Курсовая по стилистике (методичка)

Печатается по реивыию Методической комиссии факультета журналистики

Слнкт-Пеггербургского государственного университета

Рецензенты: к.флголотческих наук, доц. Н.Г.Волкова <СП6ТУ)

ст.преподаватель А.Н.БеззуОов (ОПбГУ)

Кузьма А.Я., Неупокоева О.В. Курсовая работа по

В учебно-методическсм пособии отображены требования, предъявляемые к курсовой работе по стилистике, а также даны практические реко^ндации, которые помогут студентам эффективно реализовать исследовательские задачи.

Пособие предназначено для студентов факультетов

яадрналисхини.

© Факультет журналистики С Ш Г У , 2003

СОДЕРЖАНИЕ

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Курсовая работа по стилистике пишется студентами 2 курса днев­ ного и вечернего отделений (4 семестр), а также студентами 4 курса заочного отделения (7 семестр).

Она представляет собой самостоятельное научное исследование тек­

28стов средств массовой коммуникации, в котором студент должен проде­ монстрировать теоретические знания и практические навыки, получен­

29 ные на факультете журналистики в процессе изучения дисциплин «Основы русской грамматики» и «Практическая стилистика русского языка*.

29

рованием языка средств массовой коммуникации;

34• четко определить объект и предмет исследования;

• продемонстрировать владение понятийным аппаратом;

35• произвести стилистический анализ текстов в аспекте заявлен­

Курсовая работа должна быть выдержана в научном стиле, что под­

40разумевает наличие специальной термикологизированкой лексики; минимальную степень проявления личностного начала в тексте (ог­

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАБОТЫ

Первоначально студенту необходимо выбрать тему исследования из предлагаемого в настоящем пособии списка. Если тема, интере­ сующая студента, не отражена в списке, и е й й х ш ш о _ в ^ б я щ т е л ь г

аомиощдж обратиться за консультацией к преподавателю кафед­ ры, который поможет с ф о р м у л и р о в а т ь ее так, чтобы она соответствовала проблематике кафедры. 8 процессе работы над кур­ совой тему можно корректировать, но кардинально менять нельзя.

Тема курсовой работы не должна быть слишком широкой и долж­ на отражать предмет исследования (что анализируется) и объект ис­ следования (где анализируется). Очевидно, что тема «Метафора в средствах массовой информации» не может быть в полной мере рас­ крыта в рамках курсовой работы и требует уточнения. Например, можно сузить предмет исследования, а также конкретизировать его объект: «Метафора в заголовках газеты «Комсомольская правда»*. Следует подчеркнуть, что точная формулировка темы в дальнейшем значительно облегчит работу над курсовым исследованием.

После того как студент определился с темой, ему необходимо со­ ставить библиографич еский список.

В библиографический список студент должен включить общую лите­ ратуру по стилистике, научные труды: а) непосредственно касающиеся темы исследования; б) литературу, связанную с функционированием средств массовой коммуникации. В список может войти научная литература меж­ дисциплинарного характера (по психологии, социологии, журналистике и пр.), необходимая для полного раскрытия темы исследования.

Значительно облегчит работу над библиографией создание кар­ тотеки. Для этого следует обратиться к справочной литературе и ка­ талогам научной библиотеки и выписать на отдельные карточки пол­ ное имя автора, название научного труда, место и год издания, а также шифр книги. На оборотной стороне карточки может быть приведе­ на аннотация к научному труду либо его оглавление.

Пример оформления библиографической карточки

79-Э

7968

БАХТИН ММ.

П р о б л е м ы п о э т и к и Д о с т о е в с к о г о . П., 1979

[6]

При составлении картотеки не стоит пренебрегать «мелочами» (место и год издания, количество страниц, фамилия и инициалы ре­ дактора, номер страницы, из которой извлечена цитата и т.п.). Тща­ тельно сделанная библиография пригодится для написания не толь­ ко курсовой работы по стилистике, но и дипломного сочинения.

