2.7. Критерии оценки ответа студента на итоговом государственном экзамене.

Ответы выпускников на поставленные в билете вопросы должны соответствовать следующим критериям:

- системность и методологичность профессионального мышления;

- владение категориально – понятийным аппаратом педагогики и психологии;

- способность к теоретическому обоснованию проблем социально – педагогической практики;

- сформированность профессионального самосознания.

Ответ каждого студента на итоговом государственном экзамене оценивается на закрытом совещании Государственной аттестационной комиссии и определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» ставится, если студент строит ответ в логической последовательности с планом, обнаруживает глубокие знания социально-педагогических понятий в рамках различных теорий. Устанавливает межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, обнаруживает готовность к реализации теоретических положений в практической деятельности. Демонстрирует аналитический подход в освещении разных теорий и научных подходов, обосновывает свою точку зрения. Формулирует содержательные выводы. Обнаруживает дополнительные специальные знания по предмету. Владеет методиками диагностики и исследовательской работы.

Оценка «хорошо» ставится, если студент строит ответ в логической последовательности с планом. В ответе представлены различные подходы к рассматриваемой проблеме, но их обоснование недостаточно полное и глубокое. Наблюдается некоторая непоследовательность анализа в сопоставлении разным методик и обосновании своей точки зрения. Выводы правильны.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ выстроен недостаточно логично и последовательно. Студент обнаруживает неполное владение понятиями и недостаточную ориентированность в психолого-педагогических и коррекционно-педагогических теориях. Выдвигаемые выводы декларируются студентом, но не в достаточной степени аргументируются. Студент испытывает трудности в установлении межпредметных связей. Ответ носит преимущественно описательный , а не аналитический характер.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при условии неспособности студента правильно раскрыть психолого-педагогические и коррекционно-развивающие понятия и теории. Проявляется стремление подменить научное обоснование проблем рассуждением практически бытового плана. Студент не владеет понятиями. Выводы отсутствуют или носят поверхностный характер.

2.8. Эргономические условия проведения экзамена.

Педагогические эргономические условия проведения экзамена могут быть сформулированы следующим образом:

• вместимость;

• техническая оснащенность;

• комфортабельность.

Вместимость аудитории должна быть такой, чтобы в одном помещении государственная экзаменационная комиссия могла свободно размещаться с подгруппой студентов (от 5 до 7 человек), сдающих экзамен.

Техническую оснащённость аудитории составляют размеры необходимой рабочей поверхности, освещение рабочих мест, современное оборудование, аппаратура и приборы, обусловленные спецификой дисциплины, которую сдают студенты на экзамене.

Комфортабельность аудитории зависит от удобства рабочего места, на котором студент готовится к ответу, от размещения необходимого оборудования и аппаратуры в рабочей зоне; от микроклимата, общей освещённости, шума и цветовой гаммы помещения и предметов, т.е. эстетического оформления аудитории.

Необходимо также, чтобы стул и стол соответствовали нормальному положению тела и возможности часто менять позу.

Важна, кроме того, предметная среда. К предметным условиям труда относятся помещения, мебель, учебное оборудование и т.п. Первостепенное значение имеет обеспечение минимального комфорта на рабочем месте. Учебная мебель, оборудование и др. предметные средства должны соответствовать анпропометрическим данным преподавателей и студентов.

2