Тема 12. Закономірності і принципи навчання

І-й рівень

1. Поняття, що означає суттєвий, стійкий зв'язок у навчальному процесі, реалізація якого дозволяє досягти ефек­тивних результатів у розвитку і форму­ванні особистості — ……………………..

2. Принцип навчання, який часто реалізується в різних формах панування:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

3. Принцип, що вимагає діяльного ставлення учня до об'єкту, який ви­вча­ється:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

4. Принцип, суть якого полягає в необхідності залучення різних органів чуття до процесу сприйманая і аналізу навчальної інформації:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

5. Принцип навчання, який вимагає запам'ятовувати навчальний матеріал у поєднанні з вивченим раніше:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

6. Принцип, що передбачає вико­ристання логічних операцій і пози­тивного, відповідального ставлення учнів до навчання:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

7. Принцип, який передбачає роз­криття причиново-наслідкових зв'язків явищ, процесів, подій:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

8. Принцип навчання, який передбачає формування в учнів інтересу до знань:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

9. Принцип навчання, який перед­бачає точність, доказовість іповноту знань:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

10. Принцип навчання, який пе­редбачає безперервний перехід від ниж­чого до вищого ступеня викладання таучіиня:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

11. Теоретична форма знання, що ві­дображає об'єктивні, зв'язки явищ і про­цесів навчання — …………..…………….

12. Принцип, який передбачає підбір методів і засобів навчання, відповідно до певного рівня розумового, морального і фізичного розвитку:

• Науковості.

• Систематичності.

• Міцності.

• Свідомості.

• Доступності.

• Наочності.

• Активності.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Ґрунтовності.

• Послідовності.

• Зв'язку теорії з практикою.

13. Поняття, що розкриває і конк­ретизує різні сторони принципу навчання – …………….…………………………….

14. Основоположна ідея, яка визначає вимоги до змісту, організиаії і методів навчального процесу — …………………. …………………………………………….

15. Зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здій­снюється в установленому порядку та в певному режимі – ……………………….

16. Компонент процесу навчання, який визначає його зміст, засоби і результати — ……………………………..

17. Філософсько-методологічне по­няття педагогіки, яке означає сукупність взаємопов'язаних між собою елементів — ………………………………………….

18. Представник західної дидиктикн, який пропагував ідею “суспільства. без школи”:

• Ратке.

• О. Декролі.

• Е. Торндайк.

• У. Іліч.

• Г. Мелвін.

19. Що ви розумієте під принципами навчання?

• Вихідні правила і закономір­ності, які вказують на шляхи організації пізнавальної діяльності учнів.

• Основоположну ідею, яка ви­значає вимоги до змісту, організації і методів навчального процесу.

• Принципи навчання виражають загальні закономірності і метода роботи вчителя у відповідності з потребами спільно-економічної фор­мації.

20. У чому відмінність дидактичного правила від дидактичного принципу?

• Правило має суб'єктивний ха­рактер. Вчитель у кожному конк­ретному випадку формулює правило, виходячи зі своїх суб'єктивних суд­жень. Принцип є продовженням пра­вила.

• Правила конкретизують прин­цип. Принцип має характер зага­льної закономірності; правила відоб­ражають дії, які мають місце в конкретній педагогічній ситуації.

• Правило "вказує" вчителю, як слід реалізовувати дидактичний принцип у практичній роботі.'

• Правило є виразом загальної за­кономірності. Дидакти'шіш принцип підвладний правилу й “виходить” з нього.

21. Якому принципу навчання відпо­відають правила: від легкого до важкого; від відомого до невідомого; від простого до складного?

• Наочності.

• Науковості.

• Доступності.

• Зв'язку теорії з практикою.

• Систематичності і послідовності.

22. Якому принципу навчання від­повідає правило: “Часто використовуйте питання “чому”, щоб навчити учнів розуміти причиново-наслідкові зв’язки”?

• Свідомості і активності.

• Наочності.

• Доступності.

• Науковості.

• Зв’язку теорії з практикою.

