Методические указания

I. Проблемы демократизации современной школы.

Развитие современной мировой школы - многосторонний и масштабный процесс, основу которого составляет тенденция на демократизацию.

При обосновании данной тенденции следует подчеркнуть важность со­циально-экономических, политических и культурных факторов, обусловивших в своей совокупности необходимость образовательных реформ 80-90-х годов XX века, ориентированных на повышение требований к уровню и качеству образования граждан. В связи с этим возможно использовать материалы книги Б. Л. Вульфсона «Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века» (с. 15-46).

Далее следует остановиться на рассмотрении основных подходов к по­нятию демократизации образования как педагогической идеи и принципа го­сударственной политики (см. А. Н. Джуринский. Развитие образования в со­временном мире, с. 7-14; Закон РФ «Об образовании», ст. 2, 5).

Обратите внимание на вопросы.

- Какие существуют два подхода к пониманию демократизации образования?

- Каковы основные признаки (черты) демократизации образования?

- Какие направления демократизации образования были провозглашены в России в начале 1990-х гг.?

- В чем заключается сущность проблемы гарантии права на образование?

Особо необходимо рассмотреть такие актуальные проблемы демократи­зации образования, как

- сочетание обязательности обучения с альтернативой выбора путей и форм его получения;

- управление школой, повышение самостоятельности и активности обра­зовательных учреждений в принятии управленческих решений;

- поликультурное образование, т.е. учет образовательных интересов эт­нических меньшинств.

Также следует подчеркнуть связь демократизации образования с идеей его гуманизации, которая является одной из ведущих в истории мировой педа­гогической мысли. Для конкретизации этого аспекта рекомендуется обратить­ся к тексту документа «Конвенция о правах ребенка. 1989 г.».

Сделайте выписки в соответствии со следующими вопросами.

- Какие права гарантируются ребенку?

- Какие гарантии созданы для подтверждения права ребенка на образо­вание (ст. 28.1).

II. Школьные системы образования. Инновации в образовании.

Реформы образования 80-90-х годов XX века существенно повлияли на реорганизацию образовательной системы. Теоретической основой обновления образования стала идея непрерывного образования.

Общее представление об организации образовании, его содержании, формах и методах обучения возможно получить из материалов учебного посо­бия Д. И. Латышиной «История педагогики» (с. 577-589), книги Б. Л. Вульфсона «Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века» (с. 131-176).

Конкретизировать процесс развития школьных систем, показать их осо­бенности поможет учебное пособие А. Н. Джуринского «Развитие образования в современном мире» (с. 18-28), а также использование дополнительного ма­териала об альтернативных, в т. ч. авторских и частных школах.

Необходимо подчеркнуть превращение системы профессионального об­разования из второстепенного в существенный компонент образования, что обусловлено увеличением спроса на профессии в сфере обслуживания, сбли­жением школы с производством, расширением профессиональных интересов, профессиональной мобильностью в связи с темпами экономического развития стран, интернационализацией экономики и т. д.

Конкретизировать представление о непрерывной многоуровневой систе­ме подготовки кадров специалистов поможет анализ следующей схемы.