Тема 14. Методи і засоби навчання.

І-й рівень

1. Шо слід розуміти під методом на­вчання?

• Метод навчання — це вихідні закономірності, які визначають ор­ганізацію навчального процесу.

• Метод навчання — це спосіб організації цілеспрямованої діяль­ності вчителя і учнів для формування особистості.

• Метод навчання — логічна ка­тегорія, яка вказує на шлях орга­нізації пізнавальної діяльності.

• Метод навчання —- це шлях руху думки від вчителя до учнів з метою передачі знань.

2. Частина методу навчання — ………………………………………..…

3. Що слід розуміти під прийомом навчання?

• Це спосіб планування викла­дання.

• Це шлях руху думки від вчителя до учнів.

• Це часткове положення процесу навчання.

• Це частина методу навчання.

• Це цілеспрямована діяльність учня.

• Це цілеспрямована діяльність вчителя.

4. Яка з груп методів навчання є “зайвою” в класифікації на основі ці­лісного підходу до взасмопов'язаної дія­льності вчителя й учнів у навчанні (за Ю.К. Бабанським)?

• Методи організації і само­організації навчально-пізнавальної діяльності.

• Методи стимулювання і моти­вації учіння.

• Проблемно-пошукові методи.

• Методи контролю і само­контролю ефективності навчання.

5. Найбільш обгрунтованими та ар­гументованими є класифікації методів навчання за:

• Зовнішньою формою прояву.

• Внутрішньою сутністю (за ти­пом пізнавальної діяльності).

• ….………………………………………………………………………..

6. Визначте, на яке запитання від­повідають методи навчання за зовніш­ньою формою прояву? …………………… ……………………………………………

7. Визначте, на яке запитання від­повідають методи навчання за внут­рішньою сутністю? …………………….. ………………………………………….

8. Визначте, на яке запитання від­повідають методи навчання за логікою засвоєння знань? …………………………. …………………………………………….

9. За зовнішньою формою прояву (за джерелом знань) методи навчання є:

• Словесні.

• Наочні.

• ……….……….

10. Які методи належать до групи наочних методів?

• Графічні роботи, демонстру­вання, самостійне спостереження.

• Демонстрування, ілюстрування, вправи.

• Ілюстрування, демонстрування, самостійне спостереження.

• Лабораторні роботи, вправи, демонстрування.

• Графічніроботи, вправи, лабора­торні роботи.

11. Вкажіть правильну класифікацію методів навчання за зовнішньою формою прояву (з аджерелом знань):

• Дослідницькі, індукції, дедукції, аналогії.

• Репродуктивні, словесні, прак­тичні.

• Репродуктивні, проблемно-по­шукові, стимулювання і мотивації учіння, аналогії.

• Індуктивні, дедуктивні, самос­тійної роботи.

• Практичні, наочні, словесні.

12. До якої групи включені практичні методи нивчання?

• Демонстрування, самостійне спостереження, ілюстрування.

• Вправи, лабораторні, практичні і дослідні роботи.

• Складання таблиць, робота з контурними картами, графічні ро­боти.

• Робота з книгою, бесіда, гра­фічні роботи.

• Правильної відповіді немає.

13. Чим відрізняються практичні ро­боти від лабораторних?

• Практичні роботи проводяться тільки індивідуально, а лабораторні – у формі фронтальних занять.

• Практичні роботи грунтуються на самостійному проведенні експе­риментів, а у лабораторних роботах домінує застосування отриманих знань під час розв'язування прак­тичних задач.

• Лабораторні роботи грунту­ються на самостійному проведенні експе­риментів, надають можливість на­бувати вміння і навички. У прак­тичних роботах домінує застосу­вання отриманих знань для роз­в'язання практичних задач, вони виконують функцію поглиблення знань і вмінь.

• Практичні роботи формують навички, а лабораторні — вико­нують функцію поглиблення знань і вмінь.

• Правильної відповіді немає.

14. Які методи навчання утворюють групу словесних методів навчання?

• Розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, робота з книгою, ілюстрування.

• Розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, робота з книгою.

• Розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, інструктаж, демонстрування.

• Інструктаж, демонстрування, ро­бота з книгою, лекція, бесіда, диспут, дискусія, ілюстрування.

• Правильної відповіді немає.

15. При оцінюванні практичної чи лабораторної роботи основним критерієм оцінки успішності має бути:

• Культура оформлення звітів, протоколів.

• Дієвість знань, умінь і навичок.

• Міцність знань.

• Швидкість виконання роботи.

• Уміння користуватися інстру­ментами, приладами.