23. Якому принципу навчання від­повідає правило: “Слідкуйте за тим. щоб спостереження учнів були система­тизовані та приведені у відповідність до причини та наслідку незалежно від порядку, у якому вони здійснювалися”?

• Науковості.

• Наочності.

• Зв'язку теорії з практикою.

• Доступності.

• Систематичності і послідовності.

24. Якому принципу навчання від­повідає правило: “Розвивайте, закріп­люйте, переносьте успіхи учнів з одного виду діяльності на інші: від епізодичного успіху до високих стабільних досягнень”?

• Зв'язку теорії з практикою.

• Міцності.

• Науковості.

• Систематичності і послідовності.

• Свідомості і активності.

25. Якому принципу навчання від­повідає правило: “В методах викладання відображайте методи наукового пізнання, розвивайте мислення учнів"?

• Наочності.

• Науковості.

• Доступності.

• Міцності.

• Зв'язку теорії з практикою.

26. Якому принципу навчання від­повідає правило: “Не намагайтеся за допомогою надзвичайно “хитрих” засобів досягнути за один урок того, що в умовах природного навчання учні можуть за­своїти протягом декількох занять”?

• Зв'язку теорії'з практикою.

• Міцності.

• Науковості.

• Систематичності і послідовності.

• Свідомості і активності.

27. Якому принципу навчання від­повідає правило: “Повторення та за­кріплення вивченого здійснюйте так, щоб активізувати не тільки пам 'ять, але й мислення та почуття учнів”?

• Міцності.

• Науковості.

• Доступності.

• Систематичності і послідовності.

• Свідомості.

28. Що визначає принципи навчання?

• Правила, які визиачають форми роботи.

• Результати навчання.

• Закономірності навчання.

• Мета навчання.

• Загальні положення процесу на­вчання.

29. Який із принципів навчання вра­ховує закономірність стосовно того, що нова інформація запам'ятовується швид­ше, якщо “створена” відповідна асо­ціація?

• Доступності.

• Свідомості.

• Міцності.

• Індивідуального підходу.

• Систематичного підходу.

30. Яке з тверджень не є зако­номірністю процесу навчання?

• Виховуючий характер навчання.

• Обумовленість навчання сус­пільними потребами.

• Залежність навчання від умов, у яких воно протікає.

• Взаємозв'язок процесів на­вчання, розвитку і виховання.

• Взаємозалежність навчання і навчальних можливостей учнів.

• Єдність викладання і учіння.

• Взаємозалежність завдань, зміс­ту, методів і форм навчання.

• Такого твердження немає.

II-й рівень

1. Закономірностями педагогічного процесу є:

• Виховуючий характер навчання.

• …………………………………………………………………………

• ..……………………………………………………………………….….

• Взаємозв'язок навчання, роз­витку і виховання.

• ……………………………………………………………………..……

• …………………………………………………………………..………

• Взаємозалежність завдань, зміс­ту, методів і форм навчання.

2. Які твердження є правильними? Дидактичні принципи:

• Визначають діяльність учителя і пізнавальну діяльність учнів.

• Базуються на закономірностях навчання.

• Сприяють взаємопроникненню методів навчання і виховання.

• Є системою вимог до визна­чення змісту, форм і методів на­вчання.

• Є засобом виховання і розвитку особистості.

• Є основними положеннями, якими керуються при викладанні навчальних предметів.

• Є положеннями, якими керу­ються учні.

3. Загальноприйняті, основні прин­ципи навчання:

• Свідомості.

• ……………………….…………

• …………………….……………..

• Послідовності.

• Міцності.

• …………………………………..

• …………………………………..

• …………….…………………….

• Наочності.

• …………………………………..

• …………….……………………..

• …………………………………..

4. З наведеного переліку запропо­новоних принципів навчання вкажіть загальноприйняті:

• Свідомості.

• Актинності.

• Оптимізації.

• Доступності.

• Планомірносгі.

• Своєчасності.

• Наочності.

• Послідовності.

• Систематичності.

• Міцності.

• Ґрунтовності.

• Дієвості.

• Науковості.

