Тема 6

I-й рівень

1. Закономірність. 2. 4. 3. 4. 4. 2. 5. Потреба. 6. 2. 7. Колектив. 8. 5. 9. 5. 10. 6. 11. 4. 12. 4. 13. 3. 14. 3. 15. 1. 16. 4. 17. 4.

II-й рівень

1. 2, 6. 2. 1. Цілеспрямованість виховання. 2. Зв'язок виховання з життям. 3. Комплек­сний підхід до виховання. 4. Комплексний підхід до виховання. 5. Повага до учня із розумною вимогливістю до нього. 6. Індивідлуальний підхід у вихованні. 7. Цілеспря­мованість виховання. 8. Повага до учня із розумною вимогливістю до нього. 9. Виховання особистості в колективі. 3. 1, 2, 4, 7. 4. 1, 2, 3, 6. 5. 2, 4, 5, 6. 6. 4, 5, 6. 7. 1, 4, 5, 6.

Тема 7

I-й рівень

1. Світогляд. 2. Погляди. 3. Обов'язок. 4. Рейтинг. 5. Гуманізм. 6. Етика. 7. Дисципліна. 8. Природа. 9. 4. 10. 4. 11. Знания. 12. 2. 13. 7. 14. 4. 15. 2. 16. 3. 17. 3. 18. 1. 19. 3. 20. 2. 21. 2. 22. 1. 23. 3. Етап громадсько-державного само­усвідомлення. 24. 7. 25. 8. Дотримання правил техніки безпеки. 26. 2. 27. 3. 28. 1. 29. 3. 30. 5. 31. 3. 32. 1. 33. 3. 34. 4.

II-й рівень

1. 1.Розумове виховання. 2. Естетичне виховання. 3. Розумове виховання. 4. Екологічне виховання. 5. Моральне виховання. 6. Правове виховання. 7. Трудове виховання. 8. Моральне виховання. 9. Фізичне виховання. 10. Фізичне виховання. 2. 1. Економічне ви­ховання. 2. Естетичне виховання. 3. Розумове виховання. 3. 1, 3, 7, 10. 4. 4. Фізичне. 5. Моральне. 6. Економічне. 7. Екологічне. 8. Естетичне. 9. Статеве. 5. 1. Екологічне вихо­вання. 2. Фізичне виховання. 3. Моральне виховання. 6. 1. Трудове виховання. 2. Правове виховання. 3. Статеве виховання.

Тема 8

I-й рівень

1. Метод. 2. Прийом. 3. 5. 4. 2. 5. 2. 6. 5. 7. 4. 8. 3. 9. 2. 10. 3. 11. 5. Вплив на емоційну сферу. 12. 3. 13. 1. 14. 4. 15. 6. 16. 4. 17. 4. Бути справедливою. 18. 1. Пряма. 19. 3. 20. 1. 21. 3. Умовна вимога. 22. 1. Вияв недовіри. 23. 4. Наводити дітям доступні приклади. 24. 3. Допомагає учням усвідомити значения того чи іншого виду діяльності. 25. 5. Критика повинна мати дійовий характер. 26. 3. Матеріалізація громадської думки в цілеспрямовану діяльність і творчість колективу. 27. 4. 28. 10. Мо­тивації і стимулювання. 29. 5. 30. 7. Використання привчання у формі гри. 31. 4. 32. 7. Забезпечувати об'єктивне оцінювання результатів виконання доручення. 33. 2. Гальму­ючі прийоми. 34. 5. 35. 6. 36. 3. 37. Методи стимулювання поведінки і дія­льності. 38. 1. 39. 4. 40. Громадську думку колективу. 41. 3. Моральний осуд. 42. 3. 43. 4. По­винні мати гуманний характер, не ображати людську гідність.

ІІ-й рівень

1. 2. Методи формування досвіду суспільної поведінки і діяльності. 3. Методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців. 4. Методи контролю і аналізу ефек­тивності виховного процесу. 2. Методи формування свідомості особистості: 4, 6, 8, 9. Методи формування досвіду суспільної поведінки і діяльності: 2, 3, 11, 12, 14, 15. Методи стимулювання діяльності та поведінки: 5, 10, 13. Методи контролю за ефективністю виховання: 1, 7, 8, 16. 3. 1. Бесіда. 2. Громадська думка. 3. Створення виховних ситуацій. 4. Лекція. 5. Диспут. 6. Вправа. 7. Створення виховних ситуацій. 8. Вправа-привчання. 9. Заохочення. 10. Покарання. 4. 3, 4, 6, 9, 10, 12. 5. 1, 3, 4, 7, 9, 10. 6. 2, 3, 10. 7. 1, 2, 3, 6, 7, 10. 8. 1. 3магання. 2. Педагогічна вимога. 3. Привчання. 9. 1. Доручення. 2. Лекція. З. Створення виховних ситуацій. 10. 1. Заохочення. 2. Вправа. 3. Диспут. 11. 2. Впливати не тільки на роэум, а й на емоційну сферу учнів. 4. Наводити учням доступні приклади. 5. Домагатися, щоб учні не тільки зрозуміли вихователя, але й погодилися з ним. 12. 2. Зміс­ту вправ. 3. Доступності та посильності. 5. Частоти повторення вправ. 8. Місця та часу виконання вправ. 9. Поєднання індивідуальних, групових та колективних форм вправ. 10. Мотивації і стимулювання.