2. Методи психологічного дослідження

   1. Принципи побудови психологічних досліджень

1. Принцип об'єктивності вивчення психічних явищ вимагає, щоб будь-які психічні явища розглядалися в єдності з тими зовнішніми причинами і внутрішніми умовами, в яких вони виникають і проявляються. Побудова психологічних досліджень відповідно до принципу об’єктивності означає практичну реалізацію одного з основних принципів психології - принципу ()етермінішу, тобто причинної обумовленості психічних явищ.

Принцип об’єктивності вимагає вивчення людини в процесі її діяльності в типових і нетипових умовах. Використані в дослідженні методи, а також позиція самого дослідника не повинні впливати на одержані результати. Доказом дотримання принципу об’єктивності є одержання однакових результатів не тільки за повторного дослідження, а й за використання різних методів різними дослідниками.

2. Вивчення психічних явищ у їх розвитку, вимагає, щоб виявлялись не тільки ті психічні якості людини, що вже склалися, а й ті нові особливості психіки, які щойно зароджуються.

3. Лналітико-синтетичне вивчення особистості. Аналітичне вивчення дозволяє пізнати елементи психіки в різних умовах життя й діяльності особистості, а синтетичне дає можливість виявляти

ІМІМ МОЗВ’ЯЗКИ всіх окремих проявів і знаходити те стійке (тривке), то характеризує людину в цілому.

2. Методи організації досліджень

Найчастіше використовують лонгітюдний і порівняльний методи.

Лонгітюдний (від лат. lonqitudo - тривалість) метод характеризується тим, що протягом тривалого часу послідовно вивчаються ті самі досліджувані. При цьому можуть іастосовуватися найрізноманітніші методи збору фактичного матеріалу, але вони скеровані на той самий об’єкт дослідження.

Деякі дослідження особливостей особистості тривали десятиліттями.

За порівняльним методом паралельно та одночасно вивчаються різні об’єкти дослідження, хоча при цьому визначається єдиний предмет і загальне завдання дослідження. Це можуть бути дослідження особливостей психіки школярів різного віку ( иорівняльно-онтогенетичне дослідження), психіки здорових і мсихічно-хворих досліджуваних (порівняльно-паталогічне дослідження), вивчення досліджуваних, які знаходяться в різних соціальних чи педагогічних умовах (порівняльно-соціальне, порівняльно-педагогічне дослідження).

1.2.3. Етапи проведення психологічних досліджень

Визначення широкої проблеми, її конкретизація, розроблення гіпотези, розроблення методики, проведення дослідження, опрацювання матеріалу, інтерпретація даних, висновки і пропозиції.

4. Функціональна диференціація методів психологічного дослідження

Поняття “метод” використовувалося в стародавньому світі як синонім “учіння”.

Сьогодні “метод” являє собою систему пізнавальних та перетворюючих засобів, прийомів, принципів і підходів, які може іасюсовувати конкретна наука для пізнання свого предмета.

Функціональна диференціація методів психологічного дослідження відбувається за ознакою змісту пізнавальних та перетворюючих дій, які реалізуються дослідником під час професійної взаємодії з предметом дослідження.

Виділяють методи:

^ теоретичного дослідження предмета психології;

^ емпіричного дослідження предмета;

^ аналізу, тлумачення теоретичних та емпіричних даних дослідження.

Методи теоретичного дослідження, або методи теоретизації,

забезпечують реалізацію теоретичних пізнавальних дій психолога щодо предмета свого дослідження. У результаті використання спеціальних методів теоретизації психологічних явищ вдається побудувати теоретичну модель предмета дослідження, а на її основі - передбачити та змістовно визначити емпіричний цикл пізнавальних взаємодій із сутністю досліджуваного явища.

До теоретичних методів відносяться:

^ моделювання;

^ реконструювання.

Методи емпіричного дослідження предмета є методами збирання фактичного матеріалу:

^ спостереження;

^ експеримент;

^ бесіда;

^ вивчення продуктів діяльності;

^ анкета;

^ тести.

Спостереження - це цілеспрямоване вивчення на основі сприйняття дій і вчинків особистості в різних природних ситуаціях.

1. а вимога до спостерігача - збереження природності психічних проявів;

2. а вимога - спостереження завжди має бути цілеспрямованим, тобто слід чітко визначити цілі й задачі, що їм належить вирішити в процесі дослідження;

3. а вимога - фіксація результатів.

Недолік: пасивний метод, спостерігач змушений очікувати коли настануть психологічні явища, які його цікавлять.

Мі* І ОД і'КЧ'ІІСріІМі*II і у ОСНОВНИЙ метод психології, як і інших ііііук І кеперимеїм мгю/і іОпранпя (|>;іктін у спеціально створених мий,іч. мм ьіГкчіїї’чуіо 11. ііммшшП прояв досліджуваних психічних ИМИІП

< дми ми /і и їй ичопої ічної о експерименту: чаСіораторний і нрн/шОнин

ИиПорміормиІї гкеїісримеп і може здійснюватись як із нмніриї ііііінмм міиірйіури, гак і без неї, але із застосуванням - т тім мм | * • 111111 (»11« 1111 ч експериментальних матеріалів. Він часто

• Н І»|М Мі . « І І.і М їм IIIIІІЧ і* 111IX цілісної діяльності людини. У іммнііі <і і • 1111 ч умомпч може вивчатися взаємодія різних компонентів {миіоріїнч ін рік її і інших, мнемонічних, інтелектуальних, вольових,

• і 11 * і Ці Ігрпііпі їм II нх) у процесі психічної діяльності людини.

