4. Методические указания студентам.

Уважаемые юные коллеги!

Цель изучения курса «Педагогика» - формирование у вас педагогической направленности вашего мышления. Иными словами, овладевая базовым элементом педагогического знания, вы должны научиться: выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы в реальной жизни; самостоятельно пополнять педагогические знания; формировать первичные навыки исследовательской работы и профессиональной рефлексии (самооценки). Достигнуть данную цель можно, если вы выполните следующие задачи: усвоите на междисциплинарной основе важнейшие педагогические понятия: воспитание, образование, обучение, личность, развитие и др.; ознакомитесь с наиболее значительными современными педагогическими идеями и теориями; научитесь теоретически обоснованно описывать и объяснять реальные педагогические ситуации, вычленяя в них педагогические задачи; овладеете алгоритмом решения педагогических задач; приобретете навыки самостоятельной работы с педагогической литературой; ознакомитесь с важнейшими нормативными документами о школе и образовании; приобретете первоначальные навыки профессиональной рефлексии (самооценки). Вы будете усваивать категориальный аппарат и методы педагогики как науки. Сложность решения этой задачи заключается в том, что вы должны впервые на профессиональном уровне начинать разговор на языке новой для вас науки. При этом предстоит преодолеть парадокс иллюзорной легкости этого процесса, т.к. все вы более или менее успешно учились в школе, у большинства из вас на житейском уровне имеются довольно устойчивые представления об основных понятиях педагогики "воспитание", "образование", "обучение", которые ни по объему, ни по полноте не отражают сущностных характеристик. А это, в свою очередь, затрудняет профессиональное восприятие вами как будущими учителями педагогической реальности и усложняет процесс постановки и решения учебно-воспитательных задач.

Таким образом, необходимо обратить внимание не только на информационный аспект программного материала, но и уделить время формированию специальных логических операций, необходимых при работе с понятиями. Вам необходимо на основе понятий "педагогика" и "целостный педагогический процесс", осмыслить роль и место теории образования и обучения в теории педагогики и в процессе становления личности школьника. Здесь важна роль междисциплинарных и предметных связей. Курс дидактики служит основанием для будущего изучения вами курсов частных методик, поэтому важно обратить внимание на то, что дидактический процесс - это только лишь средство развития личности ребенка. Очень важно, усвоив основные понятия, четко представлять себе главные идеи и теории процесса обучения, динамику и тенденции их развития. Необходимо также осмысление механизма влияния процесса обучения (а следовательно, его содержания, форм, методов и средств) на интеллектуальное, духовное, волевое и физическое становление личности ребенка, формирование его познавательных сил, потребностей, стремления к самообразованию.

Разные научные школы имеют различные подходы к описанию этого механизма. Ваша задача заключается в ознакомлении с основными научно-педагогическими теориями и идеями и выбор тех из них, которые наиболее полно отвечают вашему мироощущению. Решение данной проблемы позволит вам еще на студенческой скамье начать формирование собственной педагогической позиции, основанной на фундаментальных научных теориях.

У вас должно появиться четкое представление о социальной и педагогических сторонах такого сложного общественного явления, каким является процесс воспитания.

Что есть цель воспитания, его содержание, формы и методы в современной школе, взаимодействие с процессом обучения, его возможности и пределы, результаты и показатели результативности - вот основные вопросы, на которые вы должны будете ответить себе. Ответы на эти вопросы также лягут в основание вашего собственного педагогического кредо.

Изучение курса «Педагогика» будет проходить в рамках разных форм организации вашей учебной деятельности. Основными среди них являются: лекции, семинары, лабораторно-практические занятия, самостоятельная работа с литературой, зачет, экзамен.

Каждая из названных форм обучения имеет свое назначение: в процессе лекций вы будете ознакомлены с основными идеями, понятиями, альтернативными теориями и подходами к анализу педагогических явлений и процессов. Лекции по педагогике - это не предметный диктант, а информация об актуальных проблемах современной педагогики и школы. Поэтому ваша задача во время лекций размышлять и фиксировать основные идеи, важнейшие характеристики понятий, теорий, наиболее значимые факты и т.п.

