3.3. Принципы, методы и содержание воспитания

Психология воспитания как относительно самостоятельный раздел педагогической психологии имеет как бы свою частную методологию – систему принципов и методов.

Определяющим принципом любого воспитательного взаимодействия является принцип «не навреди». Педагог, прежде, чем предпринять какое-то воздействие на учащихся, должен предвидеть его последствия для психического и личностного развития воспитанника, и если есть хотя бы некоторое сомнение, что какой-то педагогический акт может нанести моральный вред воспитаннику, недопустимо идти на неоправданный риск.

Важным принципом является принцип общественной направленности воспитания. Данный принцип означает, что в воспитаннике в результате воспитательного процесса должны формируются качества, позволяющие легко понимать явления, происходящие в обществе и легко адаптироваться и комфортно взаимодействовать в этом обществе. Формируя качества, приводящие к асоциальному, деликвентному поведению личности не допустимо под любыми предлогами.

Принцип связи воспитания личности с жизнью утверждает, что взаимодействие в воспитательных целях должно соответствовать реалиям жизни. Общество на определенных этапах развития может развивать быстрыми темпами, и педагоги в процессе воспитания молодого поколения должны учитывать все изменения в экономической, политической, идеологической, социальной сферах жизни. На наш взгляд, обучение и воспитание молодежи обладает здоровым консерватизмом и это часто идет на пользу, сохраняя устоявшиеся традиции в этой системе. Однако, имеется предположение, что необходимо учитывать перспективы развития общества и воспитывать учащихся с учетом прогнозов его развития.

Одним из важнейших принципов воспитания является принцип опоры на положительное в воспитаннике. К сожалению, в воспитании встречается тактика борьбы с недостатками. Часто объявляется борьба с недостатками, вредными привычками, которая отнимает много сил и времени и является не эффективной. Каждый человек имеет положительные и отрицательные, а точнее позитивные и негативные качества. В соответствии с обсуждаемым принципом необходимо принять себя и свои негативные качества, а воспитательные воздействия направить на развитие позитивных качеств. Аналогично, надо признавать свои вредные привычки, а все усилия направить на формирование полезных привычек и желательно противоположных вредным.

Принцип гуманизации воспитания. В современном прагматическом обществе, где эффективность всех процессов и явлений определяется материальными категориями, необходимо больше уделять внимание самому человеку, его развитию, его духовному росту и благополучию. Центральным в воспитании должен стать человек. Только то общество эффективно в целом, в котором во всех сферах его главным содержанием является человек, а не результаты деятельности. Известен факт, что развитие точных и естественных наук и в целом развития общества сдерживается недостаточным развитием наук о человеке и его развитии. Следовательно, в соответствии с принципом гуманизма в системе воспитания центральным звеном является психическое и личностное развитие человека.

Принцип личностного подхода в воспитании определяет, что в воспитании необходимо учитывать индивидуально-психологические, гендерные, возрастные особенности и уровень развития личности в целом. Для того, чтобы развивать личность, педагогу необходимо ее знать, изучать ее особенности, учитывать их в развитии, однако, воспитателю вторгаться в психологическую территорию личности воспитанника, ее внутренний мир непозволительно.

Принцип единства воспитательных воздействий можно рассматривать с различных позиций. В широком плане – воспитание в семье, в школе, во внешкольных учреждениях должно совпадать по направленности и образовывать единую систему. Фактически, в соответствии с данным принципом не должно возникать деструктивных противоречий между семьей, школой и другими воспитательными учреждениями. В узком плане – между взрослыми, которые обладают воспитательными возможностями, должно осуществляться единство подходов к воспитанию, единства требований к воспитаннику в плане его поведения.

Методы воспитания. В педагогической теории наиболее полно описаны следующие методы: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, беседа, демонстрация, иллюстрация, инструктаж, диспут, доклад, пример, упражнения, а также методы стимулирования – поощрения и наказания. Кроме этого, в воспитательных целях используются психологические методы внушения, увещевания, убеждений, подражания, воздействие общественным мнением, психологические развивающие упражнения с использованием различных психологических технологий и техник психоанализа, НЛП, гештальттерапии, психосинтеза и. т.п.

Содержанием воспитания является культура в широком плане, которая включает в себя всевозможные аспекты деятельности человека. В психологии воспитания используют термин «базовая культура личности», включающая все то, что необходимо человеку для полноты жизни из всего многообразия опыта, наработанного человечеством. В первую очередь, на наш взгляд, это психологическая, экономическая, правовая культура. Конечно, важны в содержании воспитания культура труда, художественная физическая, политическая, демократическая, педагогическая, экологическая культура. Не менее важны для воспитания и казалось бы частные направления – культура семейных отношений, культура здорового образа жизни, культура питания, культура поведения человека в общественном месте и другие.

Нами выделены на первый план психологическая, экономическая и правовая культура не столько по тому, что эти направления более значимы для человека, сколько они востребованы в обществе. К примеру, всем известно, что специалистов по психологии, по экономике и праву в нашем обществе перепроизводство, однако на специальности по этим направлениям конкурс при поступлении в высшие учебные заведения огромен. Конечно, престиж отмеченных специальностей обусловлен и другими причинами, однако в обществе существует огромная потребность в психологических, правовых и экономических знаниях.

Психологическая культура личности определяется совокупностью психологических знаний, умений и навыков использовать эти знания в собственном развитии. Психологическая культура личности позволяет наиболее полно достигнуть целей воспитания - способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для проявления индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.