Вопросы для самоконтроля

1. Объясните суть понятия «психика».

2. Охарактеризуйте развитие психики.

3. Перечислите функции психики.

4. Найдите отличительные особенности психики человека и психики животных.

5. Дайте полное объяснение понятию «сознание», исходя из его основных функций.

6. Выделите структуру сознания, описав кратко сущность каждого уровня.

7. Охарактеризуйте понятие «самосознание».

8. Какая сфера человека составляет его сверхсознание?

9. Дайте общую характеристику бессознательной сферы.

10. Какова структура психики по З.Фрейду?

11. Представьте классификацию неосознаваемых психических процессов.

12. Приведите примеры неосознаваемых автоматизмов.

13. Расскажите об исследовании неосознаваемых установок Д.Н.Узнадзе.

14. Что такое надсознательные процессы? Приведите примеры.

Темы рефератов

1. Общая характеристика психики.

2. Роль психики в эволюции животного мира.

3. Развитие психики.

4. Предпосылки появления сознания.

5. Сознание как высший уровень психического развития.

6. Проблема социальной обусловленности сознания.

7. Сознание и бессознательное.

8. Психология бессознательного.

9. Неосознаваемые психические процессы.

10. Понятие установки в психологии (Д.Н.Узнадзе).

11. Сравнение психики человека и психики животных.

Рекомендуемая литература

1. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 Т. / Л.С. Выготский. М., 1983.

2. Годфруа, Ж. Что такое психология? в 2 т. / Ж.Годфруа. М.,1992.

3. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И.Еникеев. М., 2000.

4. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. М., 1972.

5. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н.Леонтьев. М., 2001.

6. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. М., 1982.

7. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушение при локальных поражениях мозга / А.Р.Лурия. М., 2000.

8. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. М., 1998.

9. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г.Маклаков. СПб., 2000.

10. Немов, Р.С. Общие основы психологии. Т. 1 / Р.С.Немов. М.,1994.

11. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л.Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999.

12. Узнадзе, Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.

13. Узнадзе, Д.Н. Теория установки / Д.Н. Узнадзе. М., 1997.

14. Фрейд, З. Психология бессознательного / З.Фрейд. М., 1989.

15. Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции / З. Фрейд. М., 1989

Глава 3. Психология деятельности и общения

3.1. Общая психологическая характеристика деятельности

3.1.1. Характеристика деятельностного подхода

Сознание образуется на фоне или на основе деятельности как привнесение смыслов и целей в эту деятельность благодаря активности человека, выражающей его отношения, изменяющиеся по ходу деятельности. Продуктами и условиями деятельности являются не только предметы или идеи, но и смысл, цели и ценности – вообще отношения, которые демонстрируют активность человека и представляют содержание его индивидуального сознания и самосознания, а также общественного сознания. Сознание формируется в отношениях бытия, а самосознание – в отношениях к бытию. Активность, в которой формируется сознание, более тесно связана с деятельностью, устремлена на ее результаты, цели и на сообщение смысла. Эта форма активности, которая чаще всего обнаруживается в процессах учебной деятельности, может быть определена как активность достижения. Соответственно, активностью отношения является та, в которой формируется самосознание. В своем самосознании человек вообще может быть активным в совершенно иных отношениях, не связанных с актуальным содержанием деятельности и сознания (О.П.Елисеев).

Принцип деятельности А.Н.Леонтьева открыл принципиально новые возможности психологического познания человека и впервые был устойчиво связан с реальным движением в развитии психики человека, человека как субъекта деятельности.

Деятельность предметная как деятельность практическая и деятельность общения, неразрывно связанные в своем единстве, реально заявленном в работах А.Н.Леонтьева, представленные как организующее начало пространства человеческого бытия и собственно «человеческого» пространства индивида, в заданных в этих работах параметрах образуют огромный полигон поисков, проблем и задач, еще далеко не исчерпанных в сфере психологических знаний.

В деятельности развивается сознание и самосознание индивида. «Первоначально сознание существует лишь в форме психического образа, открывающего субъекту окружающий его мир, деятельность же по-прежнему остается практически внешней. На более позднем этапе предметом сознания становится также и деятельность: осознаются действия других людей, а через них и собственные действия субъекта. Теперь они коммуницируются, означаясь с помощью жестов или звуковой речи. Это и является предпосылкой порождения внутренних действий и операций, протекающих в уме, в «плане сознания». Сознание - образ становится также сознанием-деятельностью».

По мнению В.В.Давыдова, деятельностный подход к изучению отдельных сторон поведения, сознания и личности человека «выражает некоторую общую направленность в подходе к человеку на основе использования различных моментов в понятии деятельности».

