- •_______________________Педагогика_____________________
- •050400 – «Социально-экономическое образование» (профиль подготовки 050403 – «Юриспруденция»)
- •Учебная программа по дисциплине «Педагогика». Пояснительная записка
- •Раздел «Введение в педагогическую деятельность»
- •Тема 1. Педагогическая деятельность, ее сущностные характеристики. Особенности профессионально-педагогической деятельности учителя на современном этапе.
- •Тема 2. Образование как сфера педагогической деятельности.
- •Тема 3. Профессиональное становление педагога.
- •Тема 4. Особенности учебно-познавательной деятельности студента пед. Вуза.
- •Раздел «Теоретическая педагогика»
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности
- •Тема 2. Личность. Социальные и биологические факторы развития личности.
- •Тема 3. Образование как ценность, процесс и результат. Сущность, закономерности и принципы процесса обучения. Современные дидактические концепции.
- •Тема 4. Содержание образования. Различные подходы к его конструированию. Компетентностный подход к отбору содержания образования. Понятие об образовательных программах, их многообразии.
- •Тема 5. Современные модели организации обучения. Методы, средства, формы обучения. Реализация компетентностного подхода в процессе обучения.
- •Тема 6. Педагогический контроль. Его место и функции в образовательном процессе.
- •Тема 7. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания.
- •Тема 8. Содержание воспитательного процесса. Воспитание культуры жизненного самоопределения, межнационального общения, нравственной, физической, интеллектуальной культуры.
- •Тема 9. Система форм и методов воспитания.
- •Тема 10. Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Тема 11. Работа педагога с семьей как с субъектом социального воспитания.
- •Тема 12. Целостный педагогический процесс. Реализация принципа возрастосообразности педагогического процесса.
- •Раздел «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач»
- •Тема 1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности.
- •Тема 2. Профессиональная задача.
- •Тема 3. Технология диагностической деятельности педагога.
- •Тема 4. Технология проектировочной деятельности педагога.
- •Тема 5. Технология организаторской, контрольно-корректировочной, оценочной деятельности педагога.
- •Тема 6. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.
- •Тема 7. Коммуникативная деятельность педагога.
- •Раздел «История образования и педагогической мысли»
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Рекомендуемая основная литература:
- •Рекомендуемая дополнительная литература:
- •2. Учебно-тематические планы учебно-тематический план
- •050400 – «Социально-экономическое образование»
- •Профиль подготовки 050403 – «Юриспруденция»
- •Методические рекомендации преподавателю
- •4. Методические указания студентам.
- •Раздел «Введение в педагогическую деятельность»
- •Тема 1: «Педагогическая деятельность, ее сущностные характеристики. Особенности профессионально-педагогической деятельности учителя на современном этапе»
- •Семинарское занятие №1. План
- •Основной доклад: «Педагогическая деятельность, ее ценностные характеристики»
- •2. Основной доклад: «Общая характеристика педагогической профессии».
- •3. Основной доклад: «Особенности профессионально-педагогической деятельности учителя на современном этапе».
- •4. Основной доклад: «Педагогическое мастерство учителя».
- •Методические рекомендации по подготовке выступления на семинаре
- •Задания к семинарскому занятию.
- •Список литературы для подготовки индивидуальных сообщений
- •Тема 2: «Образование как сфера педагогической деятельности».
- •Лабораторно-практическое занятие №1. Подготовка к лпз.
- •Список литературы для подготовки индивидуальных сообщений
- •Тема 3: «Профессиональное становление педагога»
- •Семинарское занятие №2.
- •1. Основной доклад: «Учитель в современном учебно-воспитательном процессе».
- •2. Основной доклад: «Общие и специфические качества, определяющие профессиональную культуру учителя».
- •3. Основной доклад: «Самооценка и самовоспитание учителя».
- •Задания к семинарскому занятию.
- •Литература для подготовки индивидуальных сообщений
- •Тема 4: «Особенности учебно-познавательной деятельности и подготовки студента педагогического вуза»
- •Лабораторно-практическое занятие №2. Подготовка к лпз.
- •Ход занятия
- •Список литературы для подготовки индивидуальных сообщений
- •Самостоятельная работа
- •Тема 1: «Педагогическая деятельность, ее сущностные характеристики. Особенности профессионально-педагогической деятельности на современном этапе» (4 часа)
- •Тема 2: «Образование как сфера педагогической деятельности» (8 часов).
- •Тема 3: «Профессиональное становление педагога» (8 часов).
- •Тема 4: «Особенности учебно-познавательной деятельности студента педагогического вуза». (12 часов)
- •Раздел «Теоретическая педагогика» Модуль 1. Тема : Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 2.
- •1. Основной доклад: «Особенности процесса развития и формирования человеческой личности».
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 3 Теория обучения.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 4. Тема: Содержание образования. Различные подходы к его конструированию. Компетентностный подход к отбору содержания образования. Понятие об образовательных программах, их многообразии.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 5 Тема: Современные модели организации обучения. Методы, средства, формы обучения. Реализация компетентностного подхода в процессе обучения.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 6. Тема : Педагогический контроль. Его место и функции в образовательном процессе.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 7
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 8 Тема : Содержание воспитательного процесса. Воспитание культуры жизненного самоопределения, межнационального общения, нравственной, физической, интеллектуальной культуры.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 9 Тема : Система форм и методов воспитания.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 10 Тема: Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 11
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Модуль 12 Тема : Целостный педагогический процесс. Реализация принципа возрастосообразности педагогического процесса.
- •Основная литература:
- •Список дополнительной литературы:
- •Раздел «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач» Модуль 1. Методология практической педагогической деятельности.
- •Тема 1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.
- •Методология практической педагогической деятельности.
- •Рекомендуемая литература
- •Методические указания к семинарскому занятию.
