Розділ ііі. Дослідження

Вивчення методологічних і теоретичних аспектів досліджуваної проблеми дозволяє визначити найкращі засоби і способи виховання впертих і вередливих дітей.

Первинна діагностика упертості й вередливості проводилася у дошкільній освітній установі № 7 міста Сарни у першій молодшії групі «Золота рибка» і старшій групі «Бджілка». Під час констатуючого експерименту брала участь вся група, тобто 17 дітей з першої молодшої групи і 13 – зі старшої.

Для діагностики рівня упертості дітей у дошкільному освітньому установі й у родині була підібрана методика І. Іофіни. Метою цієї методики є виявлення рівня агресивності дитини. Результати підраховувались в такий спосіб: за кожне твердження ,наскільки воно справедливе стосовно випробовуваній дитині, кожна відповідь становить 1 бал. Результати опитування підраховувалися в такий спосіб: всі бали складалися: хто набере понад п'ятнадцять балів, отже, ці діти занадто уперті і вередливі і з ними потрібно бути обережними – така поведінка до добра не доведе, отже, необхідно зайнятися вихованням малюка; якщо бали були від 7 до 14 - рівень упертості входить у межах припустимого, діти рідко за власним бажанням стають учасниками конфліктів, та цілком здатні захистити себе, коли це потрібно; менш як шість балів – дитина дуже спокійна, вона завжди слухняна, беззаперечно виконує всі вимоги дорослих, воліє не встрявати у бійки.

Рівень упертості та вередливості у дошкільній освітній установі виявлявся разом із вихователем цієї групи. Відповівши на запропоновані затвердження, був з'ясований рівень упертості та вередливості. Результати дослідження у першій молодшії групи, яка була проведена у дошкільній установі відбито у таблиці № 1.

Таблиця № 1

Прізвище,імя	Вік дитини	Рівень(в балах)	Рівень(у відсотках)
Бабич П.	2,4	7	35
Волощук А.	2,6	6	30
Гуранець А.	3,2	7	35
Дейнека В.	2,9	7	35
Дмитришин М.	3,3	7	35
Зембіцька П.	2,5	7	35
Конова Б.	3,7	15	75
Літвінчук Д.	2,5	7	35
Ляшко М.	2,2	7	35
Месхи А.	2,8	7	35
Мосійчук А.	3,1	15	75
Параниця В.	2,4	7	35
Пінчук М.	3,6	7	35
Прозапас Н.	3,9	7	35
Тищенко М.	2,4	7	35
Хомич Р.	3,8	7	35
Юхимчук І.	3,2	7	35

Під час експерименту були підраховано і з'ясовано, що у першій молодшій групі з 17-ти дітей стоїть на своєму лише 2 дитини.

Результати дослідження з прояву упертості у дошкільній освітньому установі у старшій групі відбито у таблиці № 2. Під час експерименту брало участь 13 дітей старшого віку:

Таблиця №2

Прізвище,імя	Вік дитини	Рівень(в балах)	Рівень(у відсотках)
Волощук Н.	5	7	35
Вабищевич О.	5,2	7	35
Герасимова М.	5	6	30
Данильчук Ю.	5,4	7	35
Жакун Р.	5,3	7	35
Климчик В.	5,2	7	35
Кулинич Є.	5,9	7	35
Мирончик А.	5,5	7	35
Никонець О.	5,3	7	35
Онуфрійчук Г.	5	7	35
Петрович І.	5,7	7	35
Федорчук Б	5,2	15	75

Під час експерименту були підраховано і з'ясовано, що у старшії групі із 13 дітей стоїть на своєму лише одна дитина, що в таблиці № 2.

Потім розкрили особливості поведінки дітей у сім'ї. Діагностику за методикою Іофіні І. зазначали батьки піддослідніх дітей.