Библиографический список следует распределить по степени приори­ тетности, особо выделив в нем ту литературу, которая в дальнейшем бу­ дет использована непосредственно для написания курсовой работы. Эти научные труды должны быть не только прочитаны, но и законспектиро­ ваны. При этом нужно; а) тезисно изложить содержание; б) выписать те фрагменты изучаемого текста, которые, с одной стороны, могут иметь принципиальное значение для полного раскрытия темы курсовой рабо­ ты, а с другой - служить доказательством выдвигаемой в работе научной гипотезы. При написании конспекта необходимо указывать номер стра­ ницы, на которой находится цитируемый фрагмент текста.

После изучения научной литературы студент может приступать к эмпирическим исследованиям, т.е. непосредственно к изучению тек­ стов анализируемого средства массовой коммуникации.

В работе должно быть проанализировано не менее *?0 примеров. Для студентов заочного отделения объектом исследования могут быть тек­ сты средств массовой коммуникации за последний календарный год, для дневного и вечернего отделений - за последний академический год.

Работа над курсовым исследованием предполагает создание не только библиографической картотеки, но и картотеки примеров. Пример, выписанный на карточку, не должен представлять собой отдельное слово или словосочетание. Это должно быть одно или не­ сколько предложений, которые позволят раскрыть особенности рас­ сматриваемого эмпирического материала.

Например:

в о с н о в е о п и с а н и я : с р а в н е н и е э л е м е н т о в в е щ н о г о м и р а с м и р о м п р и р о д ы .

[ 7 ]

С Т Р У К Т У Р А РАБОТЫ

Курсовая работа традиционно состоит из введения, двух (или более) глав, заключения, списка использованной литературы, спис­ ка использованных источников и библиографического списка. Ра­ бота может содержать приложения.

Работа начинается с написания Введения, в котором автор:

• аргументирует выбор той или и н о й темы исследования, осо­ бое в н и м а н и е уделяя актуальности и п р а к т и ч е с к о й значи­ мост и р а б о т ы ;

• аргументирует выбор источника и дает его характеристику;

Кроме того, введение может включать обзор научной литературы по теме исследования.

Основная часть работы, как правило, состоит из двух глав. Возможны два варианта п о с т р о е н и я о с н о в н о й части . При пер­

вом варианте о с н о в н а я часть работы делится на теоретическую и практическую главы, где т е о р е т и ч е с к а я глава представляет со­ бой р е ф е р а т и в н ы й о б з о р п р о ч и т а н н о й научной литературы по избранной теме, а практическая - стилистический а н а л и з текстов средств массовой к о м м у н и к а ц и и , о с н о в а н н ы й на теоретических положениях, о п и с а н н ы х в первой главе, н а п р и м е р : Глава 1. Опи­

факты».

Второй вариант предполагает такую к о м п о з и ц и ю работы, при котором нет ч е т к о г о делени я на теоретическую и практическую

меров из к о н к р е т н о г о средства м а с с о в о й к о м м у н и к а ц и , напри­

ванных во Введении, сделать выводы по каждой из глав, обоб­ щить результаты исследовани я и, если позволяет материал, дать практически е р е к о м е н д а ц и и , которые могли бы быть использо­ ваны на практике .

Сдш^ж..ип№льдрваннрй дит ератур ы включает только те на­ учные и справочные издания ( м о н о г р а ф и и , учебные пособия, на­ учные статьи, словари и пр.), на которые были сделаны ссылки в курсовой работе.

В Б и б л и о г р а ф и ю входят список использованной литературы, а также те научные и справочные издания, которые были прочитаны автором в ходе работы над курсовым проектом, но не цитирова­ лись в самом исследовании.

Список использованных источников должен представлять собой перечень тех текстов массовой коммуникации (теле- и радиопере­ дач, интернет-текстов, PR-текстов), которые были проанализирова­ ны в курсовой работе.

К исследованию могут прилагаться газетные вырезки, расшифровки теле- и радиопередач, PR-тексты и т.д., которые анализировались в курсовой работе. О н и помещаются в Приложении.

Расшифровки теле- и радиопередач следует оформлять в виде таблицы:

ВОЗМОЖНЫЕ АСПЕКТЫ С Т И Л И С Т И Ч Е С К О Г О АНАЛИЗА

При стилистическом анализе текстов массовой коммуникации, ос­ новной упор, разумеется, необходимо сделать на анализ именно лин­ гвистических особенностей, однако не следует-забывать и об экст­ ралингвистических факторах, которые влияют на отбор тех или иных языковых средств.

