1. 3. Функції контролю.

Розрізняють такі функції контролю:

• контролююча (контроль дає інформацію про рівень здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів);

• освітня (у процесі контролю вчитель стежить за навчальною діяльністю учнів, виявляє її результати);

• розвивальна (обгрунтована оцінка, самооцінка і взаємооцінка сприяє розвитку в учнів логічного мислення, пам'яті, мовлення, вміння аналізувати, порівнювати тощо);

• виховна (систематичний контроль і оцінка успішності, залучення учнів до взаємоконтролю і самоконтролю сприяє вихованню у них таких моральних рис, як дисциплінованість, наполегливість, відповідальність, працьовитість, принциповість, справедливість і т.п.);

• діагностична (вчитель виявляє успіхи і недоліки в знаннях учнів, встановлює причини недоліків, визначає заходи для підвищення якості навчання, попередження і подолання неуспішності учнів);

• прогностична (дані контролю використовуються для прогнозування можливих результатів навчання, шляхів поліпшення роботи вчителя);

• стимулююча (добре вмотивована і справедлива оцінка успішності є важливим стимулом у навчанні).

1. 4. Види контролю.

Контроль навчальних досягнень учнів здійснюється на всіх етапах навчання. Саме тому виокремлюють такі види контролю як:

• попередній – здійснюється перед вивченням нового матеріалу для виявлення якості опорних знань, умінь і навичок учнів;

• поточний – здійснюється у процесі вивчення нового матеріалу для виявлення якості засвоєння учнями знань, умінь і навичок з метою їх подальшого корегування;

• тематичний – здійснюється після вивчення певної теми;

• підсумковий – здійснюється наприкінці навчальної четверті, півріччя, року;

• періодичний – здійснюється дирекцією школи або органами освіти за окремим планом контролю.

Існують ще такі види контролю як:

• взаємоконтроль – взаємна перевірка учнями усних, письмових та інших завдань;

• самоконтроль – самостійна перевірка та оцінювання учнем виконання завдань (завдання вчителя – спонукати учнів до об'єктивного оцінювання власних результатів навчання);

• рейтинговий контроль – оцінювання виконання учнями завдань різного характеру у залікових одиницях, виявлення підсумкової оцінки як суми залікових одиниць, визначення рейтингу кожного учня за кількістю набраних балів.

1. 5. Форми контролю.

Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів здійснюється у таких формах:

• фронтальна (фронтальне опитування) – система питань до всього класу учнів;

• групова (групові завдання) – використовується у тих випадках, коли перевіряється виконання учнями групового завдання;

• індивідуальна (індивідуальне опитування) – грунтовне ознайомлення із знаннями, вміннями і навичками одного учня; при індивідуальному опитуванні вчитель концентрує свою увагу на учневі, який відповідає (щоб залучити до активної роботи в цей час інших учнів, можна використовувати рецензування відповідей учнями, постановку ними запитань до опитуваного, організувати взаємоперевірку (коли учні задають один одному запитання з теми, коментують і оцінюють відповіді товаришів));

• комбінована (ущільнене опитування) – поєднання фронтального опитування з індивідуальним: кілька учнів виконують індивідуальні завдання біля дошки чи на місцях, з рештою проводиться фронтальне опитування. Перевага цього виду опитування в тому, що воно дозволяє охопити контролем велику кількість учнів; недолік – знижується навчальна функція контролю. На думку педагогів, ущільнене опитування доцільне тоді, коли матеріал засвоєно і необхідно зафіксувати рівень його засвоєння окремими учнями