Результати підраховувалісь в такий спосіб: за кожне твердження наскількі воно справедливе стосовно їхнього маляти. Кожна відповідь становить 1 бал. Результати методики підраховуваліся в такий спосіб: всі балі складалися: хто набере більше п'ятнадцять балів, отже вони занадто уперті і треба бути обережними – така поведінку до добра не доведе, отже, їм необхідно зайнятися вихованням малюка; чиї бали були від 7 до 14 - рівень упертості входить у межах припустимого, їхні діти рідко за власним бажанням стають учасниками конфліктів, і цілком здатні захистити себе, коли це потрібно; менш як 6 балів – дитина дуже спокійна , вона завжди слухняна, беззаперечно виконує всі вимоги дорослих, воліє не встрявати у бійки.

Потім батькам запропонували описати приклад однієї з проявів упертості. «Моя дитина дуже уперта, він мене не слухає. Щоб змусити його щось зробити необхідно накричати на нього ». ( Мама Рената).

«Моя дочка дуже уперта, вона завжди робить те, що їй хочеться. Вона може вдавати, що не чує мене, чи навіть піти, коли я з нею розмовляю. Якщо починаєш сварити, вона відразу починає плакати».(Мама Ольги)

«Моя дочка - Анна, на вихідних голосно вимагає:

- Хочу на! Гуляти ще! Хочу стрибати!..Вона не чує моїх слів, що час спати, що пішли додому. Анна з вереском падає на підлогу, стукає ногами. Не знаю, що із нею робити».(Мама Анни)

При дослідженні батьків по методиці Іофіни І. Ми розкрили рівні упертості дітей у першій молодшії групи. Це в таблиці № 3

Таблиця № 3

Прізвище, імя	Вік дитини	Рівень(в балах)	Рівень(у відсотках)
Бабич П.	2,4	7	35
Волощук А.	2,6	6	30
Гуранець А.	3,2	7	35
Дейнека В.	2,9	7	35
Дмитришин М.	3,3	12	60
Зембіцька П.	2,5	7	35
Конова Б.	3,7	15	75
Літвінчук Д.	2,5	7	35
Ляшко М.	2,2	7	35
Месхи А.	2,8	7	35
Мосійчук А.	3,1	15	75
Параниця В.	2,4	7	35
Пінчук М.	3,6	7	35
Прозапас Н.	3,9	7	35
Тищенко М.	2,4	12	60
Хомич Р.	3,8	7	35
Юхимчук І.	3,2	7	35

Результати дослідження про особливості проявів упертості та вередливості відбито у таблиці № 3.

Діагностику зазнали і батьки старшої вікової групи. Відповіді батьків досліджувалися і виносились у таблицю № 4.

Таблиця №4

Прізвище, імя	Вік дитини	Рівень(в балах)	Рівень(у відсотках)
Волощук Н.	5	10	50
Вабищевич О.	5,2	7	35
Герасимова М.	5	6	30
Данильчук Ю.	5,4	15	75
Жакун Р.	5,3	7	35
Климчик В.	5,2	7	35
Кулинич Є.	5,9	7	35
Мирончик А.	5,5	7	35
Никонець О.	5,3	7	35
Онуфрійчук Г.	5	7	35
Петрович І.	5,7	7	35
Федорчук Б	5,2	15	75

Отже, у ній стоїть на своєму одна дитина і в одну дитину рівень упертості трішки вище, ніж у дошкільному установі.

Після зробленого були порівняні рівні упертості кожної дитини у сім'ї й у дошкільній освітньому установі за методикою Іофіни І. у першій молодшій віковій групі з 17-ти дітей у дошкільній установі стоїть на своєму 2, а у сім'ї – 5.

З'ясовано, що виявляти упертість та вередливість у ній не насмілюються у дошкільній установі Тищенко Маргарита, Данильчук Юлія не виявляють свого упертості у дошкільній установі, а у сім'ї, навпаки, комизяться. У результаті чого виявили, що у дошкільному закладі діти проявляють упертістьу тричі менше, ніж у сім'ї.

У констатуючому експерименті з'ясовано, що в другій молодшій групі стоїть на своєму 2 дитини на дошкільному установі і п'яти – у ній, а старшої групі – 1 – дитячого садка, 1 – у ній. До чого на другий молодшій комизяться одні й як діти, а старшої різні, що свідчить про тому, що не діти можуть демонструвати своє упертість у дошкільній установі чи сім'ї.

