Тема 4.: юность – время выбора жизненного пути

Цель занятия: коллективно обсудить актуальную проблему – выбора жизненного пути, лежащую в сфере жизнедеятельности старшеклассника.

Задачи занятия:

• Содействовать формированию у старшего школьника понятий «юность»; «семья», «личность», «личностное и профессиональное самоопределение», «способности»; «профпригодность».

• Способствовать развитию интеллекта учащихся; логической аргументации;

• Создать условия способствующие воспитанию у старшего школьника культуры слушания высказывания товарища по классу, а также тактичного оппонирования услышанного.

Занятие рассчитано на 1-4 академических часа.

Содержание занятия

1. Потенциалы юности как периода становления личности (вводная беседа).

Эпиграфом сегодняшнего занятия могут стать слова:

Ничто на земле не проходит бесследно

И юность ушедшая все же бессмертна…

• Попытайтесь объяснить, почему люди считают юность бессмертной?

Юность – это пора возвышенных устремлений и поиска смысла жизни. Период юности связан с принятием системы культурных ценностей и профессиональным самоопределением. Это период становления личности, в котором каждый человек определяет для себя жизненные приоритеты. Молодые люди и девушки в этом возрасте стремятся обрести себя, познать собственную неповторимость и уникальность.

Для юношества характерно формирование жизненных планов и самоопределение, которые возникают как результат нахождения и осмысления личных целей.

Юность – это время выбора жизненного пути. Именно в этом отношении мы смело можем утверждать, что юность бессмертна.

• Что определяет выбор жизненного пути? (Цель)

• В каких сферах своего существования молодые люди преимущественно ставят цели?

В сфере гражданского служения. (Кем я хочу стать? Какую профессию выбрать? В чем мое предназначение?).

В личной сфере. (С кем хочу быть? Как правильно создать семью? Как не ошибиться в выборе спутника жизни?).

В духовной сфере. (Кто я? В чем предназначение человека? В чем смысл жизни?).

• Итак, давайте подумаем вместе, как правильно определиться в сфере гражданского служения?

2. Профессиональное самоопределение как одно из направлений выбора жизненного пути.

Многие известные люди отмечали роль случая в выборе жизненного пути и вероятность иных вариантов. Выдающийся окулист В. Филатов мог стать прекрасным художником, а профессию врача выбрал потому, что она показалась ему более нужной людям. Кто такой А.Бородин, если музыканты считают его великим композитором, а ученые – великим химиком? «Если бы мне сто жизней, они не насытили бы всей жажды познания, которая сжигает меня», - писал В. Брюсов, ученый и поэт.

Кстати, в древности и средние века профессию за ребенка выбирали взрослые, которые с рождения наблюдали за ним, давали возможность пробовать себя в разных видах деятельности, с первых лет исподволь приучая его к труду. Нередко будущую профессию определял жребий.

Ну, а в наши дни несамостоятельный и зависимый от чужого мнения человек часто выбирает профессию из соображения престижа. Но «престиж» - понятие относительное. Сто лет назад профессия шофера считалась более престижной, чем профессия актера. Что касается моды на профессию, то, как говорил Станиславский, мода существует только для тех, кто не умеет одеваться сам.

Когда варианты равноценны, решающими могут оказаться второстепенные факторы – близость учебного заведения к дому (или, наоборот, желание уехать подальше от дома), семейные традиции, совет или пример авторитетного взрослого, хорошая компания, льготы при поступлении и так далее.

В итоге слишком часто профессия приобретается не с учетом личных качеств, склонностей и интересов, а под влиянием случайных обстоятельств. Однако в юношеские годы каждый задумывается о том, как и каким способом, найти профессию, лучше всего отвечающую его природным особенностям, способностям.

В народе говорится, есть люди, ни на что не способные, а есть – способные на все.

3. Расширение представлений о способностях, осознание важности развития способностей для успешной профессиональной деятельности: знакомство с понятием «профессиональная пригодность» (эвристическая беседа).

Каждый человек от рождения имеет особенности строения тела, органов чувств и мозга. Эти особенности называют задатками, то есть заранее данными от природы качествами. К задаткам относят силу, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Скорость и точность реакции, врожденные особенности зрения и слуха.