- •Модуль 2. Технология решения педагогических задач, оценка выбора их решения.
- •Тема 2. Педагогическая ситуация и профессиональная педагогическая задача в структуре деятельности учителя. Лабораторно-практическое занятие.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть. План.
- •Методические указания к занятию:
- •II. Практическая часть.
- •Рекомендуемая литература
- •Модуль 3. Педагогическое проектирование.
- •Тема 3. Технология диагностической деятельности педагога. Лабораторно-практическое занятие.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть. План.
- •Методические указания к занятию.
- •II. Практические задания.
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 4. Технология проектировочной деятельности педагога. Семинарское занятие.
- •Рекомендуемая литература
- •Лабораторно-практическое занятие.
- •Методические указания к занятию.
- •I вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •IV вариант
- •Тема 5.
- •Технология организаторской, контрольно-корректировочной
- •И оценочной деятельности педагога.
- •Лабораторно-практическое занятие.
- •Структура и ход занятия.
- •I. Теоретическая часть. План.
- •II. Практическая часть.
- •Рекомендуемая литература
- •Модуль 4. Виды педагогических технологий.
- •Тема 6. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса. Лабораторно-практическое занятие.
- •Рекомендуемая литература
- •Тема 7.
- •Коммуникативная деятельность педагога.
- •Формы и технологии взаимодействия субъектов педагогического процесса.
- •Лабораторно-практическое занятие.
- •I. Теоретическая часть.
- •II. Практическая часть.
- •Рекомендуемая литература
- •Самостоятельная работа по курсу «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач».
- •1. Проект внеурочного мероприятия по предмету.
- •2. Подбор диагностических методов.
- •3. Разработка фрагмента родительского собрания.
- •4. Разработка проекта дидактической игры.
- •5. Разработка проекта воспитательного мероприятия.
- •6. Разработка плана работы классного руководителя.
- •Раздел «История образования и педагогической мысли» семинарское занятие № 1
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинарское занятие № 2
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •А) свободное воспитание; б) экспериментальная педагогика;
- •Семинарское занятие № 3
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №4
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №5
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Вопросы и задания
- •Семинарское занятие № 6
- •Рекомендуемая литература:
- •Документы
- •Методические рекомендации
- •Семинарское занятие №7
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические указания
- •I. Проблемы демократизации современной школы.
- •II. Школьные системы образования. Инновации в образовании.
- •Структура образовательной интеграции «школа - колледж - вуз»
- •III. Современное мировое образовательное пространство. Интеграционные процессы в образовании.
- •Дискуссионные вопросы.
- •Темы для индивидуальных выступлений.
- •Материалы для самостоятельной работы студентов
- •Тема 2. Становление систем образования в Западно-Европейской цивилизации. Зарождение педагогических знаний. Вопросы воспитания в наследии античных мыслителей.
- •Тема 3. Развитие образования и педагогической мысли в средневековой Западной Европе
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задание повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 4. Образование и воспитание к началу эпохи Нового времени. Зарождение педагогики как науки (кон. Cvi - нач. Cvii вв.). В.Ратке, я.А.Коменский
- •Тема 5. Основные тенденции развития педагогической теории и практики образования в странах Западной Европы и сша в эпоху Нового времени (сер. Cvii-90-е гг.CiCв.)
- •Задание
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 6. Реформаторская педагогика и инновационные процессы в зарубежной школе (к. XIX – 90- е гг. XX вв.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •А) свободное воспитание;
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 8. Особенности развития образования и педагогической мысли в России в ciCв. К.Д.Ушинский, л.Н. Толстой, н.И. Пирогов и др.
- •Тема 9. Основные тенденции развития образования в России в начале cc в. (до 1917 г.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 10. Развитие образования и педагогической мысли в ссср в 1917 - 1940 гг. Учение а.С. Макаренко о воспитании как педагогической системе. Полемика вокруг наследия а.С. Макаренко
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 11. Развитие образования и педагогики в России в кон. 40-х - 90-х гг. Хх века.
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задание повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Вариативный компонент
- •Тема 1. Антрополого-гуманистическое направление в отечественной педагогике и его философские основания (20-30-е годы хх в.)
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задание повышенной сложности
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тема 2: Развитие образования и педагогической мысли в Тульском регионе
- •Рекомендуемая литература:
- •Задания
- •Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Методические рекомендации
- •Тема 3. Взаимосвязь образования и политики. Основные законодательные акты российского образования (XIX-XX вв.).
- •Задания
- •I. Задания для обязательного выполнения
- •II. Задания повышенной сложности
- •Нормативные документы
- •Рекомендуемая литература:
- •Методические рекомендации
- •Тематика рефератов, докладов, курсовых работ по историко-педагогическим проблемам
- •5. Требования к уровню освоения программы дисциплины «Педагогика» Раздел «Введение в педагогическую деятельность»
- •Вопросы к зачету
- •Раздел «Теоретическая педагогика»
- •Вопросы к зачету:
- •Раздел «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач»
- •Вопросы к экзамену по разделу «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач»
- •Вопросы к итоговому экзамену
Вопросы к итоговому экзамену
В чем сущность и специфика педагогического знания, и какое место занимает педагогика среди других гуманитарных наук?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) особенности социальных и гуманитарных наук;
б) характеристика педагогики как социально-гуманитарной науки, ее объект, предмет;
в) традиционные и актуальные задачи педагогики;
г) связи педагогики с философией, психологией, социологией и др. науками.
В чем сущность методологии педагогики и методов педагогического исследования?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «методология педагогики», «методы исследования в педагогике»;
б) характеристика теоретических методов исследования (анализ, синтез, моделирование и др.), эмпирических методов (наблюдение, анкетирование и др.) и их роли в процессе добывания ученым нового знания.
