Вопросы к экзамену по разделу «Практическая педагогика. Практикум по решению профессиональных задач»

1. Предмет и задачи курса «Практическая педагогика». Основные категории и понятия, их взаимосвязь, иерархия. Различные подходы к определению содержания понятия педагогические технологии. Виды педагогических технологий, проблема типизации, варианты классификаций.

2. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Сущность и методология практической педагогической деятельности. Ее структура, характеристика основных этапов. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

3. Профессиональная задача. Педагогическая ситуация и педагогическая задача в структуре деятельности педагога. Виды и типы профессиональных задач.

4. Алгоритм анализа ситуации и технология решения профессиональной задачи. Оценка выбора решения педагогических задач. Анализ собственной профессиональной деятельности.

5. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Сущность, структура, основные этапы педагогического проектирования.

6. Особенности проектной деятельности учителя – предметника, воспитателя, педагога дополнительного образования.

7. Педагогическая диагностика, ее сущность, специфика, виды, функции. Диагностические методики изучения детей. Инструментарий педагогической диагностики: приемы, средства, условия их выбора и применения. Использование результатов педагогической диагностики в образовательном процессе. Возрастосообразные технологии оценки достижений детей.

8. Проблема целеполагания в образовательном процессе. Понятие таксономии целей. Целеполагание в деятельности учителя-предметника, классного руководителя, педагога дополнительного образования.

9. Педагогический контроль как элемент педагогической деятельности. Специфические особенности контроля на уроке, во внеклассной работе по предмету, в воспитательной деятельности. Виды, функции, формы, методы и средства контроля. Условия их эффективного применения.

10. Технологии проблемно-развивающего обучения. Особенности их использования на уроках по вашему предмету.

11. Понятие о новых информационных технологиях. Информационно – технологическое сопровождение образовательного процесса. Использование различных средств коммуникации. Организационные и психолого-педагогические условия эффективного использования компьютера в деятельности педагога.

12. Технология стимулирования познавательных интересов учащихся. Дидактические игры: технология и техника игровой деятельности. Подготовка игры, характеристика основных этапов. Функции игры. Позиция учителя.

13. Диалоговые технологии. Групповые дискуссии, учебные диспуты, особенности их организации в разных типах учебно-воспитательных учреждений.

14. Технология коррекционно-развивающей деятельности как способ реализации индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию учащихся.

15. Особенности проектной деятельности классного руководителя, педагога дополнительного образования. Формы планирования, виды планов, технология планирования воспитательной деятельности. Проблема проектирования воспитательной среды класса, образовательного учреждения.

16. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи. Формы организации воспитательного процесса в современной школе.

17. Здоровьесберегающие технологии педагогического процесса. Приоритетность личностно-ориентированных гуманистических технологий. Возрастосообразные технологии. Технологии педагогической поддержки детей разного возраста.

18. Координирующая функция классного руководителя. Технологические аспекты организации взаимодействия учителя с семьей школьника. Формы, виды работы педагога с родителями. Этико-педагогические и психологические условия эффективного взаимодействия классного руководителя с семьей.

19. Формы и технологии взаимодействия субъектов педагогического процесса. Педагогическое общение: сущность, структура, функции. Технология управления и коррекции общения. Стили педагогического общения, условия их выбора и реализации. Основные «барьеры», мешающие продуктивному педагогическому общению. Техника вербального и невербального общения. Особенности конструирования ситуаций общения на уроке, в различных формах воспитательной работы с классом.

20. Этические основы деятельности учителя. Педагогический такт. Нормы профессиональной этики при анализе педагогической ситуации и решении педагогической задачи.

По завершении изучения дисциплины «Педагогика» студенты сдают итоговый экзамен.

Критерии оценки на итоговом экзамене:

Отметка «отлично» (81 – 100 баллов) выставляется, если студент дает полный и правильный ответ на поставленные в экзамена­ционном билете и дополнительные (если в таковых была необхо­димость) вопросы. В самостоятельном (без наводящих вопросов экзаменатора) ответе должны быть обстоятельно раскрыты со­ответствующие теоретические и методологические положения современной педагогики, охарактеризованы нормативные документы, влияющие на функционирование системы образования, дан анализ литературы (определенной учебной программой), проявлено отчетливое понимание задач обучения и воспитания и состояние их реализации в современной школе.

Материал излагается в логической последовательности, литературным языком.

Экзаменующийся должен обнаружить знание существенных признаков рассматриваемых педагогических явлений, понима­ние закономерностей их развития, роли в системе учебно-воспитательного процесса, путей реализации теоретических поло­жений в школьной практике; .показать навыки практического использования приобретенных знаний (в решении практичес­ких задач и включенных в экзаменационный билет или пред­ложенных дополнительно экзаменатором), а также знание ли­тературных источников, количество и наименование которых определяется на каждом факультете ведущим преподавателем). Ответ может содержать 1-2 неточности или несущественные ошибки.

Отметка «хорошо»(61 – 80 баллов) выставляется, если ответ, соответствую­щий указанным выше критериям для отметки «отлично», отли­чается меньшей обстоятельностью и глубиной изложения, содер­жит несущественные ошибки в изложении теоретического мате­риала и при решении практических задач, самостоятельно ис­правленные после дополнительного вопроса экзаменатора.

Отметка «удовлетворительно» (41 – 60 баллов)- если программный материал излагается в основном полно, но при этом допускаются существенные ошибки, ответ имеет репродуктивный характер, проявляется неумение применять педагогические закономерности, принципы и правила для объяснения конкретных фактов и решения педагогических задач; требуется известная помощь со стороны экзаменатора (путем наводящих вопросов, небольших разъяснений и т.п.); допускается нарушение логики изложения.

Отметка «неудовлетворительно»(0 – 40 баллов) - если ответ обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее существенной части содержания учебного материала (по экзаменационному билету или дополнительным вопросам экзаменатора); допускаются существенные ошибки, которые студент не может исправить с помощью наводящих вопросов экзаменатора; допускается грубое нарушение логики изложения.