Контрольные вопросы по дисциплине

1. Предмет экскурсионной методики. Виды экскурсионной методики. Сущность экскурсионной методики.

2. Экскурсионная методика и пути её совершенствования.

3. Основные правила экскурсионной методики.

4. Общая и частная экскурсионная методика. Части экскурсионной методики.

5. Требования экскурсионной методики

6. Пути повышения качества методической работы.

7. Методика проведения экскурсии.

8. Классификация методических приёмов: приёмы показа, приёмы рассказа.

9. Методические приёмы показа

10. Методика использования «портфеля экскурсовода».

11. Методические приёмы рассказа

12. Классификация приёмов рассказа.

13. Трансформация рассказа в зрительные образы. Индивидуальные особенности речи экскурсовода.

14. Тема экскурсии. Тематика экскурсий как совокупность тем.

15. Цель, идея экскурсии, её задачи.

16. Подтемы. Композиция экскурсии. Ведущая подтема. Название экскурсии.

17. Подбор материалов экскурсии.

18. Изучение источников информации.

19. Ознакомление с экспозициями и фондами музеев.

20. Отбор и изучение экскурсионных объектов.

21. Составлении карточки на экскурсионный объект.

22. Составление маршрута. Объезд или обход маршрута.

23. Подготовка контрольного текста.

24. Комплектование "портфеля экскурсовода".

25. Определение методических приемов проведения экскурсии.

26. Написание индивидуального текста экскурсии.

27. Составление методической разработки экскурсии.

28. Классификация методических приёмов проведения экскурсии.

29. Методические приёмы показа.

30. Методические приёмы рассказа.

31. Особые методические приёмы.

32. Приём демонстрации наглядных пособий.

33. Техника ведения экскурсии.

34. Городская обзорная экскурсия.

35. Разновидности тематических экскурсий: исторические, архитектурно-градостроительные, литературные, искусствоведческие, природоведческие, технологические, научные и другие.

36. Особенности загородной экскурсии.

37. Обзорные и тематические природоведческие экскурсии.

38. Методика проведения природоведческих экскурсий.

39. Классификация литературных экскурсий.

40. Особенности литературных экскурсий

41. Классификация архитектурно-градостроительных экскурсий.

42. Особенности подготовки и специфика методики проведения архитектурно-градостроительных экскурсий.

43. Искусствоведческие экскурсии.

44. Особенности показа и рассказа в искусствоведческих экскурсиях.

45. Религиозные экскурсии.

46. Особенности разработки маршрута и методики проведения религиозной экскурсии.

47. Производственные экскурсии.

48. Особенности производственной экскурсии. Структура производственной экскурсии.

49. Музейная экскурсия. Особенности музейной экскурсии.

50. Обзорные музейные экскурсии. Тематические музейные экскурсии.

51. Краеведческие экскурсии.

52. Исторические экскурсии.

53. Особенности проведения экскурсий для различных групп населения. Виды группировки экскурсантов.

54. Экскурсии для сельского населения. Экскурсии для отдыхающих на туристских базах. Экскурсии для отдыхающих в санаториях и профилакториях, на курортах.

55. Экскурсии для молодёжи. Особенности экскурсий для иностранцев.

56. Роль экскурсовода. Критерии оценки деятельности экскурсовода.

57. Профессиональное мастерство экскурсовода и владение методикой проведения экскурсии.

58. Экскурсоводческое мастерство.

59. Способы контакта с экскурсионной аудиторией.

60. Организация экскурсии.

Экскурсионный потенциал района, центра, маршрута опре­деляется количеством и познавательной ценностью объектов, которая может быть выражена в баллах или минутах (часах) осмотра.

Экскурсионный объект несет два вида информации:

• семантическую, содержательную информацию, имеющую логический характер и обращенную к сознанию человека;

• эстетическую, вызывающую определенное эмоциональное состояние, субъективно зависимую от особенностей индивиду­ального эстетического восприятия.

Первый вид информации может быть определен путем эк­спедиционных полевых обследований, изучения специальной литературы, экспертным методом, второй — путем проведения специальных социально-психологических обследований раз­личных социально-демографических и профессиональных групп населения.

