7.8.3. Характеристика свойств внимания

Внимание характеризуется различными качественными проявлениями, называемыми свойствами внимания. К ним относят: устойчивость, концентрация, переключаемость, распределение, отвлекаемость и объем внимания.

Устойчивость определяется длительностью сохранения интенсивного внимания. Показатель устойчивости – высокая продуктивная деятельность в течение относительно длительного времени. Устойчивость внимания характеризуется длительностью его протекания и степенью концентрации во все время его сохранения.

Концентрация выражается в степени или интенсивности сосредоточения внимания на объекте.

Переключаемость внимания проявляется в преднамеренном перемещении внимания от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому. Выделяют ряд показателей переключения внимания: время, затрачиваемое на переход от одной деятельности или операции к другой; производительность, или продуктивность работы; качество, точность работы. В целом переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации.

Распределение внимания – это свойство, с которым связана возможность одновременного успешного выполнения (совмещения) двух и более различных видов деятельности (нескольких действий). Состоит в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности.

К числу свойств внимания относится его объем, определяемый количеством одновременно отчетливо воспринимаемых объектов. Этот показатель во многом зависит от организации запоминаемого материала и его характера и обычно принимается равным 5-7 объектам.

Отвлекаемость внимания – это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Оно возникает при воздействии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью. Внешняя отвлекаемость возникает под влиянием внешних раздражителей (внезапно появляющихся предметов и явлений, действующих с меняющейся силой и частотой). Внутренняя отвлекаемость внимания возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и т.д.

Одной из особенностей внимания является его рассеянность, которая проявляется в неспособности к длительному интенсивному сосредоточению, в легкой и частой отвлекаемости. Этот вид рассеянности является одной из причин снижения работоспособности и неорганизованности поведения. Помимо рассеянности выделяют чрезмерную подвижность внимания – постоянный переход от одного объекта и вида деятельности к другому, или наоборот, инертность – малую подвижность внимания, патологическую его фиксацию на ограниченном круге представлений и мыслей.

7.8.4. Развитие внимания

Внимание, как и большинство психических процессов, имеет свои этапы развития. Впервые месяцы жизни у ребенка отмечается наличие только непроизвольного внимания. Ребенок вначале реагирует только на внешние раздражители, причем это происходит только в случае их резкой смены. С третьего месяца ребенок все больше интересуется объектами, тесно связанными с его жизнью. В пять-семь месяцев ребенок в состоянии достаточно долго рассматривать какой-нибудь предмет, особенно заметно проявление интереса к ярким и блестящим предметам. Это позволяет говорить о том, что его непроизвольное внимание достаточно развито.

Зачатки произвольного внимания обычно начинают проявляться к концу первого – началу второго года жизни. По мнению Н.Ф.Добрынина, в результате воспитания дети вынуждены обращать внимание на требуемое от них действие, и постепенно у них начинает проявляться сознательность.

Большое значение для развития произвольного внимания имеет игра. В процессе игры ребенок учится координировать свои движения сообразно задачам игры и направлять свои действия в соответствии с ее правилами.

Основной особенностью дошкольника является то, что его произвольное внимание достаточно неустойчиво, ребенок легко отвлекается на посторонние раздражители, его внимание чрезмерно эмоционально. Постепенно путем упражнений и волевых усилий у ребенка формируется способность управлять своим вниманием.

Особое значение для развития произвольного внимания имеет школа. В процессе школьных занятий формируется усидчивость, способность контролировать свое поведение.

В старших классах произвольное внимание ребенка достигает более высокого уровня развития, школьник уже в состоянии достаточно длительное время заниматься определенным видом деятельности, контролировать свое поведение.

Таким образом, в развитии внимания можно выделить два основных этапа. Первый – этап дошкольного развития, главной особенностью которого является преобладание внешне опосредованного внимания, т.е. внимания, вызванного факторами внешней среды. Второй – этап школьного развития, который характеризуется бурным развитием внутреннего внимания, т.е. внимания, опосредованного внутренними установками ребенка. (Маклаков А.Г., 2008).