• Правильної відповіді немає.

16. Монологічний, послідовний, сис­тематизований, зрозумілий і емоційний виклад змісту навчального матеріалу з метою формування в учнів нових знань:

• Бесіда.

• Інструктаж.

• Диспут.

• Розповідь.

• Робота з книгою.

17. За дидактичними цілями розповіді є:

• Вступні.

• Оповіді.

• ………………………

18. За змітом виділяють розповіді:

• Художні.

• Наукові.

• Науково-популярні.

• ………………………

19. Умови ефективного застосування розповіді:

• Наявність плану.

• Логічна послідовність, чіткість і доказовість.

• Достовірність змісту.

• ………………..………………………………………………………..

20. Розповідь, основою якої є об­разний переказ фактів, вчинків дійових осіб – …………………………………

21. Розповідь, основою якої є аналіз фактичного матеріалу, виклад теоре­тичного матеріалу — ……………………...

22. Розповідь, основою якої є пос­лідовний виклад ознак, особливостей предметів і явищ навколишньої дійсності — ………………………………………..

23. Словесний питально-відповідний метод навчання, завдання якого – спо­нукати учнів до актуалізації вже відомих знань і засвоєння знань шляхом самос­тійних роздумів, висновків і узагальнень:

• Розповідь.

• Пояснення.

• Лекція.

• Робота з книгою.

• Бесіда.

24. Який прийом є “зайвим”у струк­турі методу бесіди?

• Прийом постановки запитань.

• Прийом обговорення відпові­дей.

• Прийом коригування відпові­дей.

• Прийом активізації мислення учнів.

• Прийом формулювання вис­новків.

25. За дидактичними цілями бесіди є:

• Вступні.

• Повідомлюючі.

• Повторювально-узагальнюючі.

• ………….……………………….

26. За характером діяльності учнів можна виділити бесіди:

• Репродуктивні

• Катехізичні.

• ……………………………….

27. Бесіда, що передбачає точне від­творення формулювань закону чи пра­вила.

• Евристична.

• Репродуктивна.

• Катехізична.

28. Бесіда, яка спрямована на від­творення раніше засвоєного матеріалу:

• Евристична.

• Репродуктивна.

• Катехізична.

29. Бесіда, що підводить учнів до самостійних висновків:

• Евристична.

• Репродуктивна.

• Катехізична.

30. Для узагальнення і систематизації набутих знань використовується ……… ………………………. бесіда.

31. Для перевірки засвоєних знань, а також для їх уточнення та доповнення новими фактами чи положеннями ви­користовується ….……………….. бесіда.

32. Для підготовки учнів до сприй­мання нового матеріалу використову­ється …………….………………… бесіда

33. Для повідомлення нових знань використовується ………………………. бесіда.

34. Яка з вимог до формулювання запитань бесіди є “зайвою”?

• Запитання повинні бути ко­роткими і точними.

• Запитання повинні бути ло­гічними, послідовними, сприяти системному засвоєнню.

• Запитання повинні відповідати рівню розвитку учнів.

• Запитання повинні містити “підказки”.

• Запитання повинні ставитися всім учням класу.

35. Цілеспрямоване співставлення різ­них точок зору на наукову або суспільну тему (проблему) з метою формування в учнів оціночних суджень, зміцнення світоглядних позицій:

• Бесіда.

• Розповідь.

• Дискусія.

• Диспут.

• Лекція.

36. Суперечка, обмін думками, з кон­кретної проблеми з метою набуття нових знань, зміцнення власної думки, фор­муванні вміння її відстоювати:

• Бесіда.

• Розповідь.

• Дискусія.

• Диспут.

• Лекція.

37. Основна функція навчальної дис­кусії:

• Освітня.

• Виховна.

• Розвивальна.

• Стимулююча.

• Контрольно-корегуюча.

38. Найважливіша умова ефектив­ності дискусії та диспуту:

• Використання в процесі ви­вчення гуманітарних.предметів.

• Застосування наочності.

• Своєчасне використання прик­ладів.

• Попередня і ґрунтовна підго­товка як у змістовому, так й у формальному аспектах.

39. Словесний метод навчання, який застосовується переважно при вивченні дисциплін гуманітарного циклу і дозволяє успішно розвивати творчі здібності, уяву, активність учнів:

• Розповідь.

• Бесіда.

• Дискусія.

• Диспут.

• Драматизація.

• Пояснення.

• Лекція.

40. Словесний метод навчання, го­ловне завдання якого — розкрити причиново-наслідкові зв'язки і зако­номірності у розвитку природи, люд­ського суспільства і людського мислення:

• Розповідь.