Кэкстралингвистическим факторам можно отнести:

•предмет и отражаемую сферу действительности,-

•коммуникативную ситуацию;

•личность говорящего, его социально-профессиональный статус, мировоззрение;

•цель высказывания (информирование, выражение чьих-либо ин­ тересов, призыв к каким-либо действиям и пр.);

•вид аудитории, сферу ее деловой активности, территориальную общность, возраст, пол и пр.;

•тип издания;

•жанр и пр.

Клингвистическим аспектам исследования можно отнести, на­ пример, следующие аспекты:

1. Л Е К Ш О - Г Р А М М А Т И Ч Е С К И Е ОСОБЕННОСТИ

Идейное и тематическое содержание различных средств массо­ вой коммуникации находит выражение в лексических и граммати­ ческих категориях. При стилистическом анализе лексического уровня текста можно обратить внимание на проблемы, связанные с исполь­ зованием в современных средствах массовой коммуникации

•архаизмов и историзмов;

•неологизмов и окказионализмов;

•синонимов и антонимов;

•многозначных слов и омонимов-,

•диалектизмов, жаргонизмов, арготизмов, профессионализмов;

•заимствованных слов,

•тропов и фигур речи, и пр.

иих стилистических функций в каждом конкретном материале.

Вкурсовой работе можно также проанализировать проблемы, связан­ ные с соотношением экспрессивных и стандартных элементов в тексте. Анализ соотношения экспрессивных и стандартных элементов позволит:

•определить функции текста: преобладание экспрессивных эле­ ментов может свидетельствовать о воздействующем характе­ ре анализируемого текста, а стандартных - о его информа­ тивности;

•охарактеризовать индивидуальные стилистические особенно­ сти отдельного автора (издания, передачи и пр.);

•охарактеризовать специфику аудитории.

Так, например, текст (печатный текст, радиоили телепередача), в котором доминируют экспрессивные элементы (разговорная лек­ сика на ф о н е книжной или нейтральной, тропы, фразеологические обороты, фигуры речи, побудительные и вопросительные предложе­ ния, парцеллированные конструкции, обращения, вводные слова и конструкции, вставные конструкции, выражающие личностное на­ чало, и пр.), можно идентифицировать как воздействующий текст с ярко выраженным личностным началом.

Очевидно, что употребление определенных речевых единиц и фор­ мул, в частности, обусловлено ориентацией издания на конкретную аудиторию. При стилистическом анализе можно также обратить вни­ мание на тип отношения к читателю, на контактоустанавливающие средства. Так, например, стремление молодежных изданий и кана­ лов максимально приблизиться к коммуникатору приводит к тому, что вся стилистика текста (выбор сниженной лексики, в том числе жаргона; ориентация на разговорный синтаксис) - имитирует контактоустанавливающую живую разговорную речь.

2 СИСТЕМА РЕЧЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ,

ПРИНЯТАЯ В АНАЛИЗИРУЕМОМ СРЕДСТВЕ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ

Любое издание, любое средство массовой коммуникации опе­ рирует привычным набором речевых действий (комментарий, ин­ ф о р м а ц и о н н о е с о о б щ е н и е , рассуждение, повествование, описа­ ние, оценка, о б р а щ е н и е к читателю, сентенция и пр.), из которых ф о р м и р у ю т с я жанровые структуры. Стилистический анализ сис­ темы р е ч е в ы х действий к о н к р е т н о г о средства массовой комму­ никации предполагает исследование, с одной стороны, разновид­ н о с т е й р е ч е в ы х д е й с т в и й , а с другой - о с о б е н н о с т е й их ф у н к ц и о н и р о в а н и я в тексте. Специфика определенного средства массовой коммуникации сказывается на наборе речевых действий, и з б и р а е м ы х его а в т о р а м и для выражения и н ф о р м а ц и и .

