18

Сыктывкарский Государственный Университет

Кафедра Социальной работы

Бабенко Л.Г

Обоснование системы подготовки

студентов к практическим занятиям

Практическое руководство для студентов

II - IV курсов

Сыктывкар, 2011

Оглавление

Сыктывкарский Государственный Университет 1

I. Введение 3

II. Основные принципы, приемы и методы усвоения информации при изучении предмета «Общественное здоровье и здравоохранение» 5

2.1. Процессы и механизмы, способствующие развитию памяти 5

2.2. Методические подходы к восприятию научных знаний и практического опыта 6

2.3. Этапы усвоения информации 8

III. Ситуационная задача 13

IV. Механизм формирования модели мышления 18

Объем обследования 19

Дополнительное 19

V. Интеллект и познание 21

VI. Заключение 24

Поэтому будущему доктору необходимо постоянно применять методологию усвоения информации и практических навыков с помощью приемов, изложенных в настоящем практическом руководстве. Желаю успехов и удачи! 25

VII. Литература 25

Регистрационное свидетельство № 18887 от 23 03 2010г. номер государственной регистрации 0321000524. Министерство связи и массовых коммуникаций Российской федерации. Федеральная служба по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. ФГУП “Инфорегистр”

I. Введение

В настоящее время в мире в связи с существующей проблемой информационного «взрыва» и «кризиса» принятие управленческого решения с позиций поведенческого акта приобрело особую актуальность.

В физиологии поведенческий акт долгое время рассматривался как прямая связь: стимул на входе определяет реакцию на выходе (Анохин П.К., 1998).

Принятие решения осуществляется в результате интеграции и выбора из разнообразных возможных вариантов достижения поставленных целей и задач. Следует осознать, что принятое решение не является началом для осуществления какой-либо деятельности. Ему предшествует стадия «предрешения», которая позволяет принять решение и обеспечивает четкую направленность реализации миссии.

Наиболее рациональная, правильная и эффективная реализация деятельности мозга индивидуума в процессе принятия решения может осуществляться на основании извлечения из памяти «интеллектуального потенциала» - объема накопленных научных знаний (понятия, теории, гипотезы и т.д.) и практических навыков. Таким образом, уровень и степень участие психических процессов в стадии афферентного синтеза (объедение всех афферентов интеллектуального потенциала при принятии решения) зависят от таких факторов как: воспоминания, сопоставления, мотивация и обстановка. Умение интегрирования этих физиологических психических процессов и обеспечивает принятие конкретного решения.

Следовательно, без постоянного накопления научных знаний и практических навыков индивидуум лишается возможности объективности в выработке целенаправленных и рациональных эффективных действий, а соответственно ожидаемый конечный результат достигнут не будет, т.е. возрастает степень вероятности ошибки, на устранение которой потребуется дополнительное время и т.д.

Применительно к отрасли здравоохранения, вероятность совершения ошибки при постановке диагноза, проведении лечебно-диагностического и профилактического процесса в системе организации медицинской помощи (в понимании «общественного и индивидуального здоровья») имеет особую ценность, как с позиции моральных критериев оценки, так и с позиций: социально-психологической, экономической значимости и т.д. Необходимо всегда помнить, что индекс здоровья общества, затрагивает интересы национальной безопасности государства.

Конечный результат – «выход» принятого управленческого решения в системе организации медицинской помощи оценивается с позиций экспертизы качества оказанной медицинской помощи, константами которой служат такие понятия, как: выздоровление, улучшение, ухудшение, смерть. В обществом осознании фактов, событий все выше изложенное ассоциируется с такими понятиями, как: здоров, болен, трудоспособен и т.д.

В теории функциональной системы на первое место ставиться целенаправленное действие индивидуума, коллектива, общества на достижение эффективных результатов. В медицине и здравоохранении эффективный результат может быть достигнут только при использовании всей накопленной положительной и отрицательной (необходимо понимать, что отрицательный результат в своем роде тоже положительный результат) информации с позиций науки и практики, которая накапливается и концентрируется в памяти каждого индивидуума.

Память, как понятие в свете нейрофизиологических процессов, протекающих в мозге, не следует воспринимать, как что-то изолированное. Память работает в определенном ритме и последовательности и мотивация (поставленные определенными обстоятельствами цели и задачи) и понуждают извлекать из “памяти” накопленные научные знания и практический опыт.

Таким образом, можно заключить, что формирование в памяти более высоко уровня запаса научных знаний и практических навыков оказывает прямое влияние на своевременность и оптимальность принимаемого решения от чего зависит в нашем случае жизнь или смерть человека.

В системе обучения медицинских кадров государство, общество, человек предъявляют максимальные требования к уровню профессиональной подготовки и переподготовки врачей и среднего медицинского персонала, постоянно совершенствуя методологию, методы, методики и механизмы познания и усвоения накопленной человечеством информации в медицине и в здравоохранение.

На наш взгляд наиболее рациональные подходы в восприятии понятий, знаний, теорий и гипотез в системе охраны здоровья населения, медицине и здравоохранении изложены в последующем разделе. Эти выводы сформировались в моем воззрении не только на основании изучения научных трудов в области физиологии мозга, педагогики, психологии, управления, организации, но и на основании приобретенного личного практического опыта и навыков в течение 36 летней трудовой, научной, практической и педагогической деятельности в отрасли медицины и здравоохранения.