• Бесіда.

• Диспут.

• Дискусія.

• Пояснення.

• Лекція.

41. Словесний метод навчання, який передбачає усний виклад навчального матеріалу, великого за обсягом, складного за логічною побудовою, нерідко узага­льнюючого характеру, і часто роз­глядається як форма організації навчання:

• Розповідь.

• Бесіда.

• Дискусія.

• Диспут.

• Пояснення.

• Лекція.

42. Від інших словесних методів на­вчання лекція відрізняється:

• Чіткою структурою.

• Складною логічною побудовою.

• Великою кількістю інформації.

• ………..………………………………………………………………….

43. Словесний метод навчання, який вимагає поєднання з іншими методами навчання і надає можливість учневі багаторазово опрацьовувати навчальну інформацію в доступному для нього темпі і в зручний час:

• Розповідь.

• Бесіда.

• Диспут.

• Пояснення.

• Робота з книгою.

44. Самостійна робота учнів з під­ручниками розв’язує такі завдання:

• Підвищує пізнавальну самос­тійність учнів.

• Підвищує якість засвоєння знань.

• ….……………………………………………………………………....

45. Серед факторів, які визначають ефективність методу роботи з книгою, найбільш важливими є:

• Уміння вільно читати і розуміти прочитане.

• Уміння виділяти головне у матеріалі, що вивчається.

• Уміння вести записи, складати олорні конспекти.

• ……………………………………………………………………….…..

46. Більш ефективними є прог­рамовані навчальні підручники, в яких крім навчальної міститься й ………………………………………… інформація.

47. Під час роботи з програмованими навчальними книгами учні:

• Отримують необхідні вказівки.

• Виконують передбачувані дії.

• …………..……………………………………………………………….

48. Наочний метод навчання, який передбачає показ учням статистичної наочності, плакатів, карт, картин, схем, звукозаписів тощо — метод ………..……..

49. Наочний метод навчання, який передбачає показ і сприйнятися пред­метів, процесів і явищ в їх символьному зображенні за допомогою плакатів, карт, портретів, фотографій, схем, репродукцій тощо — метод …………………………….

50. Метод навчання, який полягає у наочно-чуттєвому ознайомленні учнів з явищами, процесами, об'єктами в їх природному вигляді — метод …………….

51. Ефективність методу демонст­рування залежить від:

• Правильного вибору об'єктів.

• Уміння педагога скерувати увагу учнів на найбільш суттєве у явищі, що демонструється.

• Правильного поєднання різних методів.

• …………………………………………………………………………..

52. Для успішного використання ме­тодів ілюстрування і демонстрування необхідно:

• Забезпечити всебічне спосте­реження об'єкта.

• Чітко виділити суттєве.

• Детально продумати пояснення.

• …….…………………………………………………………………….

53. Який метод організації і здійс­нення навчально-пізнавальної діяль­ності учнів має таку структуру?

Визначення цілі і завдань експе­рименту; відтворення і корекція опорних знань; мотивація уміння; постановка проблеми чи пізна­вального завдання; показ явища учителем і сприйняття його уч­нями; аналіз фактів; встановлення зв'язків і відношень; розв'язання проблеми чи пізнавальної задачі; висновки; теоретична інтер­претація фактів (явищ), що спос­терігались.

……………………………………

54. Який метод організації і здійс­нення навчально-пізнавальної діяльності учнів передбачає такі основні етапи?

• Вступний інструктаж вчителя.

• Вивчення або повторення рані­ше вивчених знань, необхідних для проведення роботи.

• Самостійне спостереження.

• Висновки учнів.

• Висновки вчителя, колективні теоретичні узагальнення і оцінка виконаної роботи.

………………………………………

55. У навчальному процесі самос­тійне спостереження учнів може вико­нувати дві функції: демонстраційно-ілюстративну і ………….…………………

56. Практичний метод навчання, який передбачає планомірне, організоване, по­вторне виконання дій з метою оволодіння ними сабо підвищення їх якості — метод …………………………..……………….

57. В сучасній педагогіці класи­фікацію вправ здійснюють за характером навчальної діяльності учнів і на основі ……………………………..……………

58. За характером навчальної діял­ьності учнів вправи можна поділити на:

• Усні.

• Письмові.

• Графічні.

• ……………………

59. На основі дидактичних цілей вправи можна поділити на:

• Вступні.

• Пробні.

• Тренувальні.

• Контрольні.

• ………………………

60. До якої групи включені справи, класифіковані за характером навчальної діяльності учнів?

• Усні, письмові, творчі, графічні.