В процессе работы над курсовым исследованием студенту пред­ стоит определить, каково с о о т н о ш е н и е речевых действий, ориен­ т и р о в а н н ы х на и н ф о р м и р о в а н и е , и речевых действий, ориенти -

[11]

р о в а и н ых на воздействие; посредством каких речевых действий в анализируемом тексте выражается оценка; в какие моменты и при помощи каких речевых действий она выражается я в н о , а в какие имплицитно ( с к р ы т о ) ; имеется ли в анализируемом тексте рече­ вое действие, к о т о р о е м о ж н о считать конституирующим (стилеобразующим) элементом стилистического облика.

3. ИНТЕРТЕКСТУАЛЬНОСТЬ В Т Е К С Т А Х АНАЛИЗИРУЕМОГО ИЗДАНИЯ

Анализ интертекстуальности предполагает выявление и описание:

•круга цитируемых источников (кто цитируется и как часто);

•форм проявления интертекстуальности в тексте (цитирование, пересказ, передача «чужой» точки зрения через анализ, полемика, ссылки на авторитетные источники, прецедентные тексты или иные формы, обусловленные особенностью конкретного сред­ ства массовой коммуникации);

•реакции на «чужое» слово, которая обусловливается стилисти­ ческой тональностью средства массовой коммуникации (нейт­ ральная, агрессивная);

Стоит подчеркнуть, что стилистический анализ средств массовой коммуникации предполагает не только выявление и описание язы­ ковых и речевых особенностей текста, но и определение коммуни­ кативной задачи, которую они должны выполнять в тексте, а также качество реализации коммуникативной задачи.

И Н Т Е Р Н ЕТ

В настоящее время при н а п и с а н и и курсовой работы студенты все чаще обращаются к ресурсам сети Интернет . Как показывает . опыт, не всегда в о з м о ж н о с т и сети используются по назначению и в полном объеме. Иногда студенты включают в свое исследова­ н и е (полностью или ф р а г м е н т а р н о ) , р а з м е щ е н н ы е в Интернете тексты без и з м е н е н и й , к о м м е н т а р и я и ссылок, что расценивает­ ся как плагиат.

Студент, представивший такую работу, получает оценку «неудов­ летворительно» и по отношению к нему деканатом принимаются со­ ответствующие административные меры. Это не означает, что не стоит обращаться к ресурсам сети Интернет для получения сведений, ко­ торые помогут вам в вашем исследовании. Необходимо только по­ нимать, что и каким образом можно использовать при написании курсовой работа .

Итак, уже на начальном этапе своей работы, т.е. при выборе темы, студент вправе обратится к отдельным сайтам как к объекту исследо­ вания, при этом тема формулируется так же, как в случае традицион­ ных средств массовой информации . Например: «Лексические особен­ ности (предмет исследования) интернет-издания Газета.ру (объект исследования)*.

Объектом анализа могут являться:

•интернет-издания, не имеющие бумажных аналогов;

•интернет-издания, являющиеся электронной версией печатно­ го издания;

•сайты политических партий и движений;

•сайты политических лидеров.

На сайте www.smi.ru создан каталог СМИ со следующими подка­ талогами: «Бумажные» СМИ; Сетевые агентства; Сетевые СМИ; Элек­ тронные СМИ. Такого рода рубрикация позволит вам без особых проблем найти и ознакомиться с интересующим вас средством мас­ совой и н ф о р м а ц и и . На сайтах вы можете получить информацию о выбранном вами издании или телерадиоканале, а также найти тек­ сты для стилистического анализа (обратите внимание на архивы). Не забудьте только указать, что объектом исследования является именно сетевое средство массовой информации или интернет-версия «бумажного» издания.

