Тема 4. Загальна хара­ктеристика логіки і ме­тодів науково-педаго­гічного дослідження

І-й рівень

1. Особлива форма процесу пізнанні!, систематичне цілеспрямоване вивчення об'єктів, в якому використовуються засо­би і методи науки, яке завершується формуванням знання про досліджуваний об 'єкт — …………………………………..

2. Сукупність прийомів і операцій, спрямованих на вивчення педагогічних явищ і вирішення різних науково-педа­гогічних проблем — ……………………… ……………………………………………….

3. Шляхи, способи пізнання об’єк­тивної реальності — ……………………… ………………………………………………

4. Загальною методологією проник­нення в сутність усіх явищ, що вивча­ються, є — ………………………………… ……………………………………………..

5. Діалектичний підхід до передба­чення шляхів розвитку педагогічних явищ і процесів на основі їх закономірностей:

• Моделювання.

• Прогнозування.

• Абстрагування.

• Пізнання.

6. Метод педагогічного дослідження, що використовується з метою одержати інформацію про типовість тих чи інших явищ навчально-виховного процесу:

• Узагальнення.

• Анкетування.

• Спостереження.

• Бесіда.

• Інтерв'ю.

7. Метод педагогічного дослідження, який характеризується безпосереднім сприйманням явищ і процесів у їх дина­міці:

• Бесіда.

• Експеримент.

• Спостереження.

• Анкетування.

• Інтерв'ю.

8. Метод, за допомогою якого визна­чають структуру міжособистісних зв'язків у групі чи колективі:

• Бесіда.

• Експеримент.

• Спостереження.

• Соціометрія.

• Інтерв'ю.

9. Конкретна форма наукового перед­бачення:

• Гіпотеза.

• Ідея.

• Результат.

• Прогнозування.

10. Який експеримент можна віднести до природного?

• Електроенцифалографічне дослідження швидкості протікання нервових процесів у б-річних учнів.

• Експериментальне дослідження впливу кількості повторень на міц­ність запам'ятовування.

• Експериментальна перевірка ефективності нового підручника.

11. Яка вимога до педагогічного спос­тереження є некоректною?

• Ранжування об'єктів спостере­ження.

• Постановка завдань спостере­ження.

• Колективне обговорення резу­льтатів дослідження.

• Передбачення результатів спос­тереження.

• Обробка отриманих даних.

• Фіксація результатів спостере­ження.

• Планомірність і систематич­ність спостереження.

12. Які вимоги лежать в основі спос­тереженню як методу педагогічного дос­лідження? Вкажіть правильну відповідь.

• Швидкість протікання, наукове передбачення результатів.

• Наявність мети, плану, фіксації результатів.

• Можливість кількісного вимі­рювання об'єктів, які вивчаються.

13. Яке із запропонованих понять на­лежить до методів педагогічного дос­лідження?

• Покарання.

• Екскурсія.

• Педагогічна вимога.

• Доручення.

• Переконання.

• Експеримент.

14. Вкажіть, до якої групи належать основні методи науково-педагогічних досліджень?

• Бесіди, лабораторні роботи, вправи, досліди.

• Опитування, вивчення педаго­гічної документації, експеримент, спостереження, метод графів.

• Спостереження, анкетування, рейтинг, бесіда, експеримент, тео­ретичні методи дослідження, узага­льнення незалежних характеристик.

• Аналіз, синтез, індукція, дедук­ція, аналогія, спостереження, опи­тування, бесіда, метод графів.

15. Загальнонауковий метод дослід­ження, сутність якого полягає в розчле­нуванні об'єкта з метою його більш глибокого вивчення:

• Синтез.

• Аналіз.

• Абстрагування.

• Моделювання.

• Конкретизація.

• Узагальнення.

• Систематизація.

• Порівняння.

• Індукція.

• Дедукція.