• Індивідуальності.

• Емоційності.

• Зв'язку теорії з практикою.

• Керівної ролі вчителя. Зв'язку техніки з практикою.

5. Вкажіть вимоги, які випливають із принципу доступності в навчанні.

• Вибирати головне, суттєве в емпіричному компоненті змісту (властивості, ознаки, функції).

• Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.

• Забезпечувати відповідність об­сягу домашнього завдання вста­новленим нормам.

• Використовувати достатню кі­лькість фактів, прикладів для фор­мування ядра знань — теорій, ідей, законів.

• Вивчати мотиви учіння шко­лярів.

• Використовувати наочні по­сібники.

• Поступово ускладнювати на­вчальні завдання.

• Надавати диференційовану до­помогу учням у навчанні.

• Об'єм знань і темп навчання вибирати з урахуванням реальних .можливостей учнів.

• Застосовувати знання, уміння, навички в практичній діяльності.

6. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу науковості в навчанні.

• Знайомити з історією винаходів.

• Показувати перспективи роз­витку науки.

• Розкривати причиново-наслід­кові зв'язки в процесах і явищах.

• Використовувати краєзнавчий матеріал у процесі навчання.

• Організовувати систематичне повторення засвоєних знань.

• Розвивати емоційне ставлення учнів до процесу і способів здобуття знань.

• Систематично вивчати учнів.

• Забезпечувати діалектичний підхід при вивченні фактів і явиш навколишнього світу.

• Вносити корекцію в знання, здобуті самостійно.

• Озброювати учнів методами на­уки.

7. Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип систе­матичності і послідовності в на­вчанні:

• Встановлювати міжпредметні зв'язки і співвідношення між по­няттями під час вивчення теми, навчального.предмета.

• Озброювати учнів досвідом творчої діяльності.

• Об'єктивно розкривати наукові факти та теорії.

• Використовувати логічні опе­рації аналізу та синтезу.

• Показувати перспективи роз­витку науки.

• Створювати проблемні ситуації в навчанні.

• Забезпечувати послідовність ета­пів засвоєння знань.

• Здійснювати планомірний по­рядок навчання.

• Створювати тенденції в піз­навальній діяльності учня до уяв­лення реальних предметів, явищ навколишньої дійсності.

• Визначати місце нового ма­теріалу в структурі теми чи розділу.

8. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу свідомості і активності учнів у навчанні.

• Широко використовувати у про­цесі навчання бесіди, створювати проблемні ситуації.

• Спонукати учнів до різно­манітних аидів творчості.

• Вивчати мотиви учіння шко­лярів.

• Показувати значення навчаль­ного предмету для вирішення жит­тєвих проблем.

• Враховувати вікові особливості учнів.

• Вкиристонуиати у процесі на­вчаня мислительні операції (аналіз, синтез, індукція, дедукція, уза­гальнення).

• Навчати учнів раціональним прийомам організації навчальної діяльності.

• Повторювати навчальний мате­ріал за розділами і структурними смисловими частинами.

• Вчити учнів складати план відповіді.

9. Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип міцності знань, умінь і павичок.

• Повторювати навчальний мате­ріал за розділами і структурними смисловими частинами.

• Запам’ятовувати навчальний матеріал в поєднанні з пройденим раніше.

• Виділяти при повторенні ос­новні, провідні ідеї.

• Використовувати самостійну ро­боту учнів (творче застосування знань).

• Навчати учнів раціональним прийомам організації навчальної діяльності.

• Постійно звертатися до раніше засвоєних знань з метою їх поглиблення.

• Забезпечувати відповідність об­сягу домашнього завдання вста­новленнм нормам.

• Створювати проблемні ситуації у навчанні.

• Використовувати логічні опе­рації аналізу та синтезу.

10. Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип грун­товності навчання.

• Послідовно застосовувати всю систему дидактичних принципів, законів і закономірностей.

• Використовувати цікаві прик­лади.

• Застосовувати наочність і ТЗН.

• Здійснювати засвоєння матері­алу певними частинами.

