РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА

_{ПРОГРАММЫ}

^{Дошкольных}

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ПЕРВОЙ ПРОГРАММЫ

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К СОДЕРЖАНИЮ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

ВЫБОР ПРОГРАММЫ

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ВИДЫ ПРОГРАММ

Методические рекомендации для работников

дошкольных образовательных учреждений

МОСКВА

2003

ББК 743

УДК 373

П 78

Печатается по решению кафедры

дошкольного образования ИПК и ПРО

Московской области

П 78 Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошколь­ных образовательных учреждений/ Сост. О.А. Соломенникова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 112 с. (Развитие и воспитание дошкольника)

ISBN 5-89415-119-8

Пособие адресовано практическим работникам дошкольных образовательных учреждений, студентам педагогических кол­леджей и вузов и включает краткий обзор отечественных про­грамм, а также часть программ, разработанных и внедряемых в работу дошкольных образовательных учреждений на современ­ном этапе.

ББК 743

УДК 373

© Соломенникова О.А. — составление, 2003

ISBN 5-89415-119-8 © АРКТИ, 2003

ВВЕДЕНИЕ

Система образования — это совокупность преемственных об­разовательных программ и государственных образовательных стан­дартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-пра­вовых форм, типов и видов; системы органов управления и под­ведомственных им учреждений и предприятий.

В системе образования РФ большое значение придается дош­кольному образованию, которое получают воспитанники в сети дошкольных образовательных учреждений или под руководством родителей, являющихся первыми педагогами и обязанными за­ложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте.

В помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений. Дошкольные образовательные учреждения — это тип образовательных учреждений, реализующих образовательную программу дошкольного воспитания: ясли, ясли — детский сад (от 2 месяцев до 3 лет) и детский сад (от 3 до 6-7 лет); детский сад — начальная школа; комплексы детский сад — школа — .колледж; детский сад — школа — ВУЗ. Возможны и другие со­четания.

Сегодня каждому дошкольному учреждению предоставлена возможность стать самостоятельным как в финансово — хозяй­ственной, так и в педагогической деятельности.

Целостность педагогического процесса в дошкольном образо­вательном учреждении обеспечивается реализацией той или иной программы. В условиях вариативности образования, закреплен­ной в «Законе об образовании» для дошкольных учреждений, наряду с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой (М.: Просвещение, 1985) разра­ботан целый ряд отечественных программ нового поколения.

Следует отметить, что многие программы разработаны серьез­ными учеными или большими научными коллективами, которые в течение многих лет апробировали экспериментальные програм­мы на практике. Коллективами дошкольных учреждений в со­дружестве с квалифицированными методистами также создавались авторские программы. Все программы предусматривают разные подходы к организации педагогического процесса в детском саду. В связи с этим дошкольные образовательные учреждения России, работавшие до 1989 года по единой программе, сегодня имеют широкий выбор разнообразных программ и новых педагогичес­ких технологий.

В соответствии со ст. 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» в целях регуляции качества дошкольного образо­вания как первой ступени системы непрерывного образования и сохранение единого образовательного пространства на террито­рии РФ перед Управлением дошкольного воспитания была по­ставлена задача организовать разработку и экспертизу федераль­ных компонентов государственных требований (Государственных образовательных стандартов) к дошкольному образованию.

Стандарт психолого-педагогических условий обучения и вос­питания детей должен включать государственные требования к:

— программам дошкольного образования;

— профессиональной компетентности педагога, основанной, в первую очередь, на личностно-ориентированном взаимодей­ствии его с ребенком;

— организации предметной среды.

Введение стандарта образования не предполагает подчинения воспитательно-образовательного процесса жесткому шаблону. Напротив, оно открывает широкие возможности для грамотного и творческого использования различных образовательных моде­лей и технологий, основой которых является стандарт. Реализа­ция стандарта — это выполнение обязательств государства перед ребенком, семьей и обществом в целом, связанных с обеспечени­ем равного старта для всех детей. Каждая программа нового поколения должна быть ориентирована на стандарт дошкольно­го уровня образования. Комплексные и специализированные программы для ДОУ должны соответствовать Закону Российской Федерации «Об образовании», Типовому положению о дошколь­ном образовательном учреждении.

Программа должна быть направлена на развитие способнос­тей ребенка, его любознательности, на формирование творчества детей и умений общаться со взрослыми и сверстниками.

Все программы должны предусматривать формы организации детей в период пребывания в детском саду: занятия как специ­ально организованную форму обучения; нерегламентированные виды деятельности детей; организацию свободного времени в течение дня.