В чем сущность проблемы целеполагания в образовательном процессе?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «цель», «целеполагание»;
б) как в целях, которые ставит педагог, отражаются социальные факторы (бытующие в обществе представления о значимых, полезных для личности чертах) и индивидуальные факторы (представления самого педагога о перспективах развития конкретной личности школьника или коллектива учащихся).
В чем смысл для современного российского образования основных идей, заложенных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика основных идей документа «Наша новая школа»: переход на новые образовательные стандарты; развитие системы поддержки талантливых детей; совершенствование учительского корпуса; изменение школьной инфраструктуры; сохранение и укрепление здоровья школьников; расширение самостоятельности школ;
б) какое из этих направлений наиболее важное?
в) что в реализации этих направлений зависит непосредственно от педагога?
В чем особенности современного школьника как субъекта и объекта педагогического процесса?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «объект педагогического процесса» и «субъект педагогического процесса»;
б) возрастные особенности современного школьника (младшего школьника, подростка, старшего школьника) в сфере познания, отношений, ценностей, поведения;
в) какие продуктивные способы есть у педагога для перевода школьника из объекта в субъект педагогического процесса.
Какую роль играет дидактическое знание в педагогической деятельности современного учителя?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «дидактика», «дидактическое знание»;
б) как знания из области дидактики используются учителем в диагностической, проектной, организаторской деятельности.
Какова роль стандартизации в определении содержания образования?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «содержание образования», «образовательный стандарт», «Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)»;
б) характеристика образовательного стандарта 1-го поколения (как обязательного минимума содержания образования, освоение которого обеспечит достижение планируемых образовательных результатов);
в) характеристика образовательного стандарта 2-го поколения (ФГОС) как совокупности требований (к структуре основных общеобразовательных программ, к результатам освоения основных общеобразовательных программ, к условиям реализации основных общеобразовательных программ).
От чего зависит выбор и эффективное применение учителем методов обучения?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «метод обучения»;
б) классификация методов обучения: по источнику получения знаний; по характеру познавательной деятельности учащихся (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер); классификация Ю.К. Бабанского;
в) факторы, влияющие на выбор и применение учителем методов обучения;
г) насколько значимы в разных педагогических ситуациях факторы, влияющие на выбор учителем методов обучения.
В чем преимущества классно-урочной формы организации обучения и как можно преодолеть ее недостатки?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «модель как вид и форма организации обучения», «форма организации обучения», «классно-урочная форма организации обучения», «урок»;
б) особенности классно-урочной формы организации обучения в сравнении с другими, ее преимущества и недостатки;
в) возможные пути совершенствования урока в рамках классно-урочной формы организации обучения.
В чем сущность и педагогическое содержание компьютеризации образования?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «компьютеризация образования»; педагогический смысл компьютеризации;
б) основные функции использования компьютера в процессе обучения: обучающая, развивающая, контрольно-оценочная;
в) проблемы, трудности, риски, связанные с компьютеризацией образования.
Что стимулировало появление таких современных средств оценивания результатов образовательного процесса как тестирование, портфолио и др.?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика традиционных средств оценивания результатов образовательного процесса;
б) характеристика современных средств оценивания образовательных результатов: тестирование, портфолио и др.;
в) причины появления современных средств оценивания;
г) преимущества и недостатки современных средств оценивания.
Каков педагогический смысл профилизации обучения в отечественной школе?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «профильное обучение»; базовых, профильных, элективных курсов;
б) положительные результаты (социальные, индивидуальные) и существующие проблемы (дидактические, организационные, психологические) профилизации обучения.
Каковы сущность воспитания и его особенности в современных условиях?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика воспитания как социального и педагогического процесса;
б) характеристика особенностей современных общества, культуры, личности школьника;
в) как педагог учитывает современные социокультурные условия, личностные особенности сегодняшнего школьника в процессе воспитания.
Каковы особенности содержания воспитания в современных условиях и чем они обусловлены?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «содержание воспитания;
б) характеристика основных сторон содержания воспитания (нравственное, трудовое, эстетическое, физическое и др.);
в) влияние сегодняшних условий на содержание воспитания (что остается неизменным и что изменяется в нравственном, трудовом и др. сторонах содержания воспитания).
Как определить социальный и индивидуальный смысл воспитания патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности в современных условиях?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «патриотизм», «интернационализм», «толерантность»;
б) характеристика острых социальных проблем, влияющих на процесс патриотического воспитания в современных условиях;
в) какова личная и профессиональная позиция педагога в решении задач патриотического воспитания современной молодежи.
Чем различаются традиционные подходы и актуальные задачи нравственного и гражданского воспитания в современной школе?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «нравственное воспитание», «гражданское воспитание», традиционные подходы к решению задач нравственного, гражданского воспитания;
б) особенности современной социокультурной ситуации, влияющей на процесс нравственного, гражданского воспитания;
в) как педагог учитывает сегодняшнюю ситуацию в решении задач нравственного, гражданского воспитания.
Как влияет современная социальная и экономическая ситуация на сущность и организацию трудового, экономического обучения и воспитания учащихся?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «трудовое воспитание», «экономическое обучение и воспитание»;
б) особенности современной экономики, частная предпринимательская инициатива, социальное расслоение и др. особенности ситуации, влияющей на процесс трудового, экономического воспитания;
в) как реагирует педагог на современную ситуацию в решении воспитательных задач.
Какие условия определяют современные проблемы физического воспитания школьников, формирования у них потребности в здоровом образе жизни?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «физическое воспитание»;
б) экономические, политические, социальные, экологические и др. условия, влияющие на состояние и задачи физического воспитания;
в) как педагог учитывает эти условия в решении воспитательных задач.
В чем особенности и проблемы эстетического воспитания учащихся в современной школе?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «эстетическое воспитание»;
б) особенности современной культурной жизни в обществе и их влияние на проблемы и задачи эстетического воспитания;
в) возможные пути преодоления проблем в эстетическом воспитании школьников.