Поскольку не всегда интернет-версии полностью соответствуют их бумажным аналогам, обратите внимание на сходства и разли­ чия речевого облика бумажной и электронной версий. В данном случае тема может звучать следующим образом: «Речевой облик га­

с о в е р ш е н н о б е с п л а т н о может каждый. К сожалению, не все биб­ лиотеки обладают такого рода с п р а в о ч н ы м а п п а р а т о м , не все­ гда также э л е к т р о н н ы е каталоги представляют полный перечень

Большой перечень интернет - адресов различных как российских,

Особое внимани е стоит обратить на каталоги Российской На­ циональной библиотеки ( www.nlr.ru ), Российской государствен­ ной библиотеки (WrVW.fSl.ril), библиотеки Санкт-Петербургского государственного университета (www.lib.pu,щ), Научной Библио­ теки МГУ (www,Ub,m$u,su). На каждом из сайтов библиотек, в том числе и вышеперечисленных, существуют различные механизмы

щих различные ф о р м ы запроса («базовая», «расширенная», «про­ фессиональная» и пр.).

Данные, полученные как с электронных, так и традиционных ка­ талогов, можно сохранить в виде электронной картотеки. Компью­ терные программы, предназначенные для создания электронной кар­ тотеки, можно найти, например, с помощью поисковой системы w^ajamJakfjii (рубрика Тор 100, подрубрика «Программы»). Эти про­ граммы позволяют создать не только библиографическую картоте­ ку, но и весьма удобную систему хранения карточек. Благодаря этой системе можно составлять каталоги и подкаталоги в соответствии с теми параметрами, которые, на ваш взгляд, являются наиболее опти­ мальными и удобными в работе над курсовой. Созданные вами элек-

тронные каталоги можно использовать также для хранения приме­ ров. Данная опция предусмотрена разработчиками такого рода про­ граммного обеспечения,

После создания библиографического списка можно приступить к прочтению научной литературы, а затем к анализу эмпиричес­

кого материала . При поиске научной литературы воспользуйтесь поисковыми системами (ЕдД1М£1Даш1£Х, Aport и др.), где поиск

и н ф о р м а ц и и осуществляется по ключевым словам .

Нужно понимать, что полученная вами и н ф о р м а ц и я неравно­ ценна, поэтому при отборе о б р а щ а й т е внимани е на автора пуб­ ликации, сайт, на котором размещен а и н ф о р м а ц и я , время публи­ к а ц и и . При п о и с к е и н ф о р м а ц и и стоит обратиться к Информационно - справочному порталу, созданному при финансо­ вой поддержке Министерства Российско й Федерации по делам печати, т е л е р а д и о в е щ а н и я и средств м а с с о в о й коммуникации www.gramota.m. На нем размещаются статьи, посвященные воп­ росам журналистики и филологии, журнал «Мир русского слова», различные словари и справочная литература.

Внимания заслуживает также портал Гильдии Лингвистов-Экспертов (ъ'ЖУЛ^ттлахй&лж) и русский филологический портал (ffiWWjLhliolQgyj-JJ). Б сети Интернет публикуются также «Вестник Ом­ ского университета» (mmjmm>Qms)u£&Di) и «Акценты. Новое в мас­ совой коммуникации» (шж!'ЩЖУШХ}1) - издание факультета журна­ листики Воронежского государственного университета. Тех, кто намерен в своей работе затронуть вопросы языка рекламы, может заинтересовать сайт «Лингвистические исследования телерекламы»

Материалы, полученны е из сайтов, используются и оформля­ ются в курсовой р а б о т е в соответстви и с п р а в и л а м и цитирова­ ния предъявляемыми к текстам, существующим на бумажном но­ сителе.

ТОЛКОВЫЕ С Л О В А Р И И АНАЛИЗ Л Е К С И Ч Е С К О Г О МАТЕРИАЛА"

Анализ лексического материала, положенного в основу курсо­ вой работы по стилистике, невозможен без использования толко­ вых словарей русского языка, которые отражают нормы современ­ ного с л о в о у п о т р е б л е н и я . С л о в а р н а я статья т о л к о в о г о словаря содержит грамматическую, стилистическую и собственно семанти­ ческую характеристику слова, то есть представляет его как единицу определенной части речи, отмечает его функционально-стилисти­ ческую отнесенность и эмоционально-экспрессивную окраску (если слово ими обладает), указывает на принадлежность слова к пассив­ ному словарному запасу (с помощью пометы "устаревшее"), а так­ же к числу терминов с широкой (помета "специальное") или узкой (пометы "археология", "биохимия", "кулинария", "торговля" и т.п.) сферой употребления и приводит все значения данного слова. Тол­ кование слова сопровождается иллюстрациями в виде словосоче­ таний и предложений (в некоторых толковых словарях в качестве иллюстраций используются цитаты из литературных и публицисти­ ческих произведений) . В конце словарной статьи о б ы ч н о приво дятся фразеологизмы, в состав которых входит толкуемое слово.