• Усні, письмові, тренувальні, тех­нічні.

• Пробні, тренувальні, творчі.

• Графічні, письмові, технічні, ус­ні.

61. До якої групи включені вправи, класифіковані на основі дидактичних ці­лей?

• Творчі, тренувальні, контрольні, пробні, технічні.

• Тренувальні, пробні, творчі, вступні, контрольні.

• Усні, письмові, графічні, тех­нічні.

• Письмові, технічні, тренувальні, творчі.

62. Вправа, яка передбачає демонс­трування певних дій учителем з на­ступним їх відтворенням учніми:

• Пробна.

• Тренувальна.

• Контрольна.

• Творча.

• Вступна.

63. Вид вправ, які застосовуються тоді, коли новий матеріал слабко засво­єний?

• Пробні.

• Тренувальні.

• Контрольні.

• Творчі.

• Вступні.

64. Пробні вправи поділяються на:

• Попереджувальні.

• Коментовані.

• ……………….…………….

65. Пробна вправа, в якій пояснення учня передує виконанню дій — ………....……………………….

66. Пробна вправа, в якій пояснення і виконання дій збігаються — ......….…………………………….

67. Пробна вправа, в якій дія передує поясненню її виконання —...………..……

68. Вправи, спрямовані на засвоєння учнями навичок у стандартних умовах (за зразком, за інструкцією, за завданнями):

• Пробні.

• Тренувальні.

• Вступні.

• Творчі.

• Контрольні.

69. Вправи, які вводяться за ступенем зростання складності завдань і спрямовані на засвоєння учнями навичок:

• Пробні.

• Тренувальні.

• Вступні.

• Творчі.

• Контрольні.

70. Вправи, які передбачають засто­сування знань, умінь та навичок у новнх ситуаціях:

• Тренувальні.

• Контрольні.

• Творчі.

• Пробні.

• Вступні.

71. Вправи, спрямовані на визначення ступеня сформованості в учнів прак­тичних умінь:

• Пробні.

• Контрольні.

• Вступні.

• Творчі.

• Тренувальні.

72. Умови ефективного застосування методу вправ:

• Теоретична підготовленість уч­нів до виконання вправ.

• Послідовність виконання вправ.

• Достатня кількість вправ.

• Перевірка практикою ступеня оволодіння учнями навичками і вміннями.

• …………………………………………………………………………..

73. Практичний метод навчання, який передбачає вивчення в спеціальних умо­вах явищ природи за допомогою спе­ціального обладнання – .………………..

74. Етапи здійснення пізнавальної ді­яльності учнів на практичних заняттях:

• Пояснення вчителя.

• Показ (інструктаж).

• …………………………………

• Виконання роботи.

• Контроль.

75. За внутрішньою сутністю (за ха­рактером пізнавальної діяльності учнів) методи навчання є:

• Пояснювально-ілюстративний.

• Репродуктивний.

• Проблемний (проблемного ви­кладу).

• Частково-пошуковий.

• ………….……………………..

76. Вкажіть групу методів навчання, класифікація яких здійснена за внут­рішньою сутністю (за характером піз­навальної діяльності учнів).

• Пояснювально-ілюстративний, дослідницький, частково-пошуковий, репродуктивний, практ­ичний.

• Наочний, практичний, словес­ний.

• Дослідницький, практичний, по­шуковий, лабораторний.

• Репродуктивний, дослідницький, проблемний, частково-пошуковий, пояснювально-ілюстративний.

77. Вкажіть методи формування на­вичок і вмінь.

• Бесіда, диспут, пізнавальна гра, спостереження.

• Вправа, практична робота, інструктаж, ділова гра.

• Лекція, тестування, бесіда, спос­тереження.

• Ілюстрування, спостереження, пояснення, диспут.

• Дослід, вправа, інструктаж, по­рівняння.

78. Які з методів навчання є одно­часно методами науково-педагогічного дослід­ження?

• Бесіда, диспут, вправа.

• Ілюстрування, спостереження, пізнавальна гра.

• Спостереження, лекція, інст­руктаж.

• Бесіда, дослід, спостереження.

• Спостереження, бесіда, тесту­вання.

79. Визначте метод навчання за рівнем розвитку пізнавальної діяльності учнів. Його характерні ознаки:

• Знання учням пропонуються у “готовому” вигляді.

………………………………………...

• Вчительь організовує сприй­няття знань різними способами.

…………………………………….

• Учні здійснюють сприйняття й осмислення знань, фіксують їх у пам’яті.