Оценка экскурсионных объектов (в баллах) проводится обыч­но с позиции организаторов отдыха с целью определения срав­нительной ценности экскурсионных объектов и планирования очередности освоения экскурсионных районов. Для оценки от­бираются общие, наиболее существенные показатели:

познавательная ценность, известность объекта, экзотич­ность, выразительность, медико-географические свойства ок­ружающей территории и др.

Познавательную ценность объекта можно определить из исторических, территориальных и методических особенностей, может быть выражена также во времени — в минутах (часах) осмотра, что определяется объемом семантической информа­ции, содержащейся в объекте. Для определения времени осмот­ра объекта важны такие характеристики, как степень организации объекта для показа и местоположение экскурсанта по от­ношению к объекту осмотра.

По степени организации объекты можно подразделить на специально организованные для показа и неорганизованные. Организованные объекты требуют большего времени осмотра, поскольку они специально приспособлены для экскурсионного показа, являются его целью и составляют основу зрительного ряда во всей экскурсии (музеи, архитектурные памятники, мо­нументы и др.). Неорганизованные объекты обычно являются сопутствующими объектами экскурсионного показа. Это "об­щий план" в зрительном ряде, фон экскурсии (панорама города, проспекты, площади, улицы, примыкающие к памятникам природные ландшафты).

По местоположению экскурсанта относительно объектов осмотра последние подразделяются на интеръерные (экскур­сант внутри объекта, внутренний осмотр) и экстеръерные (эк­скурсант вне объекта, наружный осмотр).

Известность объекта может быть оценена двояко. Различа­ют известность массовую и известность среди специалистов. При оценке для общеобразовательных и рекреационных эк­скурсий может быть использована следующая шкала:

объект имеет мировую известность, широко описан в туристско-краеведческой литературе, отмечен на туристских картах и схемах — 3 балла; объект известен в республике, отмечен на краеведческих и туристских картах — 2 балла; объект известен лишь специалистам, местным жителям, имеются только архив­ные сведения — 1 балл.

Экзотичность объектов определяется частотой их встречае­мости, наличием аналогов в местах постоянного проживания туристов и оценивается относительно количества людей, для которых объект необычен. Шкала может иметь следующий вид (применительно к природным объектам):

экзотичен для зарубежных туристов и большинства населе­ния — 3 балла; экзотичен для населения республики и некото­рых регионов — 2 балла; экзотичен для небольших групп насе­ления — 1 балл.

Выразительность объекта может быть оценена через такие характеристики, как масштабность объекта и фон, его окружа­ющий. Фон, на котором осматривается объект, играет сущест­венную роль в его восприятии.

Обычно складываются такие ситуации:

фон с объектом составляют единый ансамбль — 3 балла; фон подчеркивает, выделяет объект — 2 балла; фон не имеет значе­ния для осмотра объекта — 1 балл.

Самой большой выразительностью обладают архитектурные объекты в комплексе с садово-парковыми ландшафтами, при­родные объекты, которые вместе с окружающей средой создают единый ансамбль. Иногда фон не играет существенной роли для выразительности объекта, например, если объектом показа яв­ляется здание с мемориальной доской.

Медико-географические свойства окружающей территории имеют важное значение для восприятия объекта, поскольку мо­гут влиять на возможность его осмотра, самочувствие экскур­сантов.

Акустическая среда может быть благоприятна для экскур­сий, рассказа экскурсовода (тишина, мелодичные звуки в при­роде), она оценивается в 1 балл; неблагоприятная среда (про­изводственные и городские шумы, движение транспорта) - О баллов.

Комфортность сезона также влияет на оценку объекта, поскольку определяет период года, когда объект может быть включен в экспозицию. Это относится в первую очередь к па­мятникам природы, археологии. Если он может использоваться в течение четырех сезонов, то получает оценку 4 балла, трех — 3 балла и т.д.