16. Загальнонауковий метод, який передбачає поєднання різних елементів об'єкта чи предмета в єдине ціле у про­цесі наукового пізнання чи практичної діяльності:

• Абстрагування.

• Моделювання.

• Аналіз.

• Конкретизація.

• Узагальнення.

• Синтез.

• Систематизація.

• Порівняння.

• Індукція.

• Дедукція.

17. Стандартизовані завдання, ре­зультат виконання яких. дозволяє визна­чити рівень знань, умінь, навичок учня — ……………….………….………………….

18. Один із елементів системи “мета — ..……….…. – результат” дослідження.

19. Метод педагогічного дослід­ження, який передбачає колективне обговорення результатів вивчення будь-якого явища чи процесу:

• Бесіда.

• Колоквіум.

• Диспут.

• Консиліум.

• Анкетування.

20. Методи педагогічного дослід­ження — це:

• Система цілеспрямованої педа­гогічної взаємодії вчителя та учня, спрямована на формування суспі­льних і особистісних рис дитини.

• Діяльність учителя, вихователя з вивчення педагогічного процесу.

• Конкретизована мета дослід­ження.

• Способи, за допомогою яких ви­вчаються різноманітні сторони ви­ховання, освіти і навчання.

21. Вкажіть метод, за допомогою яко­го вивчаються зв'язки і відношення в гру­пі, колективі. Водночас, цей метод діаг­ностики не дозволяє з'ясувати причини і зміст тих чи інших стосунків в групі, їх мотиваційне ядро …………………............ ……………………………………………..

22. Який метод науково-педагогічного дослідження має такі прийоми і проце­дури: складання плану, формування ос­новних і додаткових запитань, викорис­тання технічних засобів, врахування ін­дивідуальних особливостей, педагогічний такт, фіксування результатів?

• Анкетування.

• Бесіда.

• Рейтинг.

• Соціометрія.

• Тест.

• Інтерв'ю.

ІІ-й рівень

1. Чим слід керуватися при виборі теми дослідження?

• Метою.

• Актуальністю.

• Завданням.

• Новизною.

• Можливістю впровадження резу­льтатів.

• Гіпотезою.

• Стратегією і тактикою.

2. Які із вказаних понять належать до методів педагогічних досліджень?

• Спостереження.

• Педагогічна вимога.

• Переконання.

• Доручення.

• Екскурсія,

• Експеримент.

• Опитування.

• Інтерв'ю.

• Лекція.

• Метод узагальнення незалежних характеристик.

• Вивчення шкільної документації та учнівських робіт.

3. Проаналізуйте вкачані терміни і розподіліть їх на групи за самостійно ви­діленими ознаками групування:

Аналіз, діяльність. спостереження, об'єкт, синтез, експеримент, пред­мет, абстрагування, особистісний, метод узагальнення незалежних характеристик, гіпотеза, завдання, вивчення шкільної документації, моделювання. системний, інтер­в'ю, бесіда, наукова новизна, конк­ретизація, узагальнення, система­тизація, анкетування, рейтинг, теоретична значущість, порівнян­ня, структура, історичний, опис, дедукція, консиліум, індукція

4. Вкажіть етапи педагогічного дослід­ження, що відсутні в переліку:

• Визначення проблеми.

• Постановка завдань.

• …………………………..……………………………………………..

• Розробка програми.

• ………………………………………………………………………….

• Обробка і аналіз результатів.

• Практична апробація.

• ……………..……………………………………………………….…

• Впровадження результатів у практику.

5. Вкажіть правильну послідовність етапів педагогічного дослідження:

• Впровадження результатів.

• Практична апробація резуль­татів.

• Визначення проблеми дослід­ження.

• Розробка програми і методики.

• Складання й оформлення науко­вого звіту.

• Постановка завдань досліджен­ня.

• Обробка і аналіз результатів.

• Проведення експериментального дослідження.

• Формулювання гіпотези і теоре­тичне обґрунтування об'єкта дослід­ження.