Какие методы воспитания наиболее востребованы в современных условиях и от чего зависит их выбор и эффективное применение педагогом?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «метод воспитания»;
б) классификация методов воспитания;
б) условия, влияющие на выбор и применение методов воспитания;
в) насколько значимы в разных педагогических ситуациях условия, влияющие на выбор педагогом методов воспитания.
При каких условиях детский коллектив может стать субъектом воспитательного процесса?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «коллектив», «коллектив как объект воспитания», «коллектив как субъект воспитания»;
б) особенности профессиональной позиции педагога на разных этапах становления детского коллектива;
в) роль социально значимой деятельности, ученического самоуправления и др. в развитии коллектива.
Каковы основные трудности в реализации функций классного руководителя, с чем они связаны и как их можно преодолеть?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «классный руководитель», его функций согласно нормативным документам;
б) особенности работы классного руководителя в разных возрастных группах учащихся;
в) проблемы, трудности, ошибки в работе классного руководителя со школьниками, их родителями, коллегами; пути преодоления этих проблем.
В чем сущность современных проблем семейного воспитания?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «семья», «семейное воспитание»;
б) социальные, социально-психологические, психологические и др. особенности современной семьи (неполные, многодетные, однодетные семьи и др.);
в) проблемы в семейном воспитании, причины, их порождающие;
г) пути преодоления (компенсации) этих проблем во взаимодействии школы и семьи.
Почему для педагога важна идея целостного педагогического процесса, взаимосвязи процессов воспитания, самовоспитания и перевоспитания?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «целостный педагогический процесс», «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»;
б) как педагог обеспечивает целостность педагогического процесса (учитель в процессе обучения, классный руководитель в процессе воспитания), и в чем смысл таких его усилий;
Какова специфика основных этапов профессионально-педагогической деятельности учителя в современных условиях?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «профессионально-педагогическая деятельность»;
б) характеристика этапов педагогической деятельности (диагностика, целеполагание, проектирование, организация, контроль и оценка);
б) влияние современных условий (в обществе, образовании) на содержание этапов педагогической деятельности.
Как логика анализа педагогом педагогической ситуации влияет на эффективность вычленения педагогической задачи и ее последующее решение?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «педагогическая ситуация», «педагогическая задача», «алгоритм анализа педагогической ситуации»;
б) как связаны глубокий анализ педагогической ситуации, ее понимание, правильная постановка педагогической задачи, эффективность ее решения (на примере конкретной реальной педагогической ситуации).
В чем заключаются и чем обусловлены проблемы и трудности проведения педагогической диагностики и использования ее результатов в деятельности современного учителя, классного руководителя?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятий «педагогическая диагностика», «методы и средства педагогической диагностики»;
б) ошибки в ходе педагогической диагностики, их причины;
в) объективные и субъективные условия, влияющие на эффективность использования результатов педагогической диагностики в образовательном процессе.
Каковы смысл и сущность проектной деятельности современного педагога?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «педагогическое проектирование»;
б) этапы проектной деятельности педагога;
в) роль проектной деятельности в структуре педагогической деятельности на примере конкретного проекта.
Чем обусловлены проблемы педагогического общения в деятельности современного педагога?
Отвечая на вопрос, вы должны осветить следующие аспекты и выразить свое отношение к ним:
а) характеристика понятия «педагогическое общение»;
б) встречающиеся проблемы (непонимание друг друга, конфликтные ситуации и др.) в общении педагога и ребенка, педагога и родителей; примеры конкретных педагогических ситуаций;
в) социальные, личностные (психологические) и др. причины этих проблем.
Карта обеспеченности студентов учебной литературой и информационными ресурсами
№ |
Автор |
Название книги |
Сведения об ответственности |
Место изд. |
Год изд., Изд-во |
Гриф МО |
УМО |
Кол-во книг |
Место хранения |
Основная литература: |
|||||||||
1 |
|
История педагогики и образования: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования |
Под ред. З.И. Васильевой |
М. |
2009 Академия |
|
|
100 |
Аб. №1, 2 |
2 |
Пидкасистый, П. И. |
Педагогика |
П. И. Пидкасистый |
М. |
2011 Дрофа |
|
|
1:1 |
ЭБС |
3 |
Сластенин, В.А. |
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений |
/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. |
М. |
2011 Академия |
|
|
200 |
Аб. №1, 2 |
Дополнительная литература:
|
|||||||||
1 |
Азаров, Ю. |
Семейная педагогика |
Ю. Азаров |
СПб.
|
2011 Питер |
|
|
1:1 |
ЭБС |
2 |
Безрогов, В.Г. |
Традиции ученичества и институт школы в древних цивилизациях |
В.Г. Безрогов |
М.
|
2008 Памятники исторической мысли |
|
|
1 |
Аб.н.л. |
3 |
Бережнова, Л.Н. |
Этнопедагогика |
Л.Н. Бережнова |
М.
|
2008 Академия |
|
|
2 |
Ч/з2 Аб. №2 |
4 |
Богомолова, М.И. |
Межнациональное воспитание детей |
М.И. Богомолова |
М. |
2011 Флинта, Наука |
|
|
1:1 |
ЭБС |
5 |
Бордовская, Н.В. |
Педагогика |
Н.В. Бордовская, А.А. Реан |
СПб.
