II. Основные принципы, приемы и методы усвоения информации при изучении предмета «Общественное здоровье и здравоохранение»

2.1. Процессы и механизмы, способствующие развитию памяти

Перед изложением вопросов, включенных во второй раздел, необходимо остановиться на возможностях мозга в восприятии и усвоении информации поступающей от внешней и внутренней среды (ассоциативные ощущения комфорта и дискомфорта, состояния органов и систем организма человека).

Наличие в организме человека таких анатомических образований, как: глаза, уши, голосовые связки, язык, пальцы, в процессе эволюции позволило выработать и создать уникальную систему «биологического регулирования», основанного на универсальном принципе организации процессов и механизмов функционирования мозга человека, постоянно вырабатывающихся новых условных рефлексах и использовании прошлого опыта из памяти мозга. Таким образом, функциональная система организма обеспечивает гомеостазис (поддержание жизненно важных констант организма).

Физиологический аппарат, обеспечивающий функционирование организма можно представить в виде взаимосвязанной функциональной пары:

- специальные рецепторные образования, позволяющие не только ощущать, но и оценивать количественные и качественные факторы воздействия на организм раздражителей, поступающих из внешней и внутренней среды (восприятие раздражителей - свет, цвет, звук и т.д.),

- центральная нервная система, создающая в коре головного мозга информацию о происходящих явлениях, фактах, событиях во всем их многообразии, и путем изменения параметров гомеостазиса вырабатывающая «конечный приспособительный эффект» по сути дела ответную реакцию. Благодаря этому реализуются задача достижения конечной цели и оценка достаточности или недостаточности достижения этой цели.

2.2. Методические подходы к восприятию научных знаний и практического опыта

На основании выше изложенного индивидууму очень важно осознать, что для получения информации по любому вопросу необходимо применять следующие методические подходы или стадии к восприятию внешней и внутренней среды, в частности, научных знаний и практического опыта в любой сфере жизнедеятельности и жизнеобеспечения общества:

1 – психо-эмоциональный настрой на восприятие и усвоение необходимой информации (понятие, знание, теории, гипотезы и т.д.),

2 – этапность и комплексность подключения и использования периферических рецепторных образований,

3 – «сиюминутный» тренинг приобретенных научных знаний и практических навыков,

4 – «ранний отсроченный» тренинг приобретенных научных знаний и практических навыков,

5 – «поздний отсроченный» тренинг приобретенных научных знаний и практических навыков,

6 – формирование моделей мышления в соответствии с мотивационной ситуацией (конкретная цель, задачи и конечный результат) и моделирование управленческих решений в медицине и здравоохранении.

Понятие «цель» с позиции усвоения и овладения знаниями по курсу «Общественное здоровье и здравоохранение» - это накопление в памяти максимального количества терминов, теорий, гипотез, их количественных и качественных признаков (классификаций, методов, методик и т.д.) в четко систематизированной последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Для обеспечения разнообразных вариантов моделей решения цели во время поиска правильного «принятия решения», его оптимальной реализации на практике для удовлетворения мотивации, послужившей отправной точкой (толчком) для организации и оказания медицинской помощи индивидууму в частности и обществу в целом необходимо цель разложить на задачи.

Остановимся на рассмотрении смысла каждого выделенного фрагмента в выше изложенной мысли применительно к выше изложенным методическим подходам (стадиям) в восприятии и усвоении информационных ресурсов.

Изначально необходимо рассмотреть процесс накопления в памяти максимального количества терминов, теорий, гипотез, их количественных и качественных признаков (классификаций, методов, методик и т.д.).