометрія. 22. 2.

II-й рівень

1. 2, 4, 5. 2. 1, 6, 7, 8, 10, 11. 3. Загальнонаукові методи дослідження: аналіз, синтез, абстрагування, моделювання, конкретизація, узагальнення, систеіматизація, порівняння, індукція, дедукція. Методологічні підходи до обгрунтування концепції наукового дослідження: діяльнісний, особистісний, системний, історичний. Методи педагогічного дослідження: спостереження, експеримент, метод узагальнення незалежних характеристик, вивчення шкільної документації та учнівських робіт, інтерв'ю, бесіда, анкетування, рейтинг, опис, консиліум. Основні елементи науково-педагогічного дослідження: об'єкт, предмет, гіпотеза, завдання, наукова новизна, теоретична значущіть, структура. 4. 3. Форму­лювання гіпотези і теоретичне обгрунтування о6'екту дослідження. 5. Проведення експе­риментального дослідження. 8. Складання і оформления наукового звіту чи дисертаційної роботи. 5. 3, 6, 9, 4, 8, 7, 2, 5, 1.

Теорія виховання

Тема 5

І-й рівень

1. 4. 2. 4. 3. Діалектика. 4. 4. 5. 3. 6. 4. 7. 4. 8. Гуманізм. 9. 5. 10. Програма. 11. 2. 12. 1. 13. Вихованість. 14. Почутгя. 15. Навички і звички поведінки. 16. 4. Ор­га­­­­нізація досвіду поведінки відповідно до ідеалу. 17. 3. 18. Які якості, властивості осо­бистості треба формувати?

II-й рівень

1. 3овнішні: 2, 4, 5, 6, 9. Внутрішні: 1, 3, 7, 8. 2. 2. Підбір форм, методів і прийомів для реалізації змісту виховання. 5. Керівництво самовихованням учнів. 6. Вивчення рівня вихованості учнів і корекція змісту і методики виховання. 3. 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15. 4. 2. Самоорганізація не розвинута. 3. Саморегуляція відсутня. 5. 1. Слабким проявом позитивного, ще нестійкого досвіду поведінки. 4. Саморегуляція інтуїтивна. 5. Самоорга­нізація інтуїтивна. 6. 2. Наявністю регуляції і саморегуляції. 3. Наявністю організації і са­моорганізації. 7. 1. Наявністю стійкого і позитивного досвіду поведінки. 3. Проявом актив­ної позиції. 8. 2. Громадська активність. 3. Самостійність у всіх видах діяльності. 6. Залу­чення до національної та світової культури, мистецтва, літератури. 7. Фізичне здоров'я, інтерес до занять фізичною культурою і спортом. 9. 5. Самонавіювання. 6. Самозао­хочення. 7. Самоаналіз. 10. 3, 6. 11. Функції перевиховання: відновна, ком­пенсуюча, сти­мулююча, виправна. Прийоми самовиховання: самопереконання, самона­віювання, само­заохочення, самопокарання, самоаналіз, самопримус, самопідбадьорювання. Структурні компоненти виховного процесу: мета, завдання, зміст, форми, методи, прийоми, коре­гування. Фактори розвитку особистості: спадковість, середовище, активність, виховання. 12. Мета – завдання – зміст – форми – методи – прийоми – корегування результатів вихо­вання. 13. 1, 2, 3.