|
2011 Питер |
|
|
1:1 |
ЭБС |
6 |
Борытко, Н.М. |
Диагностическая деятельность педагога |
Н.М. Борытко |
М. |
2008 Академия |
|
|
3 |
Ч/з1 Ч/з2 Аб. №2 |
7 |
Брызжева, Н.В. |
Практикум по решению профессиональных задач |
Н.В. Брызжева |
Тула |
2008 ТГПУ им. Л.Н. Толстого |
|
|
1 |
Аб. №2 |
8 |
Вербицкий, А.А. |
Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции |
А.А. Вербицкий |
М. |
2009 Логос |
|
|
1 |
Аб. н.л. |
9 |
Воробьева, С. В. |
Основы управления образовательными системами |
С. В. Воробьева
|
М. |
2008 Академия |
Нет |
Да |
3 |
Каб. сам. раб. по псих., ч/з №2, аб.№1, аб.№2 |
10 |
|
Воспитательная деятельность педагога |
|
М. |
2008 Академия |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб. №1, 2 |
11 |
Галагузов А.Н. |
Социально-педагогические задачи |
А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова |
|
2008 Владос |
|
|
1:1 |
ЭБС |
12 |
Галкина, Т. И. |
Воспитательная работа классного руководителя в 5-6-классах |
Т. И. Галкина, В. В. Котельникова |
Ростов-н/Д |
2008 Феникс |
|
|
6 |
Ч\з2 |
13 |
Градусова, Л.В. |
Гендерная педагогика |
Л.В. Градусова |
М. |
2011 Флинта |
|
|
1:1 |
ЭБС |
14 |
Гриценко, Л.И. |
Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход |
Л.И. Гриценко |
М. |
2008 Академия |
|
|
2 |
Ч/з 2 Аб. №2 |
15 |
Гузеев, В.В. |
Преподавание. От теории к мастерству |
В.В. Гузеев |
М. |
2009 НИИ школьных технологий |
|
|
3 |
Ч/з2, Аб. 2, Каф. ПиМПО |
16 |
Давыдов, В.В. |
Проблемы развивающего обучения: Учеб. пос. |
В.В.Давыдов |
М. |
2004 |
Нет |
Да |
5 |
Ч/з2, Каб. СПФ, МФ |
17 |
Данилюк, А.Я. |
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России |
А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков |
М. |
2009 |
|
|
1:1 |
ЭБС |
18 |
Джуринский, А. Н. |
Зарубежная педагогика. |
А.Н. Джуринский |
М |
2008 Гардарики |
|
|
4 |
Аб.№1, Аб.2, Ч/з1, Ч/з2 |
19 |
Елистратова, И.В. |
Система управления качеством образовательного процесса |
И.В. Елистратова |
Нижний Тагил |
2008 Нижне-тагильская ГСПА |
|
|
1 |
Аб. н.л. |
20 |
Еремина, Р. А. |
Функции и основные направления деятельности классного руководителя |
Р. А. Еремина |
М.
|
2008 Владос |
Нет |
Да |
1:1 |
ЭБС |
21
|
Загвязинский, В. И. |
Теория обучения: современная интерпретация |
В. И. Загвязинский |
М. |
2008 Академия |
Да |
Нет |
4 |
Ч/з1, 2, Аб. №1,2 |
22 |
Загвязинский, В. И. |
Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений |
В. И. Загвязинский |
М. |
2008 Академия |
Да |
Нет |
2 |
Ч\з2, Аб. №2 |
23 |
Зайцева, Л.А. |
Практикум по решению профессиональных задач |
Л.А. Зайцева |
Тула |
2009 ТГПУ им. Л.Н. Толстого |
|
|
3 |
Ч\з2, Аб. №2 Аб. н.л. |
24 |
Зайцева, Л.А. |
Технология выполнения проектного задания и критерии его оценки |
Л.А. Зайцева |
Тула |
2010 ТГПУ им. Л.Н. Толстого |
|
|
3 |
Ч\з2, Аб. №2 Аб. н.л. |
25 |
|
Закон Российской Федерации "Об образовании" |
|
М. |
2006 |
Нет |
Нет |
20 |
Ч\з1, Ч/з2, Аб. н.л., Каф. ПиМПО, СБО |
26 |
Заславская, О.В. |
Региональное образовательное пространство: проблемы социокультурного проектирования |
О.В. Заславская |
Тула |
2008 ОД Пресс |
|
|
2 |
Ч\з1, Аб. н.л. |
27 |
Захарова И.Г. |
Информационные технологии в образовании |
И.Г. Захарова |
М. |
2008 Академия |
|
|
3 |
Ч/з 2 Аб. №2 |
28 |
Измайлова, М.А. |
Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов |
М. А. Измайлова |
М. |
2009 Дашков и К |
|
|
2 |
Ч/з 2 Аб.№2 |
29 |
|
Инновационные проекты в школьном обучении: опыт, проблемы и перспективы: Всероссийская научная конференция. Москва, 18 сентября 2008 г |
|
М. |
2008 Изд. СГУ |
|
|
1 |
Аб.н.л. |
30 |
|
Интеллект: динамические, структурные и индивидуальные факторы, влияющие на процесс обучения: Всероссийская научная конференция. Москва, 25 сентября 2008 г |
|
М. |
2009 Изд. СГУ |
|
|
1 |
Аб.н.л. |
31 |
|
Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие |
|
М. |
2008 Дрофа |
|
|
2 |
Ч/з 2 Аб.№2 |
32 |
|
История образования и педагогической мысли: Хрестоматия.