…………………….…………………

80. Визначте метод навчання за рівнем розвитку пізнавальної діяльності учінв. Його характерні ознаки:

• Знання учням пропонуються у “готовому” вигляді.

• Вчитель не тільки повідомляє знання, але й пояснює їх.

• Учні свідомо засвоюють знання, розуміють їх і запам'ятовують. Кри­терієм засвоєння є правильне від­творення знань.

• Міцність засвоєння знань за­безпечується шляхом їх багато­разового повторення.

81. Визначте метод навчання за рівнем розвитку пізнавальної діяльності учнів. Його характерні ознаки:

• Знання учням у “готовому” ви­гляді не пропонуються."

• Вчитель показує шлях дос­лідження проблеми, розв'язує її від початку до кінця.

• Учні спостерігають за процесом роздумів вчителя, навчаються роз­в'язувати проблемні завдання.

82. Визначте метод навчання за рівнем розвитку пізнавальної діяльності учнів. Його характерні ознаки:

• Знання учням у “готовому” ви­гляді не пропонуються, їх потрібно, здобувати самостійно.

• Вчитель організовує пошук но­вих знань за допомогою різно­манітних засобів.

• Учні під керівництвом учителя самостійно розмірковують, розв'я­зують проблемні ситуації, аналі­зують, порівнюють, узагальнюють тощо. Внаслідок цього в учнів формуються міцні знання.

83. Визначте метод навчання за рівнем розвитку пізнавальної діяльності учнів. Його характерні ознаки:

• Вчитель разом з учнями фор­мулює проблему.

• Знання учням не повідом­ляються. Учні самостійно здобува­ють їх у процесі дослідження проб­леми, порівняння різних варіантів від­повідей. Засоби для досягнення ре­зультату також визначають учні.

• Мета діяльності вчителя — оперативне управління процесом розв'язання проблемних завдань.

• Навчальний процес характе­ризується високою інтенсивністю; навчання супроводжується підви­щеним інтересом; знання характе­ризуються глибиною, міцністю, дієвістю.

84. Чи правильне твердження про те, що тільки деякі спеціальні методи стимулюють інтерес і потребу вчитися, спонукаюють учнів до навчання?

• Так, деякі методи, як, на­приклад, контроль, спонукають уч­нів до навчання, решта — нейтра­льні у цьому віднощенн.

• Жоден метод спеціально не спрямований на спонукання до учіння.

• Ні, це загальна функція всіх методів, які застосовуються у школі.

• Спонукання до навчання — допоміжна функція всіх методів.

• Методи — це шляхи досягнення цілей, інших функцій вони не виконують.

85. Чи правильне твердження про те, що функція управління характерна тільки для деяких методів?

• Так, для цієї-цілі розроблені спеціальні методи.

• Ні, це загальна функція всіх методів.

• Нічого конкретного сказати не можна: все залежить від обставин.

• Управління це не функція ме­тода.

• Функція управління — допо­міжна для всіх методів.

86. За логікою засвоєння знань методи навчання є:

• Аналітичний.

• Синтетичний.

• Індуктивний.

• Дедуктивний.

• …………..……………..

87. Метод навчання за логікою зас­воєння знань, який передбачає рух від окремого до окремого через його по­рівняння за ознаками подібності чи відмінності:

• Аналітичний.

• Синтетичний.

• Індуктивний.

• Дедуктивний.

• Традуктивний.

88. Метод навчання, який забезпечує перехід від одиничного до загального в пізнавальному процесі:

• Дедуктивний.

• Індуктивний.

• Традуктивний.

• Аналітичний.

• Синтетичний.

89. Метод навчання, який функціонує в логіці від загально” до конкретного:

• Традуктивний.

• Індуктивний.

• Аналітичний.

• Синтетичний.

• Дедуктивний.

90. Метод навчання, який передбачає виділення з цілого окремої частини:

• Індуктивний.

• Синтетичний.

• Дедуктивний.

• Традуктивниіі.

• Аналітичний.

91. Метод навчання, який передбачає уявне або практичне поєднання виділених аналізом елементів або властивостей предмета в єдине ціле:

• Аналітичний.

• Традуктивний.

• Синтетичний.

• Індуктивний.

• Дедуктивний.

92. Загальні умови, які визначають вибір методів навчання:

• Відповідність цілям і завданням навчання.

• Відповідність можливостям учи­теля.

• Відповідність навчальним мож­ливостям учнів.

• Відповідність умовам і від­веденому часу для навчання.

• ……………………………………………………………….…………

• Відповідність закономірностям і принципам навчання.

93. Вкажіть правильну класифікацію методів навчання за логікою засвоєння знань.

