5.3. Способности

5.3.1. Общая характеристика способностей человека, природные предпосылки развития способностей

В науке нет однозначного определения термина «способности». Все существующие подходы к исследованию способностей сводятся к трём основным направлениям. В первом направлении способности понимаются как свойства души человека, как совокупность его психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое из всех имеющихся определений способностей. Во втором направлении под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Третий подход основан на утверждении о том, что способности – это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет их приобретение, закрепление и использование. Последнее определение наиболее распространено в отечественной психологии.

Наиболее значимый вклад в разработку общей теории способностей внёс известный отечественный учёный Б.М. Теплов. Он выделил три основных признака понятия «способности». «Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого… Во-вторых способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей… В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам и умениям, которые уже выработаны у данного человека» (Теплов Б.М., 1948).

Несмотря на то, что способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, это не означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. Во-первых, от способностей зависят лёгкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Во-вторых, приобретение этих знаний и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как отсутствие соответствующих знаний и умений является тормозом для развития способностей.

Способности – это прижизненные образования, которые развиваются в процессе индивидуальной жизни, в организованной деятельности, под влиянием среды и воспитания. На формирование способностей влияют знания, теоретический и практический опыт; физическая и умственная активность, связанная с выполнением конкретных целей и приобщением к различным видам игры, общения, труда; наблюдательность, хорошая память, яркость воображения.

Предпосылками к развитию способностей являются задатки. Задатки– это некоторые генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей. Характерным для задатков является то, что они сами по себе ещё ни на что не направлены. Задатки влияют, но не решающим образом на процесс формирования и развития способностей, которые формируются прижизненно в процессе деятельности и воспитания. К основным составляющим природных различий способностей могут быть отнесены: определённые свойства нервной системы, познавательная активность и саморегуляция, особенности строения анализаторов. Задатки неспецифичны. Наличие у человека задатков определённого вида не означает, что на их базе в благоприятных условиях должна развиться какая-то конкретная способность. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью.

Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей. Однако, отсутствие способностей не означает непригодности человека к выполнению той или иной деятельности, поскольку существуют психологические механизмы компенсации отсутствующих способностей. Компенсация может осуществляться через приобретаемые знания и умения, либо через формирование индивидуального стиля деятельности, либо через другую более развитую способность. Именно это обеспечивает возможность успешной деятельности человека в самых различных областях.