IX. Самостоятельная работа студентов: Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

При изучении «Истории русской литературы» большой объем материала должен быть освоен студентами самостоятельно. Специфика курса заключается в том, что лекции могут быть адекватно восприняты студентами только в том случае, если они посещают семинары и читают к каждому из них рекомендуемые в данном учебно-методическом комплексе первоисточники и критические работы. Конечно, не все писатели, но многие, из тех, чьи произведения определены для самостоятельного домашнего чтения, хорошо знакомы студентам по урокам литературы в школе. Но данный курс не преследует цели повторить пройденный материал: новые произведения уже известных авторов позволяют расширить, углубить знания о русской словесности. Таким образом, дополнив «старый» материал «новым», мы к промежуточным аттестациям уже можем систематизировать знания, полученные на лекциях, на семинарах и в результате самостоятельных исследований. Такой подход расширяет спектр тем, рекомендуемых для подготовки к экзаменам и зачету: не только биографические вехи творческого пути того или иного писателя (где родился, где учился и т.д.), но и вопросы, имеющие отношение к «памятнику нерукотворному», оказываются доступны студентам. В итоге студенты без страха встретят на экзамене вопросы, связанные с общими закономерностями литературного процесса в России в разные периоды, с определением его внутренней логики и направлений развития. Особое внимание при самостоятельной работе следует темам, которые ориентированы на изучение произведений древнерусской литературы. Этот материал в меньшей степени связан со школьным гуманитарным курсом, и потому требует от студентов как временных затрат, так и интеллектуальных усилий для успешного его освоения.

Курс читается студентам очной формы обучения на протяжении двух семестров. За год студенты успевают много всего изучить, прочитать и благополучно забыть многое из того, что было пройдено в начале. Поэтому произведения, представляющие древнерусскую литературу, которая мало была затронута в школьных курсах, изучаются не только в линейно-хронологической последовательности от X в. до XVII в, но и в сопоставлении с эпическими, драматическими и лирическими творениями русских классиков нового времени. Основой сопоставлений может быть назван теоретико-проблемный подход, который является в предлагаемом курсе основным при изучении всего массива текстов русских отечественных авторов.

Студенты в ходе самостоятельной работы осваивают «Историю русской литературы» также путем определения художественной специфики и идейного своеобразия изучаемых произведений. Из всего многообразного материала для лекционной презентации выбираются темы, позволяющие представить основные закономерности, тенденции литературного процесса, определить контекст бытования тех или иных художественных явлений, охарактеризовать те или иные стили, направления, школы в целом, в общих чертах. Что же касается конкретики, деталей, то их студенты должны самостоятельно обнаружить при чтении первоисточников. То есть студенты получают формы, которые потом самостоятельно должны заполнить содержанием. Так, например, лекция по литературе 18 века предполагает знакомство с основными художественными направлениями (барокко, классицизм, предромантизм, сентиментализм, реализм), которые были представлены творчеством отечественных авторов, определение философских, политических, этических, эстетических и художественных основ каждого из них. После нее студенты без труда могут пополнить этот теоретический материал конкретными примерами из художественных произведений представителей разных направлений, руководствуясь заданиями к семинару, изучая рекомендуемую по теме литературу.

Эстетическая разнокачественность изучаемого материала не позволяет вопросы к семинарам и задачи для самостоятельного изучения подвести к некому общему знаменателю. В каждом разделе, в зависимости от того, какие произведения изучаются, разным будет выбор доминанты, аспектов анализа. Логика выполнения рекомендаций зависит от характера предполагаемой деятельности: в одном случае нужно внимательно читать, в другом - читать и отвечать на вопросы, в третьем – выписывать на карточки цитаты из первоисточника. Проблемные узлы, на которые следует обращать особое внимание, акцентируются в рекомендациях для самостоятельной работы к семинарам.

Цель самостоятельной работы студентов – формирование гуманитарной компетентности, которая, в свою очередь, необходима как основа формирования компетентности профессиональной – без знания отечественной литературы невозможно стать востребованным в современном обществе специалистом в области филологии, преподавателем, переводчиком.

Задачи самостоятельной работы:

• поиск источников информации об изучаемых авторах (работа в библиотеках, с интернет-ресурсами), обеспечивающий формирование библиографической компетентности;

• знакомство с историей русской литературы, обеспечивающее формирование историографической компетентности;

• изучение литературоведческих описаний, обеспечивающее формирование феноменологической компетентности;

• систематизация критических работ, анализ объяснений литературных феноменов, обеспечивающие формирование теоретической компетентности;

• знакомство с методами литературоведческого исследования, обеспечивающее формирование методологической компетентности;

• проведение литературоведческого исследования, подготовка научной и публицистической статей, обеспечивающие формирование исследовательской компетентности;

• подготовка семинарского выступления, создание дискуссионной атмосферы в студенческой группе, обеспечивающие формирование коммуникативной компетентности;

• разработка решения актуальных проблем, затронутых в произведениях современных авторов, обеспечивающая формирование компетентности в прикладных исследованиях.

Решая задачи на пути достижения поставленной цели, студент развивает собственные познавательные и коммуникативные способности в области классического и современного искусства. Преподаватель же формирует исходные представления об артефактах, созданных на русском языке, демонстрирует их отличительные особенности, показывает их точки соприкосновения; выступает в качестве организатора, консультанта и эксперта относительно учебно-познавательной деятельности студента. Задачи для самоподготовки формулируются в виде конкретных заданий по повторению и углублению пройденного материала, заданий к предстоящим лекционным и семинарским занятиям и долгосрочных заданий.