В.А.Лекторский различает деятельностный подход как деятельностную исследовательскую программу и конкретные теории деятельности – в философии, методологии, психологии.

В.П.Зинченко, оценивая современное состояние психологической теории деятельности, использует понятие «психологический подход к деятельности», под которым понимает «психологическую проекцию философской категории «деятельность» на психологию».

Общепсихологическую теорию деятельности, начиная с 1920-х гг., создавали многие ученые, но основной вклад внесли С.Л.Рубинштейн и А.Н.Леонтьев. По мнению А.В.Брушлинского, основоположником деятельностного подхода в психологической науке является С.Л.Рубинштейн, так как он первым среди психологов обратился к категории и понятию деятельности. В.П.Зинченко согласен, что приоритет переноса философской категории деятельности на психологическую почву принадлежит С.Л.Рубинштейну. А.Н.Леонтьев обратился к проблематике деятельности позже С.Л.Рубинштейна, но «именно ему принадлежит наиболее развернутая общепсихологическая теория деятельности».

Таким образом, традиционно в отечественной психологической науке выделяется два основных варианта деятельностного подхода – С.Л.Рубинштейна и А.Л.Леонтьева.

По С.Л.Рубинштейну, деятельность определяется своим объектом, но не прямо, а через ее «внутренние закономерности; вообще внешние причины действуют через внутренние условия». При объяснении психических явлений в качестве системы внутренних условий выступает личность с ее сложной многоуровневой структурой. Деятельность следует отличать от поведения. Успех деятельности субъекта зависит от взаимодействия знаний, умений и мотивации.

Необходимо также согласиться с В.В.Давыдовым в том, что деятельностный подход, и в частности теория деятельности, разработанная А.Н.Леонтьевым и его последователями, является новым и закономерным этапом развития культурно-исторической теории.

По мнению А.А.Леонтьева, «оба… и Л.С.Выготский, и А.Н.Леонтьев, шли одним и тем же путем: от сознания к деятельности и, наконец, к личности как основному и подлинному объекту психологического исследования».

В.П.Зинченко вслед за А.Н.Леонтьевым и В.В.Давыдовым подчеркивает: чтобы понять психологическую теорию деятельности, необходимо изучить «отдельные деятельности», к которым относятся ранние формы общения, игровой, учебной, трудовой деятельности.

Главную роль в изучении происхождения внутренней деятельности сыграло введение понятия интериоризация. Известно, что Л.С.Выготский выделял две характеристики процесса интериоризации: переход внешнего во внутреннее и переход социального в индивидуальное. «Интериоризацией называют, как известно, переход, в результате которого внешние по своей форме процессы с внешними же, вещественными предметами преобразуются в процессы, протекающие в умственном плане, в плане сознания», - писал А.Н.Леонтьев.

Следует отметить, что А.Н.Леонтьев к числу «наиболее важных для построения непротиворечивой системы психологии» относил категории предметной деятельности, сознания и личности.

По А.Н.Леонтьеву, деятельность – форма активности. Активность побуждается потребностью, т.е. состоянием нужды в определенных условиях нормального функционирования индивида. Потребность не переживается как таковая – она представляется как переживание дискомфорта, неудовлетворенности, напряжения и проявляется в поисковой активности. В ходе поисков происходит встреча потребности с ее предметом. С момента «встречи» активность становится направленной, а потребность – предметной, и становится мотивом, который может и осознаваться. Именно теперь можно говорить о деятельности. Она соотносится с мотивом: мотив – то, ради чего совершается деятельность, а деятельность – совокупность действий, которые вызываются мотивом. Единица анализа деятельности – действие.

Внутренние действия подготавливают внешние действия. Они экономизируют человеческие усилия, давая возможность достаточно быстро выбрать нужное действие, дают возможность человеку избежать ошибок. Внутренняя деятельность имеет принципиально то же строение, что и внешняя деятельность, и которая отличается от нее только формой протекания. Внутренняя деятельность, как и внешняя, побуждается мотивами, сопровождается эмоциональными переживаниями, имеет свой операционально-технический состав, т.е. состоит из последовательности действий и реализующих их операций. Разница только в том, что действия производятся не с реальными предметами, а с их образами, а вместо реального продукта получается мысленный результат.

Внутренняя деятельность произошла из внешней, практической деятельности путем процесса интериоризации (перенос соответствующих действий в умственный план). Для успешного воспроизведения какого-то действия «в уме» нужно обязательно освоить его в материальном плане и получить сначала реальный результат. При интериоризации внешняя деятельность, хотя и не меняет своего принципиального значения, сильно трансформируется: отдельные действия или операции сокращаются, весь процесс протекает намного быстрее и т.п.