2. Реалізація дидактичної мети

Вимоги програми повністю знайшли своє відображення у темі уроку – „Будова спинного і головного мозку” . Перед тим, як перейти до вивчення нової теми, вчитель активізувала знання учнів попередньої теми за допомогою бесіди за запитаннями, розвиваючи пошукову пізнавальну активність учнів. Це було позитивним, оскільки не зайняло багато часу, а діти продемонстрували свої знання. Виклад нового матеріалу проводився у доступній для школярів формі і супроводжувався зверненням до таблиці на дошці. Вчитель також подала дітям під запис той матеріал теми, якого не було у їхніх підручниках. Під час закріплення засвоєних знань Тетяна Анатоліївна викликала до дошки ученицю, хоча можна було залучити до цією роботи кількох учнів.

Доцільно була обрана вчителем робота з текстом, коли учні отримали завдання спочатку прочитати текст, а потім заповнити робочий зошит з біології. Такий вид роботи був ефективним для засвоєння знань. Реалізація розвивальної мети під час навчання

На уроці учні були залучені в основні розумові операції: аналіз – учні обґрунтовували відповідне оформлення свого зошита, виправляли помилки один одного; класифікації. Коли у школярів виникли труднощі щодо правильності схем, учитель ще раз розтлумачила основні теоретичні відомості та навела чимало прикладів, а потім учні закріплювали матеріал виконанням різних вправ. Вчитель зуміла активізувати мотиви інтелектуальної діяльності, залучивши дітей до колективного аналізу схем-моделей та пошукової роботи з текстами, де простежувалися міжпредметні зв’язки: чимало завдань стосувалося народної творчості. На уроці було також використано вправу на розвиток творчого мислення учнів – творче конструювання (робота в парах).

3. Виховання у процесі уроку

Вчитель на уроці використовувала різні види виховної роботи: навчальний матеріал було підібрано із врахуванням виховного значення, окремі учні отримували зауваження з приводу поведінки. Загалом, урок пройшов у спокійній атмосфері, вчитель була абсолютно урівноваженою, мала поставлений голос, надихала учнів на активну співпрацю. За відповідями кожного школяра Тетяна Анатоліївна уважно слідкувала, робила певні зауваження, уточнення, у відповідні моменти діти отримували похвалу.

4. Дотримання основних принципів навчання

Більшість принципів навчання були реалізовані на уроці. Так, доцільно вчитель обрала структуру уроку, навчальний матеріал був доступний для учнів. Була наявна самостійна робота школярів: вони працювали в парах, користуючись підручниками та таблицею на дошці, самостійно працювали при виконанні лабораторної роботи. Вчителем застосовувались прийоми на розвиток мислення пов'язані з аналізом окремих частин теми, і складання загальної картини в подальшому. А також застосовувались прийоми абстрагування, наведення прикладів з життя, конкретизації. Ставились евристичні навідні запитання, що сприяли розвитку мислення учнів. Бесіда велася цікаво, матеріал захопливий.

5. Вибір методів навчання

Для вивчення нового матеріалу вчитель виправдано задіяла всі методи: розповіді, бесіди, лекції. Самостійна робота використовувалася у повній мірі. Засоби наочності – таблиці на дошці – була досить ефективною, оскільки і вчитель, і самі учні весь час зверталися до них. У контексті завдань уроку проводилася фронтальна та індивідуальна перевірка знань. Була наявна вправа на розвиток мислення – дослідження-відновлення.