Тема 6. Закономірності і принципи виховного процесу

І-й рівень

1. Суттєвий, стійкий зв'язок у вихов­ному процесі, реалізація якого дозволяє досягти ефективних результатів у роз­витку і формуванні особистості — ……………..……………………………….

2. Видатний український педагог, який зобов'язував вчителя “підходити” до виховання з “оптимістичною гі­потезою”:

• Г. Ващенко.

• С. Русова.

• О. Духнович.

• А. Макаренко.

• Б. Грінченко.

• К. Ушинський.

3. Взаємообумовленість існування пе­дагогічних явищ:

• Закономірність.

• Принцип.

• Правило.

• Зв'язок.

4. Основоположна ідея. яка визначає вимоги до змісту, організації і методів виховного процесу:

• Закономірність.

• Принцип.

• Правило.

• Зв'язок.

5. Джерело активності і розвитку особистості — ……………………………..

6. Давньогрецький філософ, який ви­сунув ідею громадського виховання дітей:

• Сократ.

• Платон.

• Арістотель.

• Демокріт.

• Квінтіліан.

7. Організована форми об'єднання лю­дей на основі цілеспрямованої діяльності — …………………………………………

8. Що слід розуміти під законо­мірностями виховного процесу?

• Педагогічні правила.

• Сукупність дій багатьох законів.

• Внутрішній зв'язок між причи­ною і наслідком, який обумовлює розвиток явища.

• Закони виховання.

• Суттєві зв'язки у виховному про­цесі, реалізація яких дозволяє досяг­нути ефективних результатів у роз­витку і формуванні особистості.

• Зв'язок між явищами і проце­сами, який характеризує їх розвиток.

• Провідні наукові ідеї.

• Сукупність послідовних дій, спрямованих на досягнення певного результату.

9. Яке з тверджень не є принципом виховання?

• Зв'язок виховання з життям.

• Комплексний підхід до вихо­вання.

• Повага до учня.

• Цілеспрямованість виховання.

• Використання різноманітних форм і методів.

• Виховання особистості в ко­лективі.

10. Яке твердження с одним із прин­ципів виховання?

• Моральне виховання і форму­вання особистості.

• Виховання і розвиток.

• Самовиховання і розвиток.

• Об'єктивність і незалежність ви­ховання.

• Свідомість, самодіяльність і ак­тивність вихованців.

• Повага до учня і розумна вимог­ливість до нього.

11. Аналізуючи альтернативні тверд­ження, знайдіть вимогу принципу суспі­льного характеру виховання.

• Принцип вимагає пріоритету державних інтересів і домінування їх над іншими у процесі формування особистості.

• Принцип вказує на необхідність упровадження в свідомість учнів до­мінуючої у суспільстві ідеології.

• Вихованця громадянина — ос­новна вимога даного принципу.

• Принцип вимагає оптимального співвідношення державних, суспіль­них і особистих потреб у виховному процесі.

12. Аналізуючи альтернативні тверд­ження, знайдіть вимогу принципу ціле­спрямованості виховання.

• Опора на позитивні приклади.

• Повага до особистості вихо­ванця.

• Постановка вимог до учня.

• Наявність перспективи у вихо­ванні.

• Забезпечення паралельної педаг­огічної дії.

13. Аналізуючи альтернативні тверд­ження, знайдіть вимогу принципу зв'язку виховання з життям.

• Гуманне ставлення до учнів.

• Координація виховної діяльності школи, сім'ї, громадських органі­зацій.

• Використання у виховній роботі краєзнавчого матеріалу.

• Формування в учнів свідомого ставлення до праці.

• Опора на життєвий досвід уч­нів.

14. Аналізуючи альтернативні тверд­ження, знайдіть, яка з вимог не належить принципу комплексного підходу до виховання.

• Єдність виховання і самови­ховання.

• Єдність мети, змісту, форм і методів виховання.

• Єдність педагогічних вимог школи, сім'ї, громадськості.

• Єдність свідомості і поведінки.

15. Аналізуючи альтернативні тверд­ження, знайдіть одну із вимог принципу виховання особистості в колективі.

• Забезпечення паралельної педа­гогічної дії.

• Гуманне ставлення до учнів.

• Знання психічних особливостей учнів.

• Педагогічне керівництво і само­діяльність учнів.

16. Яка з вимог не належить прин­ципу особистісного підходу у вихованні?

• Особистісний підхід вимагає врахування індивідуальних особли­востей вихованця.

• Особистісний підхід вказує на необхідність врахування вікових особливостей у вихованні.

• Особистісний підхід зобов'язує вихователів враховувати головні особистісні якості – спрямованість особистості, її життєві плани та ціннісні орієнтації; робити опору на вікові та індивідуальні особливості вихованців.

• Особистісний підхід вимагає участі вихованців у спільному обго­воренні програми виховання.

• Особистісний підхід націлює вихователя на вивчення особистості вихованця і організацію виховного процесу на основі врахування його інтересів і побажань.