|
Сост. М.А. Кувырталова, С.А. Воронина, К.Ю. Брешковская, Ю.А. Тарасова |
Тула |
2009 ТГПУ им. Л. Н. Толстого |
|
|
5 |
Ч\з1, Ч/з2 Аб. №1,2 |
33 |
|
История педагогики и образования: Учеб. пособие для студ. вузов. - 5-е изд., стер. |
|
М. |
2009 Академия |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№1, Аб.№2 |
34 |
|
История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений. - 3-е изд., испр. и доп |
|
М. |
2009 Сфера |
|
|
1 |
Аб.№2 |
35 |
Кашлев С. С. |
Интерактивные методы обучения |
С.С. Кашлев |
Минск |
2011 ТетраСистемс |
|
|
1:1 |
ЭБС |
36 |
Коджаспирова, Г.М. |
Технические средства обучения и методика их использования |
Г.М.Коджаспирова |
М. |
2008 Академия |
Нет |
Нет |
2 |
Ч/з2, Аб. №2 |
37 |
Колесникова, И. А. |
Педагогическое проектирование: Учеб. пособ. для студ. вузов. - 3-е изд., стер. |
И. А. Колесникова |
М. |
2008 Академия |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№1, Аб.№2 |
38 |
Корзникова, Г. Г. |
Менеджмент в образовании: Практический курс: Учебное пособие для студ. вузов |
Г. Г. Корзникова |
М. |
2008 Академия |
|
|
2 |
Ч/з 2 Аб.№2 |
39 |
Краевский, В. В. |
Методология педагогики: новый этап: Учебное пособие для студ. вузов |
В. В. Краевский |
М. |
2008 Академия |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№1, Аб.№2 |
40 |
Краевский, В. В. |
Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений |
В. В. Краевский, А. В. Хуторской |
М. |
2008 Академия |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№1, Аб.№2 |
41 |
Латышина, Д. И. |
История педагогики (История образования и педагогической мысли) |
Д. И. Латышина |
М. |
2008 Гардарики |
Да |
Нет |
4 |
Ч\з1, Ч/з2, Аб. №1,2 |
42 |
|
Менеджмент образования: Учебное пособие |
|
М. |
2009 Логос |
|
|
1 |
Ч/з 2
|
43 |
|
Методика воспитательной работы |
Под ред. В. А. Сластёнина |
М. |
2008 Академия |
|
|
2 |
Ч\з2, Аб. №2 |
44 |
Милорадова, Н. Г. |
Психология и педагогика |
|
М. |
2009 Гардарики |
|
|
2 |
Ч/з 2 Аб.№2 |
45 |
Митяева, А. М. |
Здоровьесберегающие педагогические технологии |
А. М. Митяева |
М. |
2008
|
Да |
Нет |
25 |
Ч/з №2, Аб. №2 |
46 |
|
Мониторинг и диагностика качества образования: Монография |
|
М. |
2008 НИИ школьных технологий |
|
|
1 |
Аб.н.л. |
47 |
Никитина, Н. Н. |
Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие |
Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская |
М. |
2008 Академия |
Нет |
Да |
1 |
Ч\з2 |
48 |
Новиков, А. М. |
Основания педагогики |
А. М. Новиков |
М. |
2010 Эгвес |
|
|
2 |
Ч/з 2 Аб.н.л. |
49 |
Новиков, Д. А. |
Теория управления образовательными системами |
Д. А. Новиков |
М. |
2009 Народное образование |
|
|
3 |
Ч/з 2 Аб.№2 Каф. ПИМПО |
50 |
|
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов. - 4-е изд., стер. |
|
М. |
2009 Академия |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№1, Аб.№2 |
51 |
|
Образование в России: Федеральный справочник |
|
М. |
2010
|
|
|
2 |
СБО ректорат |
52 |
Орлов, А. А. |
Введение в педагогическую деятельность: практикум |
А. А. Орлов, А. С. Агафонов; под ред. А. А. Орлова |
М. |
2008 Академия
|
Нет |
Да |
2 |
Аб. №2, Ч\з2 |
53 |
Орлов, А. А. |
Развитие профессионального мышления будущего учителя в вузе: Монография |
А. А. Орлов |
Гродно |
2011 ГрГУ |
|
|
1 |
Аб.н.л. |
54 |
Осин, А. В. |
Открытые образовательные модульные мультимедиа системы |
А. В. Осин |
М. |
2010 Издательский сервис |
|
|
2 |
Ч/з 2 Аб.№2 |
55 |
Осмоловская, И. М. |
Дидактика: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений |
И. М. Осмоловская |
М. |
2008 Академия
|
Да |
Нет |
5 |
Ч\з2, Каб. сам. раб. по псих. |
56 |
Панина, Т.С. |
Современные способы активизации обучения. |
Под ред.Т.С. Паниной |
М. |
2008 Академия |
Нет |
Да |
2 |
Ч/з2 Аб. №1,2 |
57 |
Панфилова, А. П. |
Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие |
А. П. Панфилова. Под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой |
М. |
2008 Академия
|
Да |
Нет |
2 |
Ч/з №2, Аб. №2 |
58 |
Панфилова, А. П. |
Инновационные педагогические технологии: активное обучение: Учебное пособие для студ. вузов |
А. П. Панфилова |
М. |
2009 Академия
|
|
|
2 |
Ч/з1 Аб.№1 |
59 |
|
Парадигма актуального образования: обеспечение конкурентоспособности образовательных учреждений России: Всероссийская научно-практическая конференция. Москва, 23 апреля 2009 г |
|
М. |
2009 Изд. СГУ |
|
|
1 |
Аб.н.л. |
60 |
Пастернак, Н. А. |
Психология воспитания |
Н. А. Пастернак; под ред. А. Г. Асмолова |
М. |
2008
|
|
|
10 |
Ч\з2, Аб. №2 |
61 |
|
Педагогика: Учебное пособие для студ. вузов |
|
М. |
2008 Высшее образование |
|
|
1 |
Аб.№2 |
62 |
|
Педагогика: Учебное пособие для студ. вузов |
|
М. |
2011 Юрайт |
|
|
1 |
Аб.№2 |
63 |
|
Педагогика профессионального образования: Учеб. пособ. для студ. вузов. - 4-е изд., стер |
|
М. |
2008 Академия
|
|
|
2 |