Каждая экскурсия представляет собой цикл, в котором сли­ваются в одно целое рассказ экскурсовода с показом и осмотром экскурсионных объектов. При этом тематика экскурсии пред­определяет характер и тип используемых объектов. Одни и те же объекты могут использоваться в разных по тематике экскурси­ях. Причем время осмотра одного и того же объекта и его значе­ние в зависимости от темы экскурсии могут быть различными. В экскурсии включаются целевые, дополнительные и сопутству­ющие объекты. Главную роль играют целевые объекты, раскры­вающие тему экскурсии, дополнительные имеют второстепенное значение, используются для раскрытия отдельных эпизодов, подтем, а сопутствующие лишь создают фон, по ходу эксплуата­ции о них дается лишь справка.

Экскурсионный потенциал объекта — время, необходимое для психоэмоционального восприятия объекта и контакта с ним, его осмотра и освещения в обзорной или тематической экс­курсии.

Величина экскурсионного потенциала Самарской области и Самары на сегодняшний день не определена.

9. План- конспект лекций

Тема 1. Экскурсионная методика и пути её совершенствования

1.Предмет экскурсионной методики. В педагогике методикой обучения называют систему правил и методов преподавания наук, передачи учащимся знаний, а также систему приемов обучения и воспитания молодежи. Свое название методика получила от греческого слова «метод», что в буквальном переводе означает «путь к чему-либо», а также путь исследования или познания; теория; учение. Методика в широком смысле слова – совокупность способов целесообразного проведения той или иной работы, решения какой-либо задачи, достижения поставленной цели, а в более узком смысле представляет собой совокупность конкретных методических приемов проведения лекций, бесед, экскурсий на определенную тему и для определенной группы. Предметом экскурсионной методики является целенаправленное изучение, систематизация, формулирование, разъяснение и применение на практике средств и методов воспитания и обучения, а также методических приемов, при помощи которых работники экскурсионных учреждений осуществляют свою деятельность. Экскурсионная методика обобщает опыт проведения экскурсий, разрабатывает и предлагает такие методические приемы, которые оправдали себя на практике и обеспечивают наивысшую эффективность раскрытия и восприятия темы.

2.Виды экскурсионной методики. Методику разделяют на общую и частную. Общая методика охватывает способы обучения и требования, которые служат основой при изучении многих наук (последовательность и четкость изложения учебного материала, его доступность для аудитории). Частная методика, исходя из установок общей методики, определяет способы и приемы обучения и воспитания детей и взрослых, приемы наблюдения, изучения и исследования тех или иных объектов. Таким образом, каждая частная методика связана с конкретной наукой и вытекает из самой сущности предмета, служит основой определенного вида деятельности.

3. Сущность экскурсионной методики. Экскурсионная методика является частной методикой, так как она связана с процессом распространения знаний на основе одной формы работы. Экскурсионная методика представляет собой совокупность требований и правил, предъявляемых к экскурсии, а также сумму методических приемов подготовки и проведения экскурсий разных видов, на различные темы и для различных групп людей.

Экскурсионная методика рассматривается в нескольких аспектах: как основа профессионального мастерства экскурсоводов; как механизм, совершенствующий «подачу» материала; как процесс упорядочения деятельности экскурсовода. Экскурсионная методика выполняет роль рычага, который помогает экскурсоводу в короткое время переместить в сознание экскурсантов большой объем знаний. Методика помогает экскурсантам увидеть, запомнить и понять значительно больше, чем на лекции, раскрывающей ту же тему. Так происходит потому, что методика лектора в значительной своей части основана на разного рода сообщениях и описаниях, лекционный рассказ ведется в отрыве от объектов описания. Практически лекционный процесс нейтрализует участие в восприятии материала таких органов чувств, как зрение, обоняние, осязание. Это обстоятельство обедняет восприятие, делая его «однобоким».

4. Основные правила экскурсионной методики. Методика экскурсии построена на общении экскурсантов с объектами, различных видах анализа, зрительных сравнениях, с учетом возможности использования всех органов чувств экскурсантов. Экскурсионная методика опирается на философию, которая представляет собой систему идей, взглядов на окружающий нас мир и место в нем человека. Из философской науки методика берет учение о диалектике, теорию познания и логику. Диалектика дает возможность освещать материал в экскурсии с необходимой глубиной, правильно оценивать исторические события, явления и факты, делать обоснованные выводы по теме. Теория познания помогает глубже разобраться в сложных процессах, происходящих в природе, обществе, руководствоваться научными знаниями в практической деятельности.