Задатки – это наши возможности, которые в благоприятных условиях могут вырасти в способности, а могут погибнуть, как семена, упавшие на каменистую почву.

У Марка Твена есть рассказ о простом парикмахере, который после смерти оказался в обществе великих полководцев. Он решил, что это какая-то ошибка: ведь он никогда не воевал. Однако выяснилось, что в том мире места распределялись по предназначению человека, а не по фактическим достижениям. И спрашивали не за то, чего достиг, а за то, как распорядился данным от Бога талантом.

На основании одних и тех же задатков могут возникнуть различные способности. Способности – это индивидуально-психологические особенности человека.

Выдающийся русский психолог Б. Теплов отмечал, что «никто не может предсказать, до каких пределов может развиваться та или иная способность: принципиально говоря, она может развиваться беспредельно, ограничиваясь только временем человеческой жизни, методами воспитания и обучения».

• Какие способности необходимо учитывать при выборе профессии? (конструкторские, коммуникативные, организаторские и так далее).

Для практических видов деятельности особое значение имеют способности к зрительному, слуховому и осязательному восприятию информации, формированию двигательных навыков.

Сотрудник правоохранительных органов, официант, массажист, тренер дол-жны быть сильными, выносливыми и ловкими. Высокий уровень физического развития необходим тем, кто выбрал профессии, связанные с военной службой, охраной, спортом, пожарными, водолазами и аварийно-спасительными работами.

Высокий уровень общего умственного развития является условием успешной работы учителя, журналиста, врача, юриста, психолога, инженера, экономиста, и так далее. Уровень умственного развития определяется как природными задатками и наследственностью человека, так и его жизненным опытом, образованием, воспитанием и чертами характера.

Многие профессии предъявляют особые требования к вниманию.

«Без внимания нельзя ничего достичь: недостаток внимания есть не что иное, как недостаток мысли, иначе говоря - либо глупость, либо безумие. Рассеянность, которая, которая есть не что иное, как беспечность и недостаток внимания к тому, что происходит вокруг, делает человека до такой степени похожим на дурака или сумасшедшего, что я не вижу особой разницы между всеми тремя. У дурака никогда не было способности мыслить, сумасшедший потерял ее навсегда, а человек рассеянный – на время», - пишет в письме своему сыну лорд Честерфильд.

Внимание ребенка непроизвольно: он не прилагает никаких усилий, чтобы остановить свой взгляд на яркой игрушке, новом человеке. Непроизвольное внимание включается, если мы видим что-то интересное, привлекающее нас вопреки нашей воле.

С возрастом у человека развивается произвольное внимание, требующее усилия воли. Он может снижаться в состоянии сильного стресса, при хронической усталости, ряде заболеваний, приводя к ошибкам. Поэтому летчики, авиадиспетчеры, водители, операторы производств, связанных с повышенной ответственностью, перед выходом на рабочее место должны проходить медицинскую экспертизу. Многих техногенных катастроф удалось бы избежать, если люди с нарушениями внимания были бы вовремя отстранены от работы.

Человека, который не обладает способностями, необходимыми для успешного выполнения своей работы, называют профнепригодным.

Прямая профнепригодность видна невооруженным взглядом – с такими примерами, к сожалению, сталкиваемся постоянно.

• Приходилось ли вам или вашим близким сталкиваться с примерами профнепригодности?

Б. Шоу в ресторане подозвал официанта и спросил, играет ли оркестр по заказу. «Конечно», - ответил официант. «Тогда пусть они полчаса поиграют в покер».

• Назовите личностные особенности, делающие профнепригодным учителя, продавца, директора, военного, оператора, водителя?

Профнепригодность может быть относительной – в этом случае человек хотя и осваивает профессию, но медленно и с большим трудом. Конечно, при относительной профнепригодности профессиональных успехов ждать не приходится. Есть профессии, где относительная профнепригодность допустима, хотя и нежелательна, но в некоторых видах деятельности она недопустима – там требуется абсолютная профпригодность.

• Приведите примеры таких профессий. (летчик, оператор АЭС, монтажник-высотник, хирург).