Любая программа должна сочетать в себе различные виды деятельности детей с учетом возрастных возможностей воспитанников и ориентировать воспитателем) на реализацию индивиду­ального подхода к ребенку, на обеспечение оптимальной для ребенка нагрузки и охрану его здоровья.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в дошкольных учреждениях, показывает, что педагоги-практики стремятся работать по новым воспитательно-образовательным программам, но испытывают при этом определенные трудности. Во-первых, педагогу бывает сложно разобраться в многообразии существующих программ, во-вторых, не всегда можно приобре­сти нужную программу и методическое обеспечение к ней, очень сложно также за короткий срок изучить ту или иную програм­му, да и в детских садах не всегда созданы условия для внедре­ния нужной программы. Поэтому часто выбор программ проис­ходит случайно, без учета специфики работы данного учрежде­ния. В основном практические работники используют «Програм­му воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, дополняя работу новыми педагогическими техноло­гиями, и учитывая те недостатки, которые были выделены авто­рами «Концепции дошкольного воспитания»¹.

Какие же программы могут использовать в своей работе дош­кольные учреждения?

Перечень программ, прошедших экспертизу федерального уров­ня и рекомендованных Министерством образования РФ, год от года дополняется. В 1999 году вышел каталог-справочник «Дош­кольное образование в России», где представлен перечень про­грамм, рекомендованных Министерством образования РФ, одоб­ренных Федеральным экспертным советом по общему образова­нию и не получивших гриф, но представляющих значительный интерес для дошкольной педагогической практики. Эти програм­мы носят целостный комплексный характер или являются пар­циальными. Всего в перечне представлено около 30 программ. Кроме перечня программ в каталоге представлены учебные и методические пособия, выпущенные за последние десять лет, демонстрационные и раздаточные материалы, аудио- и видео­продукция, дидактические игровые материалы и другое. Цель каталога — отразить многообразие учебной литературы по дош­кольному образованию, помочь ориентироваться в ней и прово­дить отбор в соответствии с избранным направлением образова­ния детей.

Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно в выборе программы из комплекса вариативных программ, ре­комендованных государственными органами управления обра­зованием, внесении изменений в них, а также в разработке собственных (авторских) программ в соответствии с требова­ниями Государственных образовательных стандартов.

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ПЕРВОЙ ПРОГРАММЫ

Анализируя современное состояние организации педагогичес­кого процесса и нормативно-программное обеспечение дошколь­ных учреждений, целесообразно сделать небольшой экскурс в ис­торию.

В 1919 году Наркомпрос РСФСР издает «Инструкцию по ве­дению очага и детского сада» — первый документ, в котором конкретизированы применительно к дошкольному воспитанию основные принципы «Положения о единой трудовой школе», за­ложены основы организации жизни и работы дошкольных уч­реждений как одного из важнейших факторов воспитания детей, раскрепощения женщины и вовлечения ее во все сферы социали­стического строительства. На III (1924) и на IV (1928) съездах по дошкольному воспитанию вопрос о программе для детского сада и принципах ее построения был выделен специальным раз­делом. В 1928 году был создан проект программы, который обсуждался исследователями в области педагогики и психологии, а также всеми педагогами-практиками. В 1929 году выходит методическое письмо Наркомпроса «О связи дошкольных учреж­дений со школой и о планировании работы». После этого поста­новления начинается работа над созданием «Программы для дошкольных учреждений». В 1932 году такая программа выхо­дит, она была как руководство при планировании учебно-воспи­тательного процесса. Материал программы распределялся по идам деятельности и по организующим моментам. Объем уме­ний и навыков по каждому разделу деятельности был невелик. В 1934 году была издана «Программа и внутренний распорядок детского сада». Она отличалась от предыдущей программы по форме расположения материала и была гораздо проще и удобнее по структуре. В 1945 году было разработано руководство дл воспитателей. В 1948 году руководство было переиздано с небольшими изменениями.

Первым документом, обязательным для выполнения, было новое «Руководство для воспитателя детского сада», изданное в 1953 году и переизданное в 1954 году.

Успехи в развитии дошкольной педагогики, детской психоло­гии и различных методик привели к созданию более совершен­ного документа для практики дошкольного воспитания. В 1962 году была утверждена и рекомендована к использованию Мини­стерством просвещения РСФСР «Программа воспитания в детс­ком саду» как основной государственный документ для дошколь­ных работников. С 1962 по 1989 год программа переиздавалась