17. Серед запропонованих альтер­натив знайдіть правильну відповідь, що відображає сутність принципу єдності ви­ховних впливів.

• Принцип вимагає формувати й учнів свідоме ставлення до праці.

• Принцип вимагає враховувати індивідуальність дитини.

• Принцип зобов'язує засоби ма­сової інформації координувати свою діяльність зі школою.

• Принцип вимагає організації ви­ховного впливу, виходячи з єдиних вимог та узгоджених дій всіх, хто бере участь у виховному процесі (школа, сім'я, соціальні інститути).

II-й рівень

1. Що слід розуміти під “принципами виховання”?

• Закони, що виконують регуля­тивну, функцію.

• Систему основних вимог до ви­ховання, виконання яких забезпечує необхідну ефективність виховного процесу.

• Основоположні ідеї, які відо­бражають залежності між метою вихо­вання і вимогами суспільства.

• Нормативні основи виховання.

• Керівні ідеї, що визначають зага­льний напрям діяльності пе­дагога.

• Положення, які відображають за­кономірності процесу виховання і ви­значають вимоги до змісту, орга­нізації і методів виховного процесу.

• Норми поведінки, що є обов'я­зковими.

• Тези, виділені з якої-небудь доктрини.

• Педагогічні правила.

• Логічні категорії, які поширю­ються на всі явища виховного процесу.

2. Яким принципала виховання від­повідають вказані вимоги до виховної діяльності?

• Наявність перспективи у ви­хованні.

• Використання у виховній роботі краєзнавчого матеріалу.

• Єдність мети, змісту, форм і методів виховання.

• Єдність виховання і самови­ховання.

• Гуманне ставлення до учнів.

• Знання психічних особливостей учнів.

• Проектування особистості.

• Постановка вимог до особис­тості.

• Забезпечення паралельної педа­гогічної дії.

3. Які твердження є закономір­ностями виховного процесу?

• Людина виховується під впли­вом різноманітних факторів.

• Результати виховання залежать від виховного впливу на внутрішній світ дитини, її духовну та емоційну сферу.

• Виховний процес “вимагає” єдності педагогічних. вимог школи, сім'ї, громадськості.

• Процес виховання найбільш ус­пішно здійснюється в природі для учня національному руслі з ураху­ванням національного менталітету вихованця.

• Вся виховна робота мас під­порядковуватися загальній меті.

• Колектив — могутній засіб виховання.

• Визначальна роль діяльності і спілкування у вихованні.

4. Аналізуючи альтернативні тверд­ження, знайдіть вимоги принципу ціле­спрямованості виховання.

• Наявність перспективи у ви­хованні.

• Підпорядкованість виховної ро­боти загальній меті.

• Нетерпимість до стихійності у вихованні.

• Повага до особистості вихо­ванця.

• Єдність свідомості і поведінки.

• Проектування рівня вихованості особистості відповідно до постав­леної мети.

• Єдність виховання і самови­ховання.

• Забезпечення паралельної педа­гогічної дії.

5. Аналізуючи альтернативні тверд­ження, знайдіть вимоги принципу комп­лексного підходу до виховання.

• Наявність перспективи у ви­хованні.

• Єдність виховання і самови­ховання.

• Правильне співвідношення ме­тодів формування свідомості і суспільної поведінки.

• Постійне вивчення рівня ви­хованості учня і внесення коректив у виховну роботу.

• Органічне поєднання всіх видів діяльності учнів в цілісний процесі їх розвитку.

• Єдність форм, методів і при­йомів виховання.

• Залучення учнів до посильної участі в громадсько-корисній роботі.

• Єдність свідомості і поведінки.

6. Аналізуючи альтернативні-тверд­ження, знайдіть вимоги принципу вихо­вання особистості в колективі.

• Повага до особистості вихо­ванця.

• Єдність педагогічних вимог школи, сім'ї і громадськості.

• Залучення учнів до посильної участі в громадсько-корисній роботі.

• Забезпечення паралельної педа­гогічної дії.

• Участь учнів у роботі органів самоврядування.

• Формування сталих позитивних традицій в учнівському колективі.

• Проектування особистості.

• Єдність свідомості і поведінки.

7 Аналізуючи альтернативні тверд­ження, знайдіть вимоги принципу осо­бистісного підходу у вихованні.

• Враховувати основні особистісні якості — спрямованість особистості, її життєві плани та ціннісні орієн­тації.

• Забезпечувати участь вихованців у спільному обговоренні програми виховання.

• Забезпечувати єдність свідомості і поведінки.

• Робити опору на вікові та ін­дивідуальні особливості вихованців.

• “Бачити” всіх учнів і кожного зокрема.

• Вивчати внутрішній світ ви­хованця, аналізувати його досвід.

• Забезпечувати паралельну пе­дагогічну дію.

• Забезпечувати органічне поєд­нання всіх видів діяльності учнів в цілісний процес їх розвитку.