• Аналітичний, синтетичний, про­блемний, репродуктивний, індук­тивний, дослідницький.

• Індуктивний, синтетичний, тра­дуктивний, аналітичний, дедуктив­ний.

• Пояснювально-ілюстративний, дослідницький, репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий.

• Традуктивний, індуктивний, ана­літичний, синтетичний, дедук­тивний, аналогії, репродук­тивний.

94. У навчально-виховному процесі методи виконують функції:

• Навчальну.

• Розвивальну.

• Виховуючу.

• Контрольно-корекційну.

• …………………………………

95. Методи, які спеціально спрямовані на формування позитивних мотивів учіння, стимулюють пізнавальну ак­тивність, одночасно сприяють збага­ченню учнів навчальною інформацією — методи ………………..……………………

96. Методи стимулювання можна поділити на групи:

• Методи формування пізнава­льних інтересів учнів.

• ..………………………………………………………………………….

97. Методи, які забезпечують мож­ливість перевірити рівень освоєння учнями знинь, сформованості вмінь і навичок. — методи ……………………….

98. Види контролю:

• Усний.

• Письмовий.

• Лабораторно-практичний.

• Тестова перевірка.

• ……………………………..

99. Який вид контролю є “зайвим” у даному переліку?

• Самоконтроль.

• Лабораторно-практичний.

• Усний.

• Індивідуальний.

• Тестова перевірка.

• Письмовий.

100. Метод який паредбачає усне опитування, постановку логічних, пов'я­заних між собою запитань перед учнями всього класу — …………………………..

101 Метод який передбачає усне опи­тування, можливість самостійно викла­дати свої думки, корегувати і допов­нювати їх — ……………………………..

102 Метод контролю, за допомогою якого можна виявити знання фактів, правил, законів, але не здібностей учнів — ……………….………………………..

103. Етапи усного опитування:

• Постановка вчителем запитань.

• Підготовка учнів до відповідей і відтворення засвоєних знань.

• ………………………………………………………………………….

• Аналіз і оцінка відповіді учня.

104. Усвідомлене регулювання учнем своєї діяльності з метою забезпечення таких результатів, які відповідали би по­ставленим цілям, пред'явленим вимогам, нормам, правилам, зразкам — ………… ………………………

105. Критичне ставлення учня до своїх здібностей і можливостей та об'єктивне оцінювання власних успіхів у навчанні — ………………………………..

106. План рецензування відповідей:

• Тема відповіді.

• Правильність викладу фак­тичного матеріалу.

• Повнота висвітлення теми.

• Послідовність суджень, логіч­них висновків.

• ………………….………………………………………………………...

• Загальна оцінка-відповіді.

107. Метод коментування — це спосіб формування ………………………. учіння.

108. Визначіть метод навчання за логікою сприйняття навчальної інфор­мації за умови, що учні виконують такі дії: сприймають загальні положення, формули, закони, а потім засвоюють висновки, наводять свої приклади чи розв'язують задачі виконують вправи …………………….…………....................

109. Визначіть метод навчання за логікою сприйняття навчальної ін­формації за умови, що учні виконують наступні дії: розв'язують задачі, ви­конують вправи, а потім роблять уза­гальнення, формулюють закони, правила, висновки …………………………………..

110. При використанні якого логічного методу навчання діяльність учителя здійснюється таким чином: викладає і по­яснює факти, наводить конкретні приклади, підводить учнів до узагальнення у вигляді нового поняття, правила, закону? ……..…………..………

111. При використанні якого ло­гічного методу навчання діяльність учителя здійснюється таким чином: викладає загальні положення, формули, закони, а потім наводить конкретні приклади, задачі, організовує виконання вправ ……………………………………..

ІІ-й рівень

1. Класифікуйте методи навчання на основі цілісного підходу до взає­мопов'язаної діяльності вчителя і учнів у навчанні (за Ю. К. Бабанським):

• ……..…………………………….

• …………………………….…….

2. Визначте, на які питання відпо­відають методи навчання?

• За зовнішньою формою прояву ……………………………………..

• За внутрішньою сутністю (за типом пізнавалвної діяльності) …………………………………….

• За логікою засвоєння знань ……………………………………..

3. За зовнішньою формою прояву методи навчання є:

• …………..……………………

• ………………………..………

• …………………………………

4. Які методи належать до групи наочних методів навчання?

• Графічні роботи.

• Самостійне спостереження.

• Вправа.

• Лабораторні роботи.

• Робота з книгою.

• Демонстрування.

• Складання таблиць.

• Дослідні роботи.

