Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка»

Утверждаю

Проректор по учебной и

информационно-аналитической работе

________________В.М. Зеленкевич

________________

Регистрационный № ______

Программа

педагогической практики

в качестве учителя-дефектолога (олигофренопедагога)

пункта коррекционно-педагогической помощи

Для специальности:

1-03 03 08-01 «Олигофренопедагогика. Дошкольное образование»

Минск 2011 г.

Составитель:

Винникова Е.А., доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат психологических наук;

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой олигофренопедагогики

(протокол № 1 от 31.08.2011 г.)

Зав. кафедрой ____________Винникова Е.А.

ОДОБРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Советом факультета специального образования

(протокол № 1 от 21.09.2011 г.)

Председатель Совета факультета

________________________Гайдукевич С.Е.

Пояснительная записка

Педагогическая практика студентов 4 курса дневной формы получения образования в пунктах коррекционно-педагогической помощи (ПКПП) проводится в VIII семестре в течение четырех недель (тип учреждения – общеобразовательная школа). На протяжении практики студенты выполняют функции учителей-дефектологов общеобразовательной школы. Продолжительность рабочего дня 6 часов, которые включают работу по графику учителя-дефектолога и подготовку практиканта к следующему рабочему дню.

Цель практики:

– овладение студентами системой профессионально-педагогических знаний, умений и навыков по оказанию коррекционно-педагогической помощи детям, которые испытывают значительные и стойкие временные трудности в усвоении учебных программ.

Задачи педагогической практики:

• сформировать четкое представление о существующей нормативной базе, регламентирующей деятельность учителя-дефектолога общеобразовательной школы;

• актуализировать теоретические знания по различным разделам психолого-педагогических дисциплин и специальных методик в области обучения и воспитания детей с ОПФР;

• формировать специфические профессионально-педагогические умения и навыки, являющиеся основой для овладения профессией учителя-дефектолога ПКПП;

• формировать необходимые для учителя-дефектолога личностные качества;

• совершенствовать умения осуществлять углубленное психолого-педагогическое обследование ребёнка для определения оптимальных путей оказания коррекционно-педагогической помощи;

• подготовить студентов к самостоятельной работе с применением разнообразных видов деятельности, наглядных и технических средств обучения с учётом передового педагогического опыта и творческого подхода к процессу обучения и воспитания детей с ОПФР;

• стимулировать стремление к изучению общей и специальной психолого-педагогической литературы по проблемам обучения и воспитания детей с ОПФР.

В процессе педагогической практики студенты должны овладеть следующими умениями:

• определять основные направления коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога с детьми с ОПФР в зависимости от типа дизонтогенеза;

• проводить скрининговое и индивидуальное углубленное психолого-педагогическое обследование детей с разными типами нарушений;

• составлять психолого-педагогическую характеристику ребенка с ОПФР;

• разрабатывать перспективные планы работы по исправлению нарушений развития с учетом структуры и степени тяжести нарушений развития, выявленных у детей;

• осуществлять выбор и адекватно использовать методы, приемы и средства воспитания и обучения школьников с ОПФР (в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей);

• реализовывать дифференцированный и индивидуальный подходы в процессе проведения индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий с детьми школьного возраста с нарушениями речи;

• осуществлять анализ и самоанализ проведенных занятий с детьми с ОПФР;

• осуществлять методическую работу;

• участвовать в проведении консультирования педагогов и родителей детей с ОПФР.

Основными направлениями работы студентов в период практики являются: изучение документации учителя-дефектолога дошкольного учреждения образования или общеобразовательной школы, диагностическая, коррекционно-педагогическая, консультативная и методическая работа. Студенты работают в ПКПП в соответствии с расписанием рабочего дня учителя-дефектолога общеобразовательного учреждения. Ежедневно студенты проводят групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия согласно графику работы учителя-дефектолога, его перспективного планирования. Студенты посещают занятия учителя-дефектолога, воспитателей группы или учителей класса (где обучаются закреплённые за ними учащиеся). Вся работа студентов фиксируется в дневнике педпрактики.