Тема 9. Классификация нарушений речи

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений: нарушение средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, нарушения письма и чтения),нарушения в применении средств общения (нарушения коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения). В данной классификации отражается последовательная опора на принцип системного подхода с учетом следующих соотношений: соотношение нарушений в системе речевой деятельности и соотношение нарушений как одного из психических процессов с другими сторонами психики ребенка, развитие которых тесно связано с речью. Признаки, положенные в основание психолого-педагогической систематизации, помогут в организации групповых логопедических формах работы при разных формах аномалиях, но при общности проявлений речевого дефекта.

Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения детей с нарушением речи.

1.2.Рекомендуемая литература Основная литература

1.Лубовский В.И. Специальная психология.,2006 М.,

2. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с отклонениями вразвитии., Спб., 2001

3. Лурия А.Р Принципы отбора во вспомогательную школу. М., 1973

4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. М.,1985

Дополнительная литература

1. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье.- М., 1993.

2. Леонгард Э.И. и др. Я не хочу молчать. - М., 1990.

3. Мещеряков А.И. Слепоглухие дети. М.,1974

4. Отбор детей во вспомогательную школу/ Сост. Т.А. Власова. М., 1983

5. Певзнер М.С. и др. Психическое развитие детей с нарушениями работоспособности. М., 1982

6.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995

5. Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. - М.,1991.

6.Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - С.-П.: Образование, 1995.

7. Литвак А.Г. Теоретические вопросы тифлопсихологии. - Л., 1973.

8. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. М.,2000

9.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И.Детский церебральный паралич. Спб., 2001

Интернет-ресурсы:

http://engineer.bmstu.ru/res/kultura/christ/christ5.htm

http://community.livejournal.com/psy_pro/676388.html

http://www.ethology.ru/news/?id=439

Часть 2. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины «

Форма обучения – очная, бакалавриат,

Лекции – 18 часов

Практические – 18 часов

Самостоятельная работа - 45 часов

Курсовые экзамены – 27 часов

Экзамен – 4 семестр

Всего - 108 часов

Трудоемкость в зачетных единицах – 3 зачетные единицы.

Тематический план курса

№	Тема занятия	Всего:	Лекция	Практич. занятие	Самостоятельная работа студентов
1	Специальная психология как отрасль психологии	9	2	2	5
2	Задачи и методы специальной психологии	9	2	2	5
3	Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями	9	2	2	5
4	Психическое недоразвитие	9	2	2	5
5	Задержанное психическое развитие	9	2	2	5
6	Искаженное психическое развитие	9	2	2	5
7	Дисгармоническое развитие	9	2	2	5
8	Дефицитарное развитие	9	2	2	5
9	Классификация нарушений речи	9	2	2	5
10	Курсовые экзамены	27
	Итого:	108	18	18	45