• Робота з контурними картами.

• Ілюстрування.

5. Які методи належать до групи словесних методів навчання?

• Лабораторні роботи.

• Вправи.

• Розповідь.

• Інструктаж.

• Самостійне спостереження.

• Пояснення.

• Диспут.

• Робота з книгою.

• Ілюстрування.

• Бесіда.

• Демонстрування.

• Лекція.

• Дискусія.

6. Які прийоми належать до методу бесіди?

• Прийом обговорення відповідей і суджень учнів.

• Прийом активізації мислення учнів.

• Прийом формулювання вис­новків.

• Прийом коригування відпо­відей.

• Прийом порівняння.

• Прийом створення ситуації ус­піху у навчанні.

• Прийом постановки запитань.

• Прийом роботи з книгою.

7. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями:

За допомогою системи запитань учитель включив учнів у діяль­ність, спрямовану на перенесення силами учнів загальних ознак з відомого на вивчення ознак нового об'єкта. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати ……………………….; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є …………………….; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є …………………….

8. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту понятями:

За допомогою розв'язання системи завдань учитель включив учнів у діяльність, яка передбачала са­мостійне вивчення окремих сторін, ознак і властивостей нового об'єкта з поступовим переходом до узагальнень і формулювань зако­нів. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати ….……………………..; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є …………………………………..; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є ………….………

9. Які методи належать до групи практичних методів навчання:

• Лабораторні роботи.

• Робота з книгою.

• Вправи.

• Демонстрування.

• Бесіда.

• Практичні роботи.

• Самостійне спостереження.

• Ілюстрування.

• Лекція.

• Дослідні роботи.

10. Класифікуйте методи навчання на основі зовнішньої форми їх прояву (словесні, наочні, практичні), рівня пізнавальної діяльності учнів, логіки засвоєння знань.

• Індуктивний.

• Лекція.

• Робота з книгою.

• Спостереження.

• Традуктивний.

• Ілюстрування.

• Дискусія.

• Розповідь.

• Проблемно-пошуковий.

• Бесіда.

• Демонстрування.

• Дослідницький.

• Самостійна робота.

• Вправа.

• Пояснювально-ілюстративний.

• Лабораторний дослід.

• Пояснення.

• Дедуктивний.

• Частково-пошуковий.

• Репродуктивний.

11. Назвіть основні підходи до класифікації методів навчання.

• ………….……………………..

• ……………………..………….

• …………………………………

• …………………………………

• …………………………………

12. Проаналізуйте і прокоментуйте вислів А.Дістервега про те, що “поганий учитель підносить істину, хороший вчить її знаходити”.

13. Встановіть ієрархію критеріїв вибору і поєднання методів навчання.

• Відповідність методів умовам і відведеному часу для навчання.

• Відповідність змісту даної теми.

• Відповідність можливостям учи­теля.

• Відповідність принципам на­вчання.

• Відповідність цілям і задачам навчання.

• Відповідність навчальним мож­ливостям учнів.

14. Виберіть методи навчання.

• Бесіда.

• Лекція.

• Розповідь.

• Інструктаж.

• Пояснення.

• Робота з книгою.

• Естетичне виховання.

• Консультація.

• Дисгтут.

• Дискусія.

• Трудове виховання.

• Дослідницький.

• Пояснювально-ілюстративний.

• Повторення вивченого.

• Індуктивний.

• Вправи.

• Практичні роботи.

• Лабораторний.

• Самоконтроль.

• Підведення підсумків.

• Традуктивний.

• Комбінований.

15. Етапи пізнавальної діяльності учнів на практичних заняттях:

• Пояснення вчителя. Етап тео­ретичного осмислення.

• ………………………………………………………………………….

• …………………………………………………………………….…….

• ……………………………………………………………….………….

• Контроль. Етап оцінювання ро­біт.

16. Вкажіть фактори, що визначають вибір методів навчання.

• Ціль навчання.

• Рівень мотивації навчання.

• Реалізація принципів і зако­номірностей навчання.

• Зміст, який необхідно реалі­зувати.

• Кількість і складність навча­льного матеріалу.

• Рівень підготовленості учнів.

• Активність та інтерес учнів.

• Вік учнів.

• Працездатність учнів.

• Сформованість навчальних на­вичок.

• Час навчання.

• Матеріально-технічні умови на­вчання.

• Оргаїїізаційні умови навчання.

• Тип і структура заняття.

• Взаємовідносини між учителем й учнями.

• Кількість учнів у класі.

• Рівень пілготовлеіюсті вчителя.