Абсолютная профпригодность – это сочетание качеств, необходимых для данной профессии, профессионального образования и опыта успешной работы. Такому специалисту можно доверить штурвал самолета, скальпель хирурга, пульт диспетчера.

Высший уровень профессиональной пригодности – призвание. Это не только абсолютное совпадение требований профессии и личностных, физиологических, интеллектуальных особенностей человека, но и ярко выраженный интерес к этому виду деятельности, граничащий с любовью.

Находясь на гастролях в Риге, Леонид Утесов зашел к местному портному. «Мне нужно два костюма. Только быстро, по-стахановски, чтобы первый был готов через неделю!». «Я ваших стахановских методов не знаю, - ответил портной, - приходите через три дня и забирайте оба!» Утесов опешил от такой дерзости. «Вы, наверное, не поняли, мне нужны очень хорошие костюмы. Как тот, который на мне». Портной презрительно осмотрел костюм и спросил: «Кто вам его шил?» «Его шил сам Затирка (знаменитый портной)», - гордо отвечал артист. «Я не спрашиваю, как его фамилия, я спрашиваю, кто он по профессии?» - парировал портной. Утесов был в восторге от остроумия портного. А через три дня - от новых костюмов.

• Есть ли у вас знакомые, для которых профессия – это призвание?

Творцов, профессионалов своего дела во все времена были единицы, и ценились они на вес золота. Каждый из вас может найти свое призвание – профессию, приносящую радость себе и другим.

3. Знакомство с понятием «темперамент» (эвристическая беседа).

   • Объясните, как вы понимаете слова В. Вундт:

В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных событиях жизни – меланхоликом, относительно влечений, глубоко, затрагивающих ваши интересы, - холериком, в исполнении решений – флегматиком.

Особенности темперамента необходимо учитывать при выборе профессии, но не следует путать темперамент с характером. Доброта и жестокость, трудолюбие и лень, аккуратность и неряшливость – все эти черты характера не заложены от природы, а формируются на протяжении всей жизни. Умным или глупым, честным или лживым, талантливым или бездарным может быть человек с любым темпераментом. Успешность человека зависит не от темперамента, а от трудолюбия, способностей, знаний и навыков.

3. Определение своего темперамента; соотнесение особенностей нервной системы с требованиями профессии (практическая работа, использование методики «Паспорт темперамента»).

Быть человеком – быть личностью. Способность человека к самосознанию и самоопределению.

Каждому человеку при вступлении в жизнь свойственно задумываться над основными вопросами:

• В чем состоит цель нашей жизни?

• Какое наше назначение?

• К чему мы призваны?

• Чего мы должны искать?

Наличие этих вопросов является одной из основных черт, отличающих человека. Если он перестает думать и проверять себя – он перестает быть человеком.

Быть человеком – это значит победить в себе то, что мешает осуществлению добра на земле: лень, страх, различные страсти и немощи. Для этого надо отказаться от того, чтобы жить ощупью, бессознательно, изо дня в день, без руля и ветрил. Человек – высшее звено на лестнице животного мира. Быть человеком – значит воспитывать в себе лучшее, высшее, то, чем является человек – венцом творения, созданный по образу и подобию Божию. Надо любить добро. Делать его, стремиться к нему, пробудить в себе искру Божию.

Все внешние дела человеческие не имеют в себе корня, если в основе их не лежит «внутреннее делание», если человек не учится изо дня в день в течение всей своей жизни познавать самого себя и трудиться над возделыванием поля своей души.

Привычка к самоанализу предохраняет от вредных увлечений. Для того, чтобы научиться работать над собой, необходимы духовные упражнения: внимание и молитва. Неправильно думать, что эта внутренняя работа связана только с юношеским возрастом, она должна продолжаться до конца жизни, в противном случае человек будет жить уже только внешне, как бы механически, но подлинной жизненной силы он будет лишен.

Человек как личность всегда борется с самим собой и с соблазнами современного мира. Он должен выдержать этот бой. Ярким примером внимательного отношения к себе являются записи в дневнике праведника протоиерея отца Иоанна Крондштатского.