4.4. Общая психологическая характеристика совместной деятельности

В реальной жизни и обыденной психологии больше всего ценят в любом специалисте его профессиональные качества и этим преувеличивают потенциальные его возможности в профессии. Мы не оспариваем значение наличия профессиональных знаний, умений и навыков, но считаем важнейшим условием профессионализма, особенно в социономических профессиях, уровень личностного развития, уровень развития Я – образа, его нравственное, интеллектуальное, эмоциональное, волевое, психосексуальное развитие.

Для того, что бы профессиональная деятельность была эффективной и способствовала личностному развитию, необходимо знать и использовать социально-психологические закономерности совместной деятельности.

При организации деятельности необходимо учитывать, что есть различные формы совместной деятельности, различный уровень их совместности.

Со школьных и студенческих лет нас приучают к совместно-индивидуальной форме организации совместной деятельности. При такой организации деятельности совместность ее участников заключается лишь в том, что они находятся в одном помещении (под одной крышей) и, казалось бы, выполняют одну и ту же работу. Однако при такой организации у каждого участника свои цели, успехи одного участника не зависят от успехов другого, их мало, что объединяет в деятельности. Образно говоря, при такой организации каждый участник работает для себя. В педагогической психологии такую форму организации деятельности называют фронтальной.

Групповая организация деятельности предполагает общность целей ее участников, успех каждого из них переживается всеми членами группы, в такой общности образуются механизмы взаимопомощи и взаимозаменяемости в деятельности.

Коллективная деятельность представляет собой наиболее сложную и высокоорганизованную форму. В любой группе существуют группировки - относительно неустойчивые общности людей, объединяющиеся на подсознательном уровне с целью удовлетворения различных потребностей связанных с возникающими переживаниями. На уровне сознания образование этих группировок объясняется людьми общностью идей, интересов и т.п. Образование в малой группе группировок - это один из признаков развития группы. Между группировками могут возникнуть противоречия, которые, обостряясь, могут сдерживать развитие группы. Для того, чтобы противоречия между возникшими группировками разрешались конструктивно, необходимо организовать коллективную форму организации деятельности. Роль группировки в коллективной деятельности соответствует роли личности в групповой деятельности. При такой организации все участники в существующих группировках осознают единство целей всей группы, необходимость наиболее эффективно распределять роли и изменять ролевую структуру в группе, организовать взаимопомощь и взаимозаменяемость между группировками.

Следовательно, организация коллективной деятельности требует выполнения следующего условия: ее участники должны владеть навыками групповой формы организации деятельности, уметь сотрудничать с самыми близкими людьми, понимать их, сочувствовать им, оказывать при необходимости им помощь и т.д. По аналогии, только тот человек может взаимодействовать в групповой организации деятельности, который усвоил умения и навыки индивидуальной деятельности. Этим положением, мы снимаем существующее противопоставление индивидуальной, групповой и коллективной форм организации деятельности. Формы организации деятельности развиваются генетически, начиная с индивидуальной, потом может возникнуть групповая форма. Если общность овладела групповой формой организации совместной деятельности, то в ней можно формировать коллективную. Чем выше уровень развития организации совместной деятельности, тем сложнее и динамичнее ролевая структура группы, от которой во многом зависит ее эффективность.