Ч/з 2 Аб.№2 |
64 |
|
Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студ. высш. учеб. заведений |
С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; под ред. С. А. Смирнова |
М. |
2008 Академия |
Нет |
Нет |
2 |
Ч\з2, Аб. №2 |
65 |
|
Педагогический энциклопедический словарь. - 3-е изд., стер. |
|
М. |
2009 Большая Российская энциклопедия |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.н.л. СБО |
66 |
Пидкасистый, П. И. |
Психология и педагогика: Учебник для вузов |
П. И. Пидкасистый |
М. |
2011 Юрайт |
|
|
1:1 |
ЭБС |
67 |
Подласый, И. П. |
Педагогика: Учебник для студ. вузов |
И. П. Подласый |
М. |
2011 Юрайт |
|
|
1:1 |
ЭБС |
68 |
Полат, Е.С. |
Современные педагогические и информационные технологии в системе образования |
Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. Под ред. Е.С. Полат |
М. |
2008 Академия |
Да |
Нет |
2 |
Ч/з №2, Аб. №2 |
69 |
Пономарева, Т. М. |
Проектирование и организация системы самостоятельной работы студентов при изучении педагогических дисциплин |
Т. М. Пономарева |
Тула |
2008 Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого |
|
|
3 |
Ч/з 2 Аб.№2 Аб.н.л. |
70 |
|
Программно-технические средства дистанционного обучения: Словарь терминов |
|
Тула |
2010 Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого
|
|
|
2 |
Аб.н.л. Ч/з №2 |
71 |
|
Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 1 |
/Под ред. А. А. Орлова |
Тула |
2008 |
Нет |
Нет |
3 |
Ч/з №2, Аб. н.л., Ч/з №1 |
72 |
|
Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 2 |
/Под ред. А. А. Орлова |
Тула |
2009 |
Нет |
Нет |
3 |
Ч/з №2, Аб. №2 Аб. н.л. |
73 |
|
Проектирование и организация самостоятельной работы студентов в контексте компетентностного подхода: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 3 |
/Под ред. А. А. Орлова |
Тула |
2010 |
Нет |
Нет |
3 |
Ч/з №2, Аб. №2 Аб. н.л. |
74 |
Пуйман, С. А. |
История образования и педагогической мысли. Ответы на экзаменационные вопросы |
С.А. Пуйман |
Минск |
2010 ТетраСистемс |
|
|
1:1 |
ЭБС |
75 |
Пуйман, С. А. |
Педагогика современной школы. Ответы на экзаменационные вопросы |
С.А. Пуйман |
Минск |
2011 ТетраСистемс |
|
|
1:1 |
ЭБС |
76 |
|
Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе: Научные труды СГА |
|
М. |
2009 Изд. СГУ |
|
|
1 |
Аб. н.л. |
77 |
Ромашина, Е. Ю. |
Школьный учебник в России ХУ111 – начала ХХ века: теоретический и историко-педагогический анализ |
Е. Ю. Ромашина |
Тула |
2011 ТГПУ им. Л.Н.Толстого |
Нет |
Нет |
2 |
Аб. н.л. Ч/з2 |
78 |
Сайфуллин, Ф. А. |
Педагогический процесс: проблемы, пути решения: Сборник научных статей |
Ф. А. Сайфуллин |
Уфа |
2010 РИО БашГУ |
|
|
1 |
Аб. н.л. |
79 |
Сальникова, О.А. |
Совершенствование коммуникативной компетенции учителя |
О.А. Сальникова |
М. |
2011 Флинта Наука |
|
|
1:1 |
ЭБС |
80 |
Селевко, Г. К.
|
Найди себя |
Г. К. Селевко |
М. |
2009 НИИ школьных технологий |
Нет |
Нет |
3 |
Ч/з №2 Каф. ПиМПО, Аб.2
|
81 |
Селевко, Г. К. |
Реализуй себя |
Г. К. Селевко |
М. |
2008 НИИ школьных технологий |
Нет |
Нет |
3 |
Ч/з №2 Каф. ПиМПО, Аб.2
|
82 |
Сенько, Ю.В. |
Педагогика понимания: учеб. пособие |
Ю.В. Сенько, М.Н. Фроловская |
М. |
2007 Дрофа |
|
|
1 |
Ч/з №2 |
83 |
Сенько, Ю.В. |
Стиль педагогического мышления в вопросах |
Ю.В. Сенько |
М. |
2009 Дрофа |
|
|
3 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№2 |
84 |
Ситаров, В.А. |
Дидактика |
В.А. Ситаров; Под ред. В.А. Сластенина |
М. |
2008 Академия |
Да |
Нет |
3 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб. №2 |
85 |
Ситаров, В.А. |
Дидактика: Пособие для практических занятий: Учебное пособие для студ. вузов |
В.А. Ситаров |
М. |
2008 Академия |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№2 Аб. №2 |
86 |
Сманцер, А. П. |
Гуманизация педагогического процесса в современной средней школе: Учебное пособие |
А. П. Сманцер |
Минск |
2010 БГУ |
|
|
1 |
Аб. н.л |
87 |
Смирнова, Л. В. |
Становление и развитие теории и практики педагогического стимулирования в отечественной педагогике: Монография |
Л. В. Смирнова |
Нижний Тагил |
2008 |
|
|
1 |
Аб. н.л |
88 |
Степанов, Е. Н. |
Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания |
Е. Н. Степанов |
М. |
2008 Сфера
|
|
|
3 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№2 |
89 |
Столяренко, В.Е., Столяренко, Л.Д. |
Психология и педагогика. Конспект лекций |
В.Е. Столяренко, Л.Д. Столяренко |
М. |
2011 Юрайт |
|
|
1:1 |
ЭБС |
90 |
Трайнев, В. А. |
Новые информационные коммуникационные технологии в образовании |
В. А. Трайнев |
М. |
2009 Дашков и К |
|
|
3 |
Ч/з 2 Аб.№2 |
91 |
Федоров, В. А. |
Педагогические технологии управлением качеством профессионального образования |
В. А. Федоров |
М. |
2008 Академия
|
|
|
1 |
Ч/з 2
|
92 |
Фельдман, И. Л. |
Профессиональное самопознание педагога: Монография |
И. Л. Фельдман |