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение как классических текстов, репрезентирующих культуру своего времени, так и исследовательских текстов авторов, внесших значительный вклад в развитие научных знаний об истории литературы и искусства. Самостоятельное изучение курса представляет определенные сложности, связанные, прежде всего, со значительным объемом материала и разнородностью частей курса. Духовная культура - явление многогранное, поэтому по тем или иным вопросам отсутствуют общепринятые определения. Если при изучении курса студент столкнется с такими разночтениями, следует проанализировать существующие противоречия в рамках семинарского занятия, в итоге выбрав наиболее аргументированную точку зрения.

Изучение предмета для студентов сопряжено со значительными трудностями: обзорные лекции и семинарские занятия проводятся лишь по некоторым темам курса, основной метод овладения знанием – самостоятельная работа. Алгоритм работы студента может быть таким: во-первых, следует внимательно познакомиться с содержанием учебной программы – уяснить, какие темы курса придется изучать самостоятельно; а, во-вторых, определиться с темой контрольной работы. В УМК приводится достаточно подробный перечень основной и дополнительной литературы, который можно использовать как при изучении конкретной темы, так и при подготовке к экзамену и при написании контрольной работы. Подчеркнем, что подготовиться к экзамену только во время сессии – «штурмовым методом» достаточно сложно. К тому же, ориентация лишь на то, чтобы сдать экзамен, опираясь лишь на кратковременную память, не приведет к образованию в уме прочных ассоциаций с другими понятиями. Знания, полученные таким методом, как правило, менее прочны и надежны. Поэтому более рациональный путь - систематическая самостоятельная работа. Материал, набираемый памятью постепенно, день за днем, в различных контекстах, освещенный с разных точек зрения, связанный ассоциациями с другими событиями, образует качественные системные знания. Целесообразно в рабочих тетрадях записывать краткие ответы на те вопросы, которые приводятся к каждой теме. Незнакомые термины следует выписывать в собственный словарик. Проверить себя можно, отвечая на вопросы тестов к темам.

В УМК представлено несколько учебников по курсу. Любой из этих учебников может являться базовым для освоения каждой темы курса. Несмотря на то, что эти учебники не указываются в списке литературы к конкретным темам, самостоятельное изучение следует начинать именно со знакомства с ними. Поскольку эти учебники написаны представителями различных научных направлений, по-разному интерпретирующими различные аспекты литературной жизни, то для сравнения учебной информации и полноты картины желательно использовать два и более учебных пособий. Для углубления знания следует воспользоваться списком дополнительной литературы.

Все темы, предлагаемые для самостоятельной работы, могут быть вынесены на обсуждение на семинарском занятии: возможны выступления с докладами, организация коллоквиумов, мини-конференций.

Для создания алгоритма самостоятельной работы рекомендуем ознакомиться со следующими положениями:

1. Объем самостоятельной работы студентов четко определяется по количеству часов, выделенных для изучения дисциплины. Это количество часов распределяется по темам. Каждая тема расписывается по часам, то есть указывается сколько часов отводится на самостоятельную работу.

2. Характер самостоятельной работы регламентируется в УМК. Прежде всего к каждой теме прилагаются вопросы к семинарам, в том числе предназначенные для подготовки докладов и сообщений. Итоговый отчет по теме каждого студента позволяет осуществить контроль самостоятельной работы. Выполнение письменных рефератов-исследований преследует ту же цель.

3. Помимо обязательных вопросов к семинару каждая запланированная для изучения тема оснащена материалом, который остается за рамками семинаров, но является обязательным для ее полного освоения. Этот материал снабжен библиографической информацией и указателями, связанными с ее поиском. Контроль за освоением этих аспектов темы проводится в рамках сессии. Вопросы к экзаменам и зачетам составляются с учетом этих аспектов. Ответ студента демонстрирует, знаком ли он с предложенными для самостоятельного изучения источниками или нет.

4. Дисциплина включает освоение терминологического аппарата, что обычно отнимает огромное количество аудиторного времени. Поэтому работу с терминами выносим за пределы аудитории. Контроль за ее осуществлением ведем путем проверки словарей, которые заполняются определениями по ходу освоения соответствующих тем.

5. Отсутствие выполненной к семинару работы требует отработки. Например, эффективным способом борьбы с пропусками, нежеланием делать все вовремя, является задание, выполняемое в письменном виде, точнее от руки. Если к семинару можно пользоваться источниками, заимствованными из Интернета, то есть распечатанными и проработанными, то теперь конспекты монографий, учебных пособий, энциклопедических статей по теме, сделанные от руки и сопровождаемые также в письменном виде ответами по теме, сдаются в качестве их альтернативы).

6. Проведение тестов по каждой изученной теме, представленных в разделе УМК «Фонд контрольных заданий» (включая самостоятельное освоение ее отдельных аспектов), позволяет оперативно реагировать на задержки отдельных студентов на пути к познанию предмета, то есть давать дополнительные задания.

Например, если по трем вопросам теста не было дано верных ответов, то студент через неделю не только вновь пишет тест, но по этим вопросам готовит письменные (от руки!) сообщения на 5 стр. формата А4, для особо злостных прогульщиков и лентяев возможно и на 10 стр. Долги по тестам подводятся в ходе прохождения группой промежуточных аттестаций: в течение двух недель сдаются все долги.