Після діагностик дітей і батьків почалася робота з усунення, згладжування упертості в дітей віком, яка виявляється у дошкільному освітньому установі й у родині. І тому було визначено експериментальна група, що складалася з 5 дітей другий молодшої групи. А дітьми старшої групи проводилася індивідуальна робота психологом.

План роботи:

1. Фундаментальна обізнаність із батьками (проведення батьківського зборів, розмов).

Темою батьківських зборів була «Особливості виховання впертої та вередливої дитини дитини у сімї». Мета: дати поняття про впертість, вередливість, причинах, його проявах, шляхах подолання. Програмовий зміст: познайомити батьків із поняттям «упертість», «вередливість», причинами виникнення і можливі шляхи подолання; розвивати морально-вольові якості через ігри, виховувати доброзичливе ставлення про дітей, любов до них.

За тиждень двічі проводилися розмови на цю тему й були розроблені методички на теми: «Як слушно карати дитину», «Як допомогти дитині позбутися упертості та вередливості». Мета всіх розмов: конкретизація у виборі корекції упертості та вередливості. Програмний зміст: вчити підбирати більш правильні методи лікування й прийоми у корекції упертості та вередливості, продовжувати вчити розуміти внутрішній світ дитини; виховувати доброзичливе ставлення до своїх дітей.

2. Фундаментальна обізнаність із дітьми (проведення ігор на об'єднання колективу, занять, розмов).Було проведено 3 заняття.

Заняття № 1. Тема: «Друзі». Програмний зміст: продовжувати навчати дітей правил поведінки в групі; поліпшити мову, увагу, порозуміння; виховувати дбайливе ставлення до оточуючих людей.

Заняття № 2. Тема: «Сонце». Програмовий зміст: продовжувати вчити малювати нетрадиційної технікою: долонькою, продовжувати вчити користуватися серветкою, фарбою; розвивати дрібну моторику рук, пам'ять, мову, увагу; виховувати дбайливе ставлення до рослин, бачити у них прекрасне.

Заняття № 3. Тема: «Світ дитинства». Програмовий зміст: навчати дітей правил поведінки у групі, продовжувати вчити переказувати разом і вихователем; розвивати монологічну і діалогічну форму промови, пам'ять, мислення, увагу.

Після діагностик дітей і батьків розпочалася робота з усунення, згладжування упертості в дітей, яка виявляється у дошкільній установі й у родині. І тому було визначена експериментальна група, що складалася з 5 дітей.

Щоб упертість у дошкільній установі виявлялася менш помітно було обрано ігри, у яких потрібний прояв морально-вольових якостей (сміливість, правдивість, витримка, рішучість, наполегливість, цілеспрямованість, скромність), почуття колективізму, культури поведінки, де дитині доводилося виявляти сміливість, дружелюбність, взаємодопомога. Постійно використовувалися стимулюючі прийоми. З дітьми розглядалися ілюстрації щодо правил поведінки у групі, вдома, у громадському місті. Велася етична розмова, психогімнастика (це гімнастика для психіки, оскільки тут задіяні такі психічні процеси, як увагу, мислення, уяву.) З допомогою психогімнастичнх вправ діти навчаються висловлювати свої емоції, почуття, переживання, і навіть розуміти емоційний стан інших людям.

У цей час проводилась роботь з батьками. Щоб кожен із батьків зрозумів важливість кризи даного віку, провели батьківськи збори на тему: «Особливості виховання впертих та вередливих дітей»,було роздано методички для кожного з батьків, у приймальній кімнаті висіли рекомендації про особливості дітей віку про те, як потрібно справитися з упертістю та вередливістю дитини. Протягом 3 місяців велася робота з батьками: проводились консультації, індивідуальні розмови, тестування. Було запропоновані різні методи і засоби для подоланні упертості та вередливості,такі як психогімнастика, заохочення (словесні, матеріальні) спільні ігри, читання книжок.

Отже, обрана нами методика є ефективною у подоланні упертості в дітей віком дошкільного віку. Усі застосовувані нами методики сприяли гладкому перебігові упертості в дітей віком віку.Саме ігри допомогли батькам дізнатися більше про своїх дітей, зрозуміти їх, визнати їхню цінність, бажання бути ближчими до своєї дитини.