Подготовка к семинару предполагает: 1) внимательное ознакомление с планом и методическими указаниями к семинару; 2) изучение конспекта лекции по данной теме; 3) самостоятельное изучение литературы к каждому из вопросов плана; 4) выполнение заданий для самостоятельной работы с целью добывания реальных педагогических фактов, иллюстрирующих те или иные положения теории. При чтении литературы и выполнении самостоятельных заданий целесообразно делать краткие выписки, отражающие или основные идеи, или важнейшие факты, что поможет вам при ответах на вопрос выстроить логическую систему аргументов.

Важнейшая цель семинаров: 1) формировать у вас важнейшие педагогические понятия; 2) научить на их основе осмысливать важнейшие педагогические идеи и теории; 3) научить узнавать их в научной литературе и школьной практике; 4) научить вас опираться на теории при описании и анализе педагогических фактов и явлений. Таким образом, на семинарах у вас формируются и закрепляются важнейшие педагогические и общеучебные знания и умения.

Именно на семинарах в основном реализуется иерархия целей обучения:

1) уровень - знание-узнавание, запоминание и воспроизведение педагогической информации;

2) понимание- проявляется в вашем умении описывать, интерпретировать педагогическую ситуацию или совокупность педагогических фактов, обнаруживать их связи, зависимости и т.д.

3) применение обнаруживается в умении без подсказки преподавателя проанализировать педагогическую ситуацию, основываясь на профессиональном понятийном аппарате;

4) анализ проявляется в умении самостоятельно вычленить педагогическую задачу в предложенной ситуации и описать ее условия;

5) синтез рассматривается как ваше умение обобщить информацию, получаемую из разных источников и на этой основе самостоятельно сконструировать программу и процедуру решения выявленной педагогической задачи;

6) оценка - творческое овладение профессиональными знаниями, показывающая вашу способность оценить ценность и практическую значимость педагогических идей, теорий, концепций для решения перспективных и повседневных учебно-воспитательных задач, направленных на развитие личности школьника.

Как пользоваться планом семинарского занятия

Готовясь к семинару, работайте в такой последовательности:

а) познакомьтесь с изложением темы в учебнике, лекционных записях, т.е. с теми источниками информации, где тема раскрыта целостно, системно и завершенно;

б) теперь, когда у Вас сложилось некоторое общее представление о теме, обратитесь к перечню понятий и умений и попытайтесь распределить их по подтемам плана темы; помните: перечень понятий - это совокупность ключевых элементов содержания темы и - соответственно - подтем, и Вы должны обязательно включить эти понятия в свое сообщение по подтеме, уделить именно им основное внимание при изложении материала; чтобы убедиться в том, что понятия определены вами правильно, полезно вновь, хотя бы бегло, просмотреть материал в учебнике и лекциях - после второго обращения к этим источникам Ваше понимание материала наполовину достигнуто; перечисленные умения тоже следует "разнести" по подтемам, памятуя, что умения делятся на познавательные (умение рассуждать, опираясь на усвоенные понятия) и практические (умение формулировать цели учебно-воспитательной деятельности,, анализировать исходное состояние работы, а также результаты ее и отдельные ситуации учебно-воспитательного процесса, планировать его); такое распределение умений поможет Вам расширить и уточнить Ваши представления о сущности понятий темы и подготовиться к выполнению заданий по теме.

Знайте: осуществленная Вами своеобразная классификация понятий и умений темы - это серьезная аналитическая работа, способствующая развитию педагогического мышления.