Экскурсионная методика исходит из того, что экскурсия представляет собой диалектическое единство содержания, средств, форм и специфического метода воздействия на аудиторию – экскурсионного метода. Это воздействие производится с учетом особенностей, запросов и интересов различных групп населения.

Забота об экскурсионной методике – это не только усилия, направленные на совершенствование организации методической работы ее звеньев. Это работа по углублению содержания самой методики, методических приемов как способов наиболее совершенной подачи экскурсионного материала и наиболее действенного раскрытия темы экскурсии. Выполняя функции частной методики, экскурсионная методика имеет дело с методическими приемами различных экскурсий. Одновременно она выполняет роль общей методики. Так происходит в тех случаях, когда речь идет об использовании в экскурсиях принципов и требований общих для всех форм идейно-воспитательной работы – наглядности, научности, систематичности, доступности, убедительности и т. д.

Экскурсионная методика является более сложной в таких вопросах, как определение и практическое использование приемов показа объектов. Методика показа в большинстве своих средств и приемов носит оригинальный характер. Используется эта методика только в экскурсионной пропаганде.

Что касается рассказа на экскурсии, то в нем экскурсоводы используют обычные формы устной речи – справку, беседу, описание, объяснение, комментирование, литературный монтаж. Значительная часть методических приемов в рассказе экскурсовода заимствуется из арсенала лекторского искусства.

Любая методика – это умение производить определенную работу в четком соответствии с наиболее оптимальными правилами, рекомендациями и обеспечивать ее высокую действенность. На практике – это сумма определенных умений и навыков проводить работу – разрабатывать новую экскурсию, готовить проведение очередной экскурсии, проводить экскурсию по рекомендованной технологии, закреплять полученные экскурсантами знания, совершенствовать свои знания.

Методика экскурсионной работы отвечает на следующие вопросы:

а) для чего подготовлена и проводится экскурсия (цель, задачи)?

б) какие вопросы освещаются на экскурсии (чему посвящено ее содержание)?

в) как проводить экскурсию (методические приемы)?

г) как возбудить и сохранить внимание экскурсантов?

Экскурсионная методика состоит из нескольких самостоятельных, связанных друг с другом частей:

•  методики разработки новой для данного бюро темы;

• методики разработки экскурсоводом новой для него темы, но уже разработанной в данном бюро;

• методики подготовки экскурсовода к проведению очередной экскурсии;

• методики проведения экскурсии;

• методики послеэкскурсионной работы.

Наиболее глубоко разработана методика проведения экскурсий. Эта методика делится на две части: методику показа и методику рассказа. В методике показа могут быть выделены в качестве самостоятельных частей следующие методики: использования «портфеля экскурсовода»; использования технических средств пропаганды; наблюдения; изучения и исследования объектов.

Экскурсионная методика как совокупность названных частей имеет свои особенности применительно к видам экскурсий (городской, загородной, производственной, музейной) и к каждой теме. Эти особенности определяются задачами, которые поставлены перед экскурсией, а также целевой установкой (например, расширение культурного кругозора взрослых или профессиональная ориентация подростков). Особенности определяются также видом экскурсии, ее темой, составом группы. Имеются различия в методике проведения экскурсий для обычной, массовой аудитории и для слушателей системы экономической и профессиональной учебы трудящихся, имеют свои особенности экскурсии пешеходные, автобусные и т. д.

Экскурсионная методика неразрывно связана с такими понятиями, как показ и рассказ. Показ и рассказ являются основными элементами экскурсии, видами деятельности экскурсовода. А методика показа и методика рассказа – два основных раздела экскурсионной методики.

Методика показа – большая часть экскурсионной методики по объему и сложности подготовки и осуществления. Методика рассказа – меньшая часть методики, носящая по отношению к первой части подчиненный характер. Методика показа сложна потому, что она как было сказано ранее, оригинальна сама по себе и в отличие от методики рассказа не применяется ни в одной из других форм идейно-воспитательной и культурно-мас­совой работы. Поэтому исключено заимствование методических приемов из других методик.