• Емоційний настрій вчителя.

• Взаємовідносини між вчителем і представниками дирекції школи.

• Специфіка предмету.

17. Проаналізуйте терміни і роз­поділіть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування.

Практичні, репродуктивний, індук­тивний, робота з книгою, спосте­реження, вправи, проблемний, син­тетичний, дисспут, лабораторна ро­бота, частково-пошуковий, аналі­тичний, розповідь, ілюстрування, дослідна робота, пояснення, дис­кусія, наочні, дослідницький, де­дуктивний,•лекція, пояснювально-ілюстративний, бесіда, птрактична робота, традуктивний, демонстру­вання.

18. Проаналізуйте терміни і розподі­літь їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування..

Пояснення, наукові, евристичні, повідомлюючі, лабораторні роботи, тренувальні, письмові, розповідь, описові, вступні, вправи, творчі, технічні, лекція, науково-популярні, катехізичні, контрольно-корекційні, дослідні роботи, вступні, графічні, дискусія, репродуктивні, контроль­ні, усні, пробні, практичні роботи, повторювально-узагальнюючі, диспут, робота з книгою, художні.

19. Умови ефективного застосування методу вправ:

• Теоретична підготовленість уч­нів до виконання вправ.

• ………………………………………………………………………….

• …………………………………………………………………………

• Перевірка практикою ступеня оволодіння навичками й уміннями.

• ……………………………………………………………………….…

20. Визначте методи навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, аналізуючи їх конкретні навчальні дії:

• Учні сприймають, усвідом­люють і фіксують у своїй пам'яті знання, які вчитель викладає в "готовому" вигдяді:

………………………………

• Учні самостійно здобувають знання в процесі розв'язання проб­леми засобами, які вони визначають; порівнюють різні варіанти відпо­відей: …………………………………

• Учні засвоюють знання у “готовому” вигляді, запам'ятовують їх і правильно відтворюють:

……………………………………..

• Учні спостерігають за діями вчителя, процесом його мислення при розв’язанні досліджуваної проб­леми: ………………………………….

• Учні під керівницвом учителя самостійно розмірковють, розв’я­зують пізнавальні завдання, проб­лемні ситуації, аналізують, форму­люють висновки:

……………………………..

21. Визначте методи навчання за рів­нем пізнавальної активності учнів, ана­лізуючи професійні дії вчителя.

• Учитель викладає зміст на­вчального матеріалу, забезпечує його відтворення: ………………………….

• Учитель формулює проблему, спостерігає за процесом самостійного розв'язання учнями проблемних зав­дань: ………………………………….

• Учитель викладає знання у “го­товому” вигляді, організовує сприй­няття знань різними засобами: …………………………………………

• Учитель формулює проблему і показує шляхи її розв'язання: ……… …………………………………….

• Учитель організовує пошук но­вих знань за допомогою різних за­собів: ……………………………….

22. У навчально-виховному процесі методи виконують функції:

• Осівтню.

• ……………………

• …………………….

• …………………….

• Контрольно-корекційну.

23. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

Учитель поєднав пояснення з по­казом виконання дій. Учні повто­рюють дії вчителя з одночасним їх коментуванням. Міцність засвоєння забезпечується шляхом багато­разового повторення дій. На основі окремих фактів формулюються вис­новки й узагальнення. Отже, за зовнішньою формою прояву цей метод можна назвати ………………. ……………………………; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є ……………………….….; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є ………………………………….…

24. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

Після проведення інструктажу вчи­тель організував одночасне вико­нання учнями однієї і тієї ж роботи за допомогою навчального облад­нання. В процесі аналізу окремих фактів і результатів досліду учні самостійно формулюють основний закон (положення). Учи­тель корегує їх висновки. Отже, за зовнішньою формою прояву цей ме­тод можна назвати ………………..; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є ………………………..; за логікою засвоєння навчального мат еріалу він є ……..…………………….

25. Пропущені в тексті місця заповніть адекватними змісту поняттями.

Учитель забезпечує сприймання “го­тових” знань за допомогою показу дослідів. У процесі формулювання загальних положень використовує конкретні приклади. Отже, за зов­нішньою формою прояву цей метод можна назвати ….…………………..; за рівнем пізнавальної діяльності учнів він є ………………………..; за логікою засвоєння навчального матеріалу він є ……………………….

26. Психолог С.Л.Рубінштейн писав: “Людина досконало володіє лише тим, що сама здобуває власною працею”. Якими методами і засобами навчання забез­печується ця вимога.

Методи:

• ….………………………………..

• …….……………………………..

• ……….…………………………..