Приведем примеры словарных статей из "Большого толкового сло­ варя русского языка" под редакцией С.А.Кузнецова.

ГАЗЕТЧИК, -а; м. Разг. 1. Сотрудник газеты. Газетчики оператив­ но освещают ход событий. Кто-л. - прирожденный газетчик. 2. Улич­ ный продавец газет. < Газетчица, ы; ж.

СТРОКООТЛИВНОЙ, -ая, -ое. Типогр. Производящий отливку на­ бора целыми строками. Строкоотливная машина.

МИКШИРОВАТЬ, -рую, -руешь; нее. что. Спец. Осуществлять на­ ложение, смешение звуковых сигналов, изображений и т. п. с помо­ щью микшера. Микшировать звук. Микшировать видеоизображение.

< Микшироваться, -руется; страд. Микширование, -я; ср.

Известно, что слово в конкретном тексте может быть употребле­ но в значении, не свойственном ему в языке и, следовательно, не от­ раженном словарями, то есть иметь в контексте неузуалыюе (окка-

Таздел «ТОЛКОВЫЕ СЛОВАРИ И АНАЛИЗ ЛЕКСИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА» подготовлен старшим преподавателем Т.Ю.Редькинсш

зиональное, индивидуально-авторское) значение: таким будет, напри­ мер, следующее значение слова "газетчик" - "тот, кто любит читать газеты" (потенциально возможное у данного слова на основании его словообразовательной структуры), поскольку о н о отсутствует в тол­ ковом словаре.

Обращение к толковым словарям позволяет выявить специфи­ ку употребления лексических средств в том или ином тексте, про­ анализировать о с о б е н н о с т и их сочетаемости . Так, например, в употребленном в о д н о й из телепередач ("Сегодня в полночь" от 26 сентября 2001 года, НТВ) выражении "многочисленная толпа соратников по Северному альянсу" семантически и стилистичес­ ки конфликтно сочетание лексем "толпа" {неорганизованное скоп­ ление людей, сборище - д а н н ы й с и н о н и м имеет в словаре помету "разговорное") и "соратник " {тот, кого объединяет с кем-либо общая деятельность, общие взгляды, интересы, цели), данное слово имеет в словаре помету "высокое" . Данный речевой факт может получить различные и н т е р п р е т а ц и и , но аргументировать его от­ несение к разряду исузуальных возможно л и ш ь с опорой на дан­ ные толкового с л о в а р я .

Приведем краткую характеристику наиболее известных толковых словарей русского языка XX века.

1."Словарь сов ременного русского литературного языка1дод ред. А.М.Бабкина, С.Г.Бархударовак ФЛШддина и др. (17 томов, 120 тысяч слов; издавался в 1948 -60 гг). Наиболее полный толково-ис­ торический и нормативный словарь русского литературного языка

19 - 2 0 веков, широко отражающий отсутствующую в предыдущих словарях терминологическую лексику. С 1991 года словарь переиз­ дается как толково-энциклопедический.

2."Словарь русского языка" под ред. АЛ.Евгеньевой (4 тома, 82

159слов; первое издание в 1957-61 гг., переиздание в 1985-88 гг.). Нормативный словарь, отражающий преимущественно состояние языка своей эпохи.

3. Помимо обычных толковых словарей, которые так или иначе отражают изменения нормы словоупотребления современного рус­ ского языка, существует специальный "Толковый словарь русско­ го языка конца XX века. Языковые и з м е н е н и я " под ред. Г.Н.Скяяревской (один том, 5 500 слов и выражений; издан в 1998 г.). По словам авторов, "словарь ставит своей целью показать те переме­

ны, которые произошли за последние двенадцать лет (1985 - 1997) в русском языке на переломе общественной жизни, в период эко­ номических, социальных, политических и психологических катак-