• Виконувати оптимальну кіль­кість навчальних вправ.

• Систематично і правильно бу­дувати повторення вивченого ма­теріалу.

• Домагатися осмисленого засво­єння знань.

• Вчити учнів раціональним при­йомам організації навчальної дія­льності.

• Здійснювати установку на за­пам'ятовування знань.

• Систематично вивчати учнів.

11. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу наочності навчання.

• Створювати умови для ви­никнення в учнів позитивних емо­цій.

• Здійснювати навчання на кон­кретних образах, які безпосередньо сприймаються учнями.

• Використовувати достатню кі­лькість фактів, прикладів для формування ядра знань — теорій, ідей, законів.

• Спрямовувати сприймання учнів на найістотніші ознаки і особливості предметів.

• Створювати тенденції в пізна­вальній діяльності учня до уявлення реальних предметів, явищ нав­колишньої дійсності.

• Звертати увагу учнів на внутрішню суть зображень.

• Рацшнально поєднувати всі засоби навчання, забезпечувати розв­иток образного мислення учнів.

• Домагатися осмисленого зас­воєння знань.

12. Вкажіть вимоги, які висуває до педагогічного процесу принцип інди­відуальності навчання.

• Враховувати рівень розумового розвитку учня.

• Здійснювати аналіз досвіду уч­нів.

• Вивчати-мотиви учіння шко­лярів.

• Надавати індивідуальну допо­могу учням у навчанні.

• Враховувати рівень пізнаваль­ної і практичної самостійності учня.

• Враховувати рівень вольового розвитку учня.

• Об'єднувати в диференційовані підгрупи учнів, які мають однакові навчальні можливості.

• Створювати проблемні ситуації у навчанні.

• Поступово ускладнювати на­вчальні завдання.

• Виховувати в учнік почуття радості від успіху в навчанні.

13. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу емоційності на­вчання.

• Використовувати логічні опе­рації аналізу та синтезу.

• Виховувати в учнів почуття радості від успіху в навчанні.

• Викликати в учнів почуття подиву засобами навчання.

• Систематично вивчати учнів.

• Розвивати емоційне ставлення учнів до процесу і способів здобуття знань.

• Використовувати наочні по­сібники.

• Виховувати у кожного учня уміння володіти своїми настроями, контролювати свої емоції.

• Вивчати мотиви учіння шко­ляра.

• Створювати проблемні ситуації у навчанні.

14. Із вказаних вимог виберіть ті, що випливають із принципу зв'язку теорії з практикою.

• Показувати зв'язок розвитку на­уки і практичних потреб.

• Використовувати оточуючу дій­сність як джерело знань і як сферу їх застосування.

• Використовувати зв'язок школи і виробництва.

• Широко використовувати проб­лемно-пошукові і дослідницькі зав­дання.

• Використовувати наочні по­сібники.

• Розумову діяльність необхідно поєднувати з практичною діяль­ністю.

• Здійснювати аналіз досвіду учнів.

• Розвивати та переносити успіхи учнів з одного виду діяльності на інші.

• Використовувати зв'язок на­вчання з життям як стимул для само­освіти.

• Раціонально поєднувати всі засоби навчання.

15. При реалізації якого принципу навчання мають місце такі діалектичні протиріччя:

• З одного боку, знання треба “до­водити” до наукових понять, з іншого — вони повинні бути до­ступними.

• У процесі навчання пропону­ється “готовий” матеріал, який не є дис­кусійним, хоча в науці при висвітленні тих чи інших питань існують їх різні трактування.

Принципи навчання (для до­відки): ґрунтовності, доступності, виховуючого характеру, науко­вості, систематичності і послі­довності, відповідності навчання віковим та індивідуальним особ­ливостям учнів, свідомості і творчої активності, наочності, міцності, оптимальності.

16. Пропущені в тексті слова –за­повніть адекватними змісту понятпями. Вихідні дидактичні положення, які відображають закономомірності процесу навчання називають …………………… З них витікають …………………навчання, які визначають характер окремих ме­тодичних …………………..…………., що використовує вчитель.