Тула |
2011 ТГПУ им. Л.Н.Толстого |
|
|
3 |
Ч/з 2 Аб.№2 Аб. н.л |
93 |
Фокин, Ю.Г. |
Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений |
Ю.Г. Фокин |
М. |
2008 Академия
|
Да |
Нет |
3 |
Ч/з №2 Аб. №2 |
94 |
|
Хрестоматия по истории педагогики. Том 1 Античность Средневековье |
Под. ред. А.И. Пискунова |
М. |
2006 Сфера |
|
|
10 |
Ч\з1, Ч/з2, Каф. ПиМПО, Аб. н.л. |
95 |
|
Хрестоматия по истории педагогики. Том 2 Новое время |
Под. ред. А.И. Пискунова |
М. |
2006 Сфера |
|
|
10 |
Ч\з1, Ч/з2, Каф. ПиМПО, Аб. н.л. |
96 |
|
Хрестоматия по истории педагогики. Том 3 Новейшее время |
Под. ред. А.И. Пискунова |
М. |
2006 Сфера |
|
|
10 |
Ч\з1, Ч/з2, Каф. ПиМПО, Аб. н.л. |
97 |
Хуторской, А.В. |
Педагогическая инноватика: учебное пособие для студ. высших учеб. завед. |
А.В. Хуторской |
М. |
2008 Владос-Пресс |
Нет |
Нет |
3 |
Аб. №2, Ч/з №2 |
98 |
Цыркун, И. И., Дубовик, М. В., Волкова, Л. М. |
Педагогические системы и технологии: лабораторный практикум: Учебно-методическое пособие |
Под ред.: И.И. Цыркун, М.В. Дубовик |
Минск |
2010 ТетраСистемс |
|
|
1:1 |
ЭБС |
99 |
|
Цифровые образовательные ресурсы в школе: Вопросы педагогического проектирования: Сборник учебно-методических материалов для педагогических вузов |
|
М. |
2008 Универси- тетская книга |
|
|
2 |
Ч/з 2 Аб. н.л |
100 |
|
Человек в современном образовательном пространстве: Всероссийская научно-практическая конференция. Москва, 30 сентября 2009 г. |
|
М. |
2009 Изд. СГУ |
|
|
1 |
Аб. н.л |
101 |
Шадская, А. В. |
Педагогические условия реализации приоритетного национального проекта "Образование": Из опыта работы толстовских школ: Монография |
|
Тула |
2008 ТГПУ им. Л. Н. Толстого |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№2 Аб. н.л |
102 |
Шайденко, Н. А. |
Личностные и профессиональные качества учителя: историографический анализ и современные пути формирования в вузе |
Н. А. Шайденко |
Тула |
2008 ТГПУ им. Л. Н. Толстого |
Нет |
Да |
4 |
Аб. н.л., Аб. №2, Ч\з1, Ч/з2 |
103 |
Шайденко, Н.А. |
Педагогика |
Н.А. Шайденко |
Тула |
2008 ТГПУ им. Л. Н. Толстого |
Нет |
Нет |
2 |
Аб. н.л. |
104 |
Шамова, Т.И. |
Управление образовательными системами |
Т.И.Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова |
М. |
2008 Академия |
Да |
Нет |
2 |
Ч/з2, Ч\з1 |
105 |
Шишов, С. Е. |
Концептуальные проблемы мониторинга качества общего образования: Монография |
С. Е. Шишов |
М. |
2008 Изд. НЦСиМО |
|
|
1 |
Аб. н.л |
106 |
Щуркова, Н. Е. |
Классное руководство: игровые методики: Методическое пособие |
Н. Е. Щуркова. |
М. |
2008 Педагогическое общество России |
|
|
4 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№1, Аб.№2 |
107 |
Якушева, С. Д. |
Основы педагогического мастерства |
С. Д. Якушева |
М. |
2008 Академия
|
|
|
2 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№1, Аб.№2 |
108 |
Ямбург, Е. А. |
Педагогический декамерон |
Е. А. Ямбург |
М. |
2008 Дрофа |
|
|
5 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб. н.л Аб.№2 |
109 |
Ямбург, Е. А. |
Школа и ее окрестности |
Е. А. Ямбург |
М. |
2011 Центр книги Рудомино |
|
|
50 |
Ч/з1 Ч/з 2 Аб.№1, Аб.№2 |
Электронные ресурсы:
Российское образование [Электронный ресурс] : федеральный портал / ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М : [б. и.], 2002. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] : информационная система / ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М : [б. и.], 2005. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://window.edu.ru
Руконт [Электронный ресурс] : национальный цифровой ресурс / ООО «Агентство Книга-Сервис». - М : [б. и.], 2011. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://www.rucont.ru
Университетская библиотека Online [Электронный ресурс] / ООО "Директ-Медиа" . - М : [б. и.], 2006. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www.biblioclub.ru
Универсальные базы данных East View [Электронный ресурс] : информационный ресурс / East View . - М : [б. и.], 2012. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www.ebiblioteka.ru
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU [Электронный ресурс] : информационный портал / ООО "РУНЭБ", Санкт-Петербургский государственный университет. - М : [б. и.], 2010. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: www.eLibrary.ru
Научно-информационный портал ВИНИТИ [Электронный ресурс] : информационный ресурс / ВИНИТИ РАН. - М : [б. и.], 2004. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://science.viniti.ru
Педагогика.ру [Электронный ресурс] : справочный сайт. - М : [б. и.], [2000]. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://pedagogy.ru
Электронная библиотека МГППУ [Электронный ресурс] : информационная система / МГППУ. - М : [б. и.], 2007. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL:http://psychlib.ru