Рекомедуемая литература

1.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период).- М., 1989.

2.Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. - Л., 1973.

3.Основы ортопедагогики /Под ред Э.Брукарта.- Бельгия, 1999.

4.Особенности приема и переработки информации при нарушении зрения у детей /Под ред. Л.А.Новиковой. - М., 1978.

5.Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред Т.В.Розановой. - М., 1991.

6.Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - С.-П.: Образование, 1995.

Тема 9. Классификация нарушений речи

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений: нарушение средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, нарушения письма и чтения),нарушения в применении средств общения (нарушения коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения). В данной классификации отражается последовательная опора на принцип системного подхода с учетом следующих соотношений: соотношение нарушений в системе речевой деятельности и соотношение нарушений как одного из психических процессов с другими сторонами психики ребенка, развитие которых тесно связано с речью. Признаки, положенные в основание психолого-педагогической систематизации, помогут в организации групповых логопедических формах работы при разных формах аномалиях, но при общности проявлений речевого дефекта.

Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения детей с нарушением речи.

Рекомендуемая литература

Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М ., 1985.

Логопедия /Под ред. Л.С.Волковой. - 2-е изд. - В 2-х книгах. Книга 1. - М.: Просвещение: Владос, 1995.

Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду.- М., 1987.

2.2. СЕМИНАРЫ

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ЗАНЯТИЕ 1.  Общие закономерности психического дизонтогенеза.

Вопросы для обсуждения

1. Понятия - первичный, вторичный дефект. Типы дефектов.

2. Понятия - онтогенез, нервно-психическая деятельность. Протекание нервно-психической деятельности.

3.Психический дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза. Классификация дизонтогенеза.

4. Компенсация дефекта. Виды компенсации.

5.Система социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специальной помощи.

Практические задания

1. Написать конспект статьи Выготского Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности /Собр. соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.5. - С. 62-84. Или Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - С. 24-35.

2. Раскрыть содержание терминов: дефект развития, аномальные дети, компенсация дефекта, , абилитация, реабилитация, коррекция, интеграция, сегрегация. Приведите примеры для дифференциации этих терминов.

3. Объясните, как вы понимаете высказывание Л.С.Выготского о том, что структура аномального развития сложна, что наличие дефекта какого-то одного анализатора или интеллектуального дефекта не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений, в результате чего возникает целостная картина своеобразного развития.

Рекомендуемая литература

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М.: Международная пед. академия, 1994.

2.Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М.: Изд-во МГУ, 1985.

3.Бадалян Л.О. Невропатология. - М., 1987.

4.Комплектование специальных школ// Дефектологический словарь. - М., 1997.