Работа с научной литературой теснейшим образом связана со всеми разделами плана семинара, поэтому к ней целесообразно приступить лишь после той предварительной работы, о которой говорилось ранее; важно при этом помнить, что, хотя в рекомендованных для чтения, конспектирования научных трудах рассматриваются те же проблемы, что входят в тему семинара, данные исследовательской работы не учебник, в них может не быть последовательного изложения материала в соответствии с планом темы, может иметься материал, не относящийся к конкретной теме семинара, и студенту, следовательно, приходится осуществлять отбор, находить в тексте книги, статьи то, что непосредственно относится к теме семинара. При этом важно так расположить выписки, чтобы их было удобно использовать при ответе на семинаре; для этого можно перед чтением работы перенести в тетрадь для записей к семинарам план темы (по одной - две страницы на каждую подтему), выписывать под каждым заголовком соответствующие понятия и умения, а после этого помещать тематически отобранные выписки, тезисы, замечания по разным работам, по разным частям одной работы; в результате получится концентрированный материал для выступления на занятии по подтеме (не беда, если какая-то часть отведенной тетрадной площади окажется незаполненной до конца - свободное место всегда пригодится для внесения сопутствующих записей: собственных размышлений по теме, новых сведений из числа прозвучавших в ходе семинара и др.).

Последний этап подготовки к семинару - обдумывание ответов на проблемные задания; после всей предшествующей работы Вы при этом будете уже действовать не вслепую, не наугад, не "методом проб и ошибок", а целенаправленно, опираясь на теоретические положения, требования педагогической логики (что вовсе не исключает свободы выбора собственной точки зрения, позиции, предполагает проявление теоретического подхода, критического мышления). Отвечая на занятии, введите в свое сообщение по подтеме ответы на соответствующие вопросы, материал выполненных заданий - это придаст Вашему изложению творческий характер: не унылое и пресное воспроизведение чужого текста, а выражение самостоятельно найденной позиции, решение педагогических задач, сопоставление фактов и идей, оценочные суждения. Все это приблизит Вас к реалиям Вашей будущей профессии.

Самостоятельная работа студентов предполагает выбор вами источников для изучения и конспектирования или написания рефератов по педагогике.

Основное назначение этой формы обучения - углубленное самостоятельное ознакомление с альтернативными педагогическими идеями, теориями и концепциями, что позволит аргументированно отстаивать свои профессиональные позиции на семинарах, зачете или экзамене.

Вам предлагаются задания для внеаудиторной самостоятельной работы, которые вы будете выполнять, учитывая свой темп работы, загруженность аудиторными занятиями, личные интересы и склонности. Все задания ориентированы на формирование познавательного интереса к изучению педагогических дисциплин, позитивного отношения к педагогическому знанию; углубление общепедагогических знаний; формирование общепедагогических и общеучебных умений. Проектируя задания для самостоятельной работы, особое место мы уделили заданиям, связанным с анализом текстов из художественной литературы. Художественные тексты вызывают глубокие переживания, заставляют задуматься над необходимостью формирования профессионально значимых качеств, способствуют становлению внутренней профессиональной позиции. Работа с произведениями художественной литературы является средством развития профессионального мышления и служит основой для развития навыков самоанализа, так как существующая в художественных текстах галерея образов позволяет осмыслить сущность педагогической деятельности. Под эмоциональным воздействием художественных произведений пересматривается, корректируется, уточняется система ценностей. Тексты отечественных и зарубежных авторов способствуют углублению интереса к профессии учителя в ее современном и историческом аспектах.

Методические указания по выполнению заданий самостоятельной работы.

Заведите отдельную тетрадь, где будете фиксировать результаты самостоятельной работы. В теме имеется набор заданий, направленных на отработку основных педагогических понятий, на узнавание, понимание педагогических реалий. Очень важной частью Вашей работы являются задания на применение усвоенных знаний и выявление личностного отношения к явлением образовательного процесса. Все эти задания являются обязательными. Кроме того, имеются задания по выбору студента, дифференцированные по уровню своей сложности. Среди предложенных заданий вы можете выбрать одно, то из них, которое вам по силам, помня, однако, что первая заповедь Учителя – работа над собой, умение преодолевать трудности.

Успехов!