( имг пін Пуду« и.оі дослідження складної діяльності оператора И ІН*<(і||І'р||ІП психології, комплексно вивчаються психічні ми і і пін м і і кін мішані і и. досліджується поведінка людей у рИніїМіІІІІ ІIIII Ч І 11НМ ОНІІЧ (ш унціях.

V мрирініїшму і*і\іиериметї, на підміну від лабораторного іОРрІІ ІН І 1.1 М «МИ І піичпйноі діяльності людини, але створюються умоиіг пі н міч обов’язково викликається (провокується) /IIII ІІМ І УІИІІМ їм ихічис явище.

Гик, ропіпіок природного експерименту в царині педагогічної їм нчодомі привів до створення психолого-педагогічного

Р»И ІІГрИМС' 11 І у

Мі* і од бесіди це збирання фактів про психічні явища в нроцім і особистого спілкування за спеціально складеною 111 м 11 римою. Цей метод використовується для отримання додаткових ШІІІІІЧ

Міч од вивчення продуктів діяльності є збиранням фактів у процесі аналізу матеріалізованих результатів психічної діяльності.

Це можуть бути продукти трудової діяльності (виготовлення дміїлей, картини та іи.), навчальної діяльності (твір, розв’язана шдача, виконане креслення), ігрової діяльності (споруджені з куОикін, піску, конструктора споруди та ін.).

Міч од допоміжний, його недоліком є те, що не всі ін нчолої ічні якості можна розкрити в продуктах діяльності.

Метод анкети. У складанні анкети велике значення має чіткість змісту запитань і чіткість їх формування. Анкети поділяються на два види: закриті й відкриті. У відкритих анкетах досліджувані повинні самі формулювати відповіді на поставленні запитання. У закритих анкетах їм пропонується вибрати одну із запропонованих відповідей. Анкетування може бути суцільне, вибіркове, індивідуальне, групове, очне, іаочне. Метод іссгів. Тести - це найчастіше разові випробовування, нони дозволяють зробити зріз, зафіксувати те, що є на даний момент. 1 ому не можна на основі результатів тесту будувати прогнози, передбачати можливості чи міру успішності подальшого психічного розвитку. У психології широко відомі три види тестів'. Тести визначення здібностей дозволяють провести відповідні виміри рівня розвитку психічних властивостей (наприклад: властивостей пам’яті, мислення, уяви тощо), які визначають успіх діяльності; Тести успішності дають можливість визначити ступінь готовності до певної діяльності; Проективні тести скеровані на те, щоб установити наявність певних психічних властивостей у даної людини. Проективними вони називаються тому, що складаються з таких стимулів, реагуючи, на які, людина проектує (виявляє) властивості притаманні її особистості (наприклад: відновлювати ціле за деталями, створити оповідання за малюнком із невизначеним змістом). Методи аналізу (інтерпретації) та тлумачення даних теоретичного та емпіричного дослідження дають змогу науково обґрунтувати об’єктивність проведеного дослідження. |

Питання для самоконтролю 1. Що означає принцип “об’єктивності вивчення явищ”?

1 психічних

21 Що розуміють під принципом “вивчення психічних явищ у їх розвитку”? Що дозволяє пізнати аналітико-синтетичне вивчення особистості? Які є методи організації досліджень? Чим характеризується лонгітюдний метод дослідження? Суть порівняльного методу психологічного дослідження. Які основні етапи проведення психологічного дослідження? Які є рівні методів психологічного дослідження? Чим характеризуються методи теоретичного дослідження? Охарактеризувати основні і допоміжні методи емпіричного рівня дослідження. А і ЛІТЕРАТУРА Гоноболін Ф.П. Психологія. - К.: Вища школа, 1975. Лозниця B.C. Психологія і педагогіка. - К.: Екс. Об., 1999. Общая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1981. Основи психології / За заг. ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. -К.: Либідь, 1997. / 1.3. Психологія особистості V Vy 1.3.1. Поняття про індивід, особистість, індивідуальність Людина - це, з одного боку, біологічна істота, наділена свідомістю, володіюча мовою, здатністю працювати, має розвинені руки за допомогою яких пізнає і перетворює світ, має високорозвинутий мозок. Людина, з другого боку - суспільна істота, це найважливіша ознака, так як суспільне життя і суспільні відносини, колективна праця змінили і підкорили собі його біологічну, тілесну організацію. Людина народжується вже людиною. У малюка, який Уявляється на світ, конфігурація тіла забезпечує можливість зозвитку інтелекту, будова руки - перспективу використання знарядь праці тощо